2025年中考语文专题复习：语段综合 课件

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一、语法(一)词性1. 名词(1)定义 表示人、事物(具体事物、抽象事物)、时间、方位等名称的词(2)类型示例①表人或事物名称的有“画家、桌子”等；②表时间名称的有“凌晨、下午”等；③ 表方位名称的有“东边、前面”等
2. 动词(1)定义 表示动作行为、发展变化、心理活动或存在等意义的词(2)类型示例①表动作行为的有“听、停止”等；②表发展变化的有“发展、扩大”等；③ 表心理活动的有“喜欢、打算”等；④ 表存在、消失的有“有、消失”等；⑤ 表能够、应该的有“能、应该”等；⑥表动作趋向的有“上、回”等
3. 形容词(1)定义 表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等的词(2)类型示例①表形状的有“长、圆”等；② 表性质的有“好、高尚”等；③ 表状态的有“快、明媚”等；④表颜色的有“雪白、鹅黄”等
4. 数词(1)定义 表示确数、概数、序数的词(2)类型示例①表示确数的有“一、七千”等；② 表示概数(不确定的数目及其范围) 的有“五六十、二十几”等；③表示序数的有“初一、第四”等
5. 量词(1)定义 表示人、事物或动作的单位的词(2)类型示例①表示物量的有“句、吨、尺”等；②表示动量的有“趟、次、遍”等
6. 代词(1)定义 代指人、事物，或具有指示作用的词(2)类型示例①人称代词有“我、他”等；② 疑问代词有“谁、什么”等；③ 指示代词有“这、那”等
7. 副词(1)定义 用在动词或形容词前面，起修饰、限制作用的词(2)类型示例①表时间、频率的有“忽然、总是”等；② 表程度(常用于形容词前) 的有“很、更加”等；③ 表范围的有“全、一概”等；④ 表语气的有“难道、居然”等；⑤ 表情态的有“亲自、径直”等
8. 介词(1)定义 不单独使用，而是跟名词或代词结合成短语使用的词(2)类型示例①表时间的有“自、从”等；②表处所、方向的有“自、顺着”等；③ 表对象、关联的有“对、连”等
9. 连词(1)定义 用来连接词、词组和句子的词(2)类型示例①连接词和词组，表并列、选择等关系的有“和、或者”等；②连接句子的常用关联词语，一般表并列、递进、选择、承接、转折、因果、假设、条件等关系
10. 助词(1)定义 附着在别的词、词组或者句子后面，起辅助作用，表示某些附着意义(2)类型示例①结构助词有“的(定语的标志)、地(状语的标志)、得(补语的标志)、所(一般用在动词前面，后面加‘的’，组成一个名词性成分)”等；
② 动态助词有“了(表动作、行为已经完成或实现)、着(表动作、行为正在进行中)、过(表动作、行为曾经发生过)”；③ 语气助词有“呢、吗、啊”等11. 叹词(1)定义 表示感叹、呼唤、应答等的词(2)类型示例如“哎、喂、啊”等
12. 拟声词(1)定义 模拟事物声音的词(2)类型示例如“嗡嗡、呼、啪”等
(二)短语结构1. 并列短语并列短语由两个或两个以上的名词、代词、动词或形容词并列组合而成，词与词之间一般没有轻重主次之分，彼此地位平等。(1)名+名：报纸杂志、今天和明天 (2)代+代：我和她(3)动+动：调查研究、继承和发展 (4)形+形：雄伟壮丽、热烈而粗犷(5)数量+数量：四面八方、三番五次 (6)代+名：我和姐姐
判断方法1 词性：并列短语通常要求词性相同，但也有例外。 例如：弟弟和我(名+代)2 连词：并列短语常用的连词包括“和、及、又、与、并”等，这些连词用于明确词与词之间的并列关系。在两个成分间加“和”，意思不变。 例如：文化教育——文化和教育3 位置互换：并列短语一般前后可以互换位置，意思不变。 例如：风和日丽——日丽风和
但有些短语因为时间顺序、大小顺序、年龄顺序、逻辑顺序或语言习惯等原因，不能随意颠倒词的顺序。时间顺序：春夏秋冬 大小顺序：省市县 年龄顺序：老中青幼逻辑顺序：继承和发展 语言习惯：男女老少、金银铜铁、听说读写
2. 偏正短语偏正短语由名词、代词、动词或形容词与在它们前头起修饰、限制作用的词组成。其中名词、代词、动词或形容词是中心语，修饰名词、代词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。定语用“( )”表示，状语用“［ ］”表示，中心语不标符号。
前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。(1)定语(代、名、形)+中心语(名、代)：(祖国)大地、(前进的)步伐、(她的)连衣裙(2)状语(形、数量、副)+中心语(动、形)：［独立地］思考、［很］好看、［更加］坚强
判断方法1 在两个成分间加入“的”或“地”，意思不变。例如：美丽容颜——美丽的容颜(定中关系) 完全相信——完全地相信(状中关系)2 更换同类型修饰语，短语类型不变。 例如：温柔的眼神——坚定的眼神
3. 主谓短语主谓短语由主语和谓语组成，二者是被陈述与陈述的关系。主语在前，表示被陈述的对象；谓语在后，表示陈述的内容。(1)名词/代词+动词/形容词：太阳升、觉悟提高、他奔跑、阳光灿烂、我们回去、心情舒畅(2)特殊主谓短语——名词做谓语：明天中秋节、她中等身材、今天星期六
判断方法1 什么/谁+怎么样/做什么。2 在两个成分间加入“很”“是”等，意思不变。例如：心情愉快——心情很愉快 交通便利——交通很便利 今天星期六——今天是星期六3 后面加句号一般就是完整的句子。
4. 动宾短语动宾短语由动词和它的宾语组成。宾语在动词之后，是动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所等。动、宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词+ 宾语，宾语主要回答“谁”“什么”“哪里”等。(1)动+ 名/ 代/ 形：敬畏生命、放下包袱、夸奖我、拜访他、相信自己、恢复平静
(2) 有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。例如：给她钥匙、送你一辆车、教我数学、告诉他一件事
判断方法在两个成分间加入动态助词“着”“了”“过”等，意思不变。例如：夸奖我——夸奖了我
5. 补充短语补充短语由动词或形容词与后面起补充说明作用的成分(补语)组合而成。补语在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明的作用。补充短语分为两类，一是动补短语，一是形补短语。补语用“〈 〉”表示。(1)动+ 补：看〈清楚〉、洗得〈干净〉、升〈起来了〉、跑得〈快〉、走得〈急〉补充短语中的补语不能回答“谁”“什么”“哪里”等。
(2)形+ 补：好〈极了〉、大得〈多〉、好得〈快〉、热得〈难受〉、机灵得〈很〉以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。
判断方法1 结构助词“得”是补语的标志。在两个成分间加入结构助词“得”，意思不变。例如：看清楚——看得清楚2 动词后是数量词的组合形式，一般是补充短语。 例如：卖了两件、跑了两趟
(三)句子成分及提取句子主干1. 句子成分的位置及常用符号(主语与谓语间用“‖”隔开)［状语］, (定语)+ 主语‖［状语］+ 谓语+< 补语>+(定语)+ 宾语。例1: (一位)(手里拿着照相机的)记者‖［一声不响地］解< 开>(系在自己腰上的)(那条)(结实的)(粗)绳子。例2：(我们的)班长‖［每天］复习< 一次> 课文。
判断方法1 定语既可以修饰主语，也可以修饰宾语。2 表时间或地点的状语有时会提到句子前面，用逗号分隔开。3 谓语和宾语之间的成分，对谓语进行补充说明的就是补语，对宾语进行修饰的就是定语。
2. 提取句子主干所谓句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分。找出句子的主干，就能看出它的基本句型，一般主谓宾之间的搭配关系是否有问题就很容易被发现。例1：成分分析：石拱桥‖[在世界桥梁史上]出现得< 比较早>。 句子主干：石拱桥出现。
例2: 成分分析：“从心所欲，不逾矩”‖是(一个懂节制、能节制的人所能够达到的)(最高)境界。句子主干：“从心所欲，不逾矩”是境界。注意：(1)提取句子主干时要把否定词一起摘出来，但如果它与原意相悖，则可去掉。例如：他从不和别人吵一句嘴。句子主干：他不吵嘴。
(2)提取句子主干时要保留句中的能愿动词(“要、应该、能够”等)，这些词表达了某种意愿或能力，对句子的意思有重要影响。例如：我一定要做一个好学生。 句子主干：我要做学生。(3)提取句子主干时要保留主谓宾的并列结构。例如：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。句子主干：水平和价值显示了智慧和力量。
(四)复句类型1. 递进复句(1)判断方法后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，分句之间是递进关系(2)常见关联词况且、甚至、何况、并且、而且尚且……何况……不但(不仅、不光)……而且(还、也)……
2. 承接复句(1)判断方法两个或两个以上的分句，一个接着一个地叙述连续发生的动作或者接连发生的几件事情，分句之间有先后顺序(2)常见关联词就、便、才、于是、然后、接着、从而首先(起初)……然后(后来、继而)……
3. 并列复句(1)判断方法句子陈述几种事物或几件事情或一件事情的几个方面，分句之间是并列关系(2)常见关联词又、也、同时、同样既……又…… 不是……而是……有时……有时…… 一边……一边……一方面……一方面……
4. 选择复句(1)判断方法分句分列几种情况，要求从中选择一种，分句之间构成选择关系(2)常见关联词或者、或是、还是与其……不如…… 不是……就是……宁可……也不…… 要么……要么……是……还是…… 或者……或者……也许……也许……
5. 转折复句(1)判断方法后一分句的意思不是顺着前一分句的意思说下去，而是作了转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思(2)常见关联词然而、但是、却、但、而、不过虽然(尽管、固然)……但是(但、可是)……
6. 因果复句(1)判断方法前后分句是因果关系，可分为说明因果和推论因果(2)常见关联词因此、因而、以致、所以、因为既然……就……因为(由于)……所以……之所以…… 是因为……
7. 假设复句(1)判断方法前一分句假设存在或出现了某种情况，后一分句说出假设情况一旦实现产生的结果，分句之间是一种假定的条件与结果的关系(2)常见关联词如果、倘若、要是、假如如果……那么(就)……即使(纵使)……也……假如(倘若、假若、要是、倘使)……就(便、则)……
8. 条件复句(1)判断方法前一分句提出一个条件，后一分句说明这个条件一旦实现所产生的结果(2)常见关联词除非、一旦除非……否则…… 只要……就……没有……就没有…… 只有……才……无论(不论、不管)……都……
二、常考病句类型(一)成分残缺或赘余1. 成分残缺(1)主语残缺①典型病句与分析【2023 锦州】通过健康饮食讨论，让学生认识到暴饮暴食、偏食挑食等不良饮食习惯的危害。分析：滥用介词“通过”和“让”，导致句子缺少主语
②辨析方法句首介词不放过。看是否滥用介词导致句子缺少主语
①典型病句与分析民生问题是近几年会议的热点，受到了大家的高度关注，随时留心对此的新闻报道。分析：偷换主语造成主语残缺。前两个分句的主语是“民生问题”，第三个分句的主语应是“大家”，主语被偷换句首介词不放过。看是否滥用介词导致句子缺少主语
这位老将军严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了。”分析：定语过长造成主语残缺，可在“一腔热血”后加“的人”②辨析方法遇到较长的句子，运用提取句子主干法找出句子主干，检查是否缺少主语
(2)宾语残缺①典型病句与分析《水浒传》记叙了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。分析：这个句子缺少“记叙”的宾语中心语，可在句尾加上“的故事”②辨析方法运用提取句子主干法找出句子主干，看是否缺少宾语中心语。不要把宾语的修饰语(定语)当作宾语中心语
(3)谓语残缺①典型病句与分析仰望英雄，总能让我们在不知不觉中净化内心，见贤思齐的动力。分析：“动力”缺少对应的谓语动词②辨析方法运用提取句子主干法找出宾语，检查是否有对应的谓语
2. 成分赘余(1)约数词连用①典型病句与分析据统计，地球上的森林大约已有三分之一左右被砍伐或毁掉。分析：“大约”与“左右”两个约数词同时使用造成赘余②辨析方法注意句中的约数词：大约(左右)、大约(上下)、大概(左右)
(2)成语语义重复①典型病句与分析妈妈看完小品后忍俊不禁地笑了起来。分析：因使用成语造成语义重复。“忍俊不禁”已经含有“笑”的意思②辨析方法看到成语不放过。仔细检查它与前后词语是否语义重复
(3)修饰语多余①典型病句与分析我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是经常时不时出现敲击声。(七下)分析：“经常”与“时不时”意思重复②辨析方法看到近义词不放过
(二)语序不当1. 并列短语语序不当(1)典型病句与分析在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。(八下)分析：应先“观察问题”后“分析问题”再“解决问题”(2)辨析方法看到“和”“并”及顿号连接的词语、句子成分不放过。要分析其是否符合逻辑，语序是否恰当
2. 多项定语语序不当(1)典型病句与分析目前，我国所发现的最早的青铜器，是在甘肃东乡林家1977年出土的青铜刀。分析：“1977年”表时间，“在甘肃东乡林家”表处所，应先说时间再说处所
(2)辨析方法看到多项定语不放过。要检查其排列次序是否合理(3)多项定语排列次序：①表领属性的或表时间、处所的词或短语；②表指称或数量的词或短语；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语
3. 多项状语语序不当(1)典型病句与分析在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。分析：“在休息室里”表处所，“昨天”表时间，“同他”是表对象的介宾短语，“热情地”是表情态的形容词，应先说时间再说处所，表情态的形容词应放在表对象的介宾短语前
(2)辨析方法看到多项状语不放过。要检查其排列次序是否正确(3)多项状语排列次序：①表目的或原因的介宾短语；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语；④表范围或频率的副词；⑤表情态的形容词或动词；f表对象的介宾短语
4. 定语、状语错位(1)典型病句与分析中小学生汉字书写水平下降的问题, 广泛引起了全社会的关注。分析：“广泛”应作为定语修饰“关注”，而不是作为状语修饰“引起”(2)辨析方法看到定语、状语不放过。要辨析限制性、修饰性成分与中心语之间的关系是否合理
5. 关联词位置不当(1)典型病句与分析不仅亚洲文明对话大会为世界文明发展指明了方向，而且促进了亚洲各国平等对话。分析：复句中前后主语一致，主语“亚洲文明对话大会”应移至关联词“不仅”的前面(2)辨析方法注意关联词的位置。两个分句主语相同，关联词应放到主语后；两个分句主语不同，关联词应放到主语前。
6. 分句语序不当(1)典型病句与分析他不但能用这些理论来指导工作，而且能吃透这些理论。分析：“能吃透这些理论”和“能用这些理论来指导工作”之间存在递进关系，两者语序不当(2)辨析方法注意各分句的逻辑关系。要分析两个分句间是否存在递进、因果等关系
7. 主客颠倒(1)典型病句与分析编入读本的这些生动的红色故事，对这位德高望重的老红军是再熟悉不过了。分析：主体和客体顺序颠倒(2)辨析方法看到“对”“对于”“关于”等表对象的词不放过
(三)搭配不当1. 动宾搭配不当(1)典型病句与分析世界各国都非常重视培养青少年的实践能力和知识 水平。分析：“培养”和“能力”搭配恰当，但“培养”和“水平”不能搭配
(2)辨析方法①看到动词不放过。动词使用不当，容易造成动宾、主谓搭配不当的语病。可用提取句子主干的方法来辨析②看到并列词语不放过。注意句中用“和、与、并且”等连接的并列词语是否顾此失彼，前后能否搭配
2. 主谓搭配不当(1)典型病句与分析回想往事，同学们那快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。分析：“身影”和“浮现”搭配恰当，但“歌声”和“浮现”不能搭配
3. 主宾搭配不当(1)典型病句与分析我国的森林面积已经成为全球森林资源增长最快的国家。分析：主语中心语“面积”和宾语中心语“国家”搭配不当土家油茶汤，香、脆、滑、鲜，味美适口，提神解渴， 是土家人特有的民族传统手艺。分析：主语“土家油茶汤”和宾语中心语“手艺”搭配不当
(2)辨析方法看到判断词不放过。检查主语和宾语是否是逻辑上无法对应的两种不同事物
4. 修饰语与中心语搭配不当(1)典型病句与分析我们都有一双聪明能干的手。分析：定语“聪明”与中心语“手”搭配不当南极洲恐龙化石的发现，热烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。分析：状语“热烈地”与中心语“证明”搭配不当
(2)辨析方法提取句子主干后，如果发现没有语病，应仔细辨析定语、状语等修饰语与中心语是否搭配恰当
5. 一面与两面搭配不当(1)典型病句与分析能否搞好中小学生思想道德教育，是提高学生德育素养的重要途径。分析：前半句“能否”表示正反两方面的情况，后半句只是正面的情况(2)辨析方法看到两面词不放过。常见的两面词：能否、是否、有没有、好坏、成败、优劣、强弱、高低、得失等
6. 关联词搭配不当(1)典型病句与分析语文学习不是一朝一夕的事，只要多读多写，日积月累，才能真正学好语文。分析：“只要……就……”“只有……才……”是固定搭配，因此应将“只要”改成“只有”(2)辨析方法看到关联词不放过。检查关联词本身是否搭配恰当
7. 倍数词搭配不当(1)典型病句与分析由于连降大雨，近期到广场散步的人比之前减少了一倍。分析：“减少”与倍数词“一倍”搭配不当(2)辨析方法看到倍数词不放过。“减少”“缩小”“下降”等词与倍数词不能连用
(四)结构混乱1. 句式杂糅(1)典型病句与分析 “戏剧进校园”活动成效不显著, 原因是学生对戏剧不了解、不感兴趣造成的。分析：“原因是……”与“是……造成的”杂糅中国女排成功获得女排世界杯冠军，是由于她们团结协作、奋勇拼搏的结果。
分析：“是由于……”与“是……的结果”杂糅(2)辨析方法看到“原因”“由于”“结果”“为了”“目的”“成分” “组成”等词不放过
2. 前后牵连(1)典型病句与分析无论戚继光还是闻一多，他们身上都体现了我国传统的爱国情怀和民族气节是一脉相承的。分析：“爱国情怀和民族气节”是“体现”的宾语，又是“……是一脉相承的”的主语(2)辨析方法看到长句子不放过。重点关注长句子的两头，看是否运用了两种讲述方式，删去一部分后，句子是否通顺
(五)表意不明1. 存在歧义(1)典型病句与分析许多学校的学生都积极参加了“书香社会·全民阅读”系列活动。分析：“许多学校的学生”是指许多所学校的学生，还是指一所学校的许多学生？有歧义
(2)辨析方法看到多项定语不放过。要检查多项定语间及其与中心语的修饰关系，看是否因顺序不当而产生歧义
(1)典型病句与分析他瞒着爸爸和妈妈偷偷地把家里打扫得一尘不染。分析：是他“瞒着爸爸和妈妈”自己打扫,还是他“瞒着爸爸”，“和妈妈”一起打扫？有歧义(2)辨析方法注意句子停顿。有些句子如果在不同地方停顿会产生不同意思
2. 指代不明(1)典型病句与分析搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，大部分史学家把主要精力用在了这方面。分析：“这”指“搜集史料”，还是指“鉴定和运用史料”？句中指代不明(2)辨析方法看到人称代词和指示代词不放过。要根据句意检查“他、她、它”“这、那”等具体指代的内容是否明确
(六)不合逻辑1. 否定不当(1)典型病句与分析广大中学生在写作时一定要表达真情实感，切忌不要胡编乱造。分析：“切忌”的意思是“切实避免或防止”，含有否定意味，再与“不要”搭配，导致句意相反
为了防止校园霸凌事件不再发生，学校加强了安全教育和管理。分析：“防止”和“不再”均含有否定之意，连用导致句意相反(2)辨析方法看到否定词不放过。发现句中有“不、无、非、勿、没有”等否定词, 或“禁止、切忌、防止、避免、杜绝”等含否定意味的词,要揣摩是否违背句子原意
2. 前后矛盾(1)典型病句与分析全班同学都来了，只差王红没有来。分析：“都”和“只差”前后矛盾(2)辨析方法看到表程度、范围的副词不放过。注意句中“全、都、基本、凡是、大半”等副词是否矛盾
(1)典型病句与分析 “长征五号”运载火箭的近地轨道运载能力强，一次能运送超过22 吨左右的东西。分析：“超过”和“左右”前后矛盾(2)辨析方法看到约数词不放过。“大约”“左右”不能与“超过”“将近”等连用
3. 分类不当(1)典型病句与分析他是个文学爱好者，阅读了大量的小说、诗歌、散文以及外国名著。分析：“小说、诗歌、散文”与“外国名著”是交叉关系，不能并列使用(2)辨析方法看到多个并列的词语不放过。要仔细辨析它们是否属于同一类，能否并列使用
4. 不合事理(1)典型病句与分析为了让自己浮躁的心沉静下来，我总喜欢在皎洁的月光下，仰望满天繁星。分析：“在皎洁的月光下”，星星应该是稀疏的，不会“满天繁星”(2)辨析方法判断句中出现的事物或事理是否与事实或常识相符
三、句子的排序与衔接(一)句子排序法1. 明确中心。梳理阅读材料，提炼中心。根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。2. 抓关键句。先留意哪一句能够起到概括语段主旨的作用，再按照空间、时间、逻辑等顺序进行排列。
3. 抓关键词语。一类是关联词语，表明句子间的关系；一类是有先后之分的词语，如“首先”“其次”“再次” “先前”“后来” “现在”“换句话说”“与此同时” “由此看来”“综上所述”等。4. 反复试读。排序后，可凭借语感、语法知识、表达规律等检验。
(二)句子衔接法1. 看语句结构是否相应。包括答句与问句间的照应、上下句词语间的照应、前后句句式间的照应等。如前句提出问题，后句便要作出回答；有的问句一连提出几个问题，便要同时兼顾几个问题，作出回答。在分述几个对象或同一对象的几个方面时，要注意句子或短语格式的一致性。
2. 看语句情境氛围是否协调。在一段连贯的语句中，前后语言的风格应当统一。对于写景语段，要注意分析景物、情调、写法等的特点。景物，有远近、动静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的区别；气氛，有热烈、冷清之分；视角，有高低、俯仰之异。
3. 看语句是否符合逻辑。即意思表达要符合客观事理和思维规律。句子间常常有并列、递进、转折、因果等关系,如果是递进关系，顺进则层层上升，逆进则层层下降；如果是因果关系，或一因一果，或多因一果等。4. 看陈述对象是否相同。要弄清语段是围绕一个问题展开的，还是说的是一个问题的多个方面。一个语意连贯的语段往往紧扣一个中心内容，所以各句的陈述对象一般也要保持一致。
A. “崇尚读诗”“温馨浪漫”和“精神境界”三个短语的结构类型完全相同。B. 句②中“诗歌在我们的身边撒播文化种子”的主干是“诗歌撒播种子”。C. 句③用“但是”连接前后两个分句，分句之间是并列关系，无主次之分。D. 句④是病句，修改方法是将句子中的词语“通过”换成“只要”一词。
点拨：A.“崇尚读诗”是动宾短语,“温馨浪漫”是并列短语，“精神境界”是偏正短语，三者的结构类型并不相同；C.句③用“但是”连接前后两个分句，分句之间是转折关系，主要强调的是“但是”后面的内容；D.句④缺少主语，将“通过”换成“只要”并不能解决主语缺失的问题，可去掉“通过”，使句子主语明确。
答案: B
A . “历史与文明”“实用功能”“镌刻的方法”三个短语的结构类型各不相同。B. 句①中的“它”指代的内容是“上古时代华夏先民在甲骨上的契刻”。C. “金石篆刻就是由中国古代印章发展而来的。”这句话适合接在句②后。D. 句③是病句，修改方法是把“经过数千年的演进”中的“的演进”删掉。
点拨：A. “历史与文明”是并列短语，“实用功能”“镌刻的方法”都是偏正短语，因此三个短语的结构类型并非各不相同；B.句①中的“它”指代的内容是“篆刻”，并非“上古时代华夏先民在甲骨上的契刻”；D.句③的病句类型是缺少主语，因此需要删去“经过”或者“使”。
答案: C
A. “一个博物馆”“获得知识”“学校教育”三个短语的结构类型各不相同。B. 句②中的前后两个分句用“不仅……更……”连接，表示二者之间是转折关系。C. 句③中“这是博物馆教育与学校教育不同的地方”的“这”指代的内容是“博物馆”。D. 句④是病句，修改方法是在“发挥文物藏品的价值引领”后加上“作用”一词。
点拨：A. “一个博物馆”是偏正短语，“获得知识”是动宾短语，“学校教育”是偏正短语，三者的结构类型并非各不相同；B.“不仅……更……”这个关联词表示递进关系，而不是转折关系；C.“这是博物馆教育与学校教育不同的地方”的“这”指代的内容是“博物馆的文物给人以直观、真实的感受”。
答案: D
A. “启智增慧”“提高本领”“涵养情操”三个短语的结构类型都是动宾短语。B. 句③“这是成才的必由之路”中，“这”指代的内容是“学中干”。C. 句④中前后两个分句用“不仅……还……”连接，表示二者之间是递进关系。D. 句⑤是病句，修改方法是把“学用相长”与“用以促学”互换位置。
点拨：A. “启智增慧”为并列短语；B.句③“这是成才的必由之路”中，“这”指代的内容是“在干中学、学中干”；D. 句⑤是病句，修改方法是把“学用相长、用以促学、学以致用”改为“学以致用、用以促学、学用相长”。
A. “保持”和“从容”都是形容词。B. “对有阅读习惯的人而言，拿起书，就是跨越迷惘最好的方式。”这个句子的主语是“拿起书”。C. “逐渐僵化”“跨越迷惘”两个短语结构类型相同。D. 句③有语病，修改方法是将“对自我”和“对世界”调换位置。
点拨：A. “保持”是动词，而非形容词。C.“逐渐僵化”是偏正短语，“跨越迷惘”是动宾短语，两者的结构类型不相同。D.句③的语病是语序不当，应将“对自我、对世界的认知”和“知识和经验”调换位置。
A. 句①中，“千年的智慧与历史的厚重”是并列短语。B. 句②中的“它”，指代的是“传统文化”。C. 句③是并列关系复句。D. 句④有一个词运用不当，应该将“坚固”改为“坚定”。
点拨：C.句③是递进关系复句。
A. “更”“自己”“能”“青春”的词性依次是副词、名词、动词、形容词。B. 句②中“千千万万”是定语，“用自己辛勤的汗水”是谓语。C. “奋斗是奋斗者永远的座右铭。”这句话适合接在句①后。D. 句④是病句，应把“洪流”改为“图画”，“永葆”改为“永存”。
点拨：A. “自己”为代词，“青春”为名词；B.“用自己辛勤的汗水”是状语；D.句④并不是病句。
A. “按照”“阻隔”的词性相同，“防海大塘”“大海的小尾巴”的短语结构类型不相同。B. “从这个意义上讲”是句子的状语。C. “不仅如此，古人修筑的堤坝还大大加快了这一过程。”这句话适合接在句②前。D. 句①是病句，修改方法是把“反而成为湖泊”改为“然而成为湖泊”。
点拨：A. “按照”是介词，“阻隔”是动词，词性不同。“防海大塘”是偏正短语，“大海的小尾巴”也是偏正短语，短语结构类型相同；C.“不仅如此，古人修筑的堤坝还大大加快了这一过程”中的“这一过程”指的是“使西湖与海洋隔绝，阻止海水入侵”，所以这句话不适合接在句②前；D.句①没有语病。
A . “很大压力”“培养静气”“克服恐慌”三个短语的结构类型各不相同。B. 句①中“这就需要我们保持冷静的头脑”中的“这”指代的是“许多事情”。C. 句②中的前后两个分句用“不是……而是……”连接，表示二者之间是转折关系。D. 句⑤是病句，修改方法是把“很大的原因是因为读书少”中的“因为”删掉。
点拨：A. “很大压力”是偏正短语，“培养静气”“克服恐慌”都是动宾短语；B.句①中“这就需要我们保持冷静的头脑”中的“这”指代的是“生活中许多事情会给人带来很大压力”；C.句②中的前后两个分句用“不是……而是……”连接，表示二者之间是并列关系。
A . 加点词语“我们”“上”“困难”词性相同，“成就梦想”是并列短语。B. 句①中的“在人生路上”是定语，句①是并列关系复句。C. “青年人要用微笑面对挑战，用执着迎接风雨。”应放在句①前。D. 句③是病句，修改方法是把“结出”改为“开出”。
点拨：A. “我们”是代词，“上”是名词，“困难”是名词，三者词性并不完全相同；“成就梦想”是动宾短语，不是并列短语。B.句①中的“在人生路上”是状语，不是定语；句①是选择关系复句。C.“青年人要用微笑面对挑战，用执着迎接风雨。”这句话不适合放在句①前。
A. 文中加点的“沉吟”“暗淡”都是动词，“有张有弛”“日升月落”都是并列短语。B. “这样的红灯，就是我们生命中不熄的火焰”，句中的“我们”充当主语。C. 选文后三句的顺序不恰当，正确的排序应该是①③②。D. “只有这样，弱的生命才会变成强的生命”是条件关系复句。
点拨：A. “暗淡”为形容词；B.“这样的红灯，就是我们生命中不熄的火焰”，“这样的红灯”为主语；C. ②句中的“这样的红灯”承接“我们要给自己多亮几盏红灯……”，为首句；③句承接②句围绕着生命的变化展开叙述；最后①句作结；故排序为②③① 。
A. “文化遗产”“五谷丰登”“真诚祝福”三个短语都是偏正短语。B. 句⑤的句子主干是：故事、瑞兽是常见的题材。C. 句④画线部分的修改方法是：在“探索机械原理和技术应用”后加“的体现”。D. 句⑥是表示并列关系的复句。
点拨：A. “文化遗产”和“真诚祝福”为偏正短语，“五谷丰登”为主谓短语；B.句⑤的句子主干是：神话故事、花鸟瑞兽是题材；D.句⑥是表示递进关系的复句。
A. 加点词语“向”“这”“如果”“壮”依次是介词、代词、副词和形容词。B. “挂在门上”“身康心安”“养一方人”“致敬野草”四个短语的结构类型各不相同。C. 句②的句子主干是“艾草的能量，达到极致”。D. 句⑥中“如果水肥，它就壮一些”是假设关系复句。
点拨：A. “如果”是连词；B.“挂在门上”是动补短语，“身康心安”是并列短语，“养一方人”是动宾短语，“致敬野草”是动宾短语；C.句②的句子主干是“能量达到极致”。
A. “前人的智慧”“向前迈进”的短语结构类型不相同。B. 句②有搭配不当的语病，修改方法是把“继承”改成“传承”。C. 句③中，前一分句表述的内容是后一分句表述的内容的原因。D. 句⑤前应加上一句“这样，智慧的传承也永无穷尽”，使衔接更紧密。
点拨：A. “前人的智慧”是偏正短语，“向前迈进”也是偏正短语。B.句②“后一代的人必须读书，才能发扬和继承前人的智慧”的语病是语序不当，应将“发扬”与“继承”调换位置。C.句③“人类之所以能够永远不停地向前迈进，靠的就是能读书又能写书的本领”是因果关系复句，前一分句表述的是结果，后一分句表述的是原因，而非“前一分句表述的内容是后一分句表述的内容的原因”。