人教版（2024）七年级下册（2024）第四单元 生活在法治社会第十课 走近民法典保护人身权教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）第四单元 生活在法治社会第十课 走近民法典保护人身权教学设计，共6页。
课程标准
本课所依据的课程标准的相应部分是第四学段“法治教育”学习主题下的“认识民法典对保护人身权、财产权的意义”这一内容要求。
课时教材
分析
《保护人身权》是部编版七年级下册道德与法治第十课《走近民法典》第二框的内容。人身权是自然人真正成为独立的民事主体的前提，是人之所以为人所必需的人身利益。本框主要探讨了人身权利的范围和网络自媒体时代容易被侵犯的肖像权、隐私权的保护。本框也对学生提出了明确的要求：维护自身的人身权，不侵犯他人的人身权
学情分析
在知识方面，学生已经有了对民法典的基本了解，但对最重要的人身权利的保护措施，了解的还不够深入。在能力方面，学生的分析、解决问题的能力正在发展，但还需要通过具体的案例来提升法律思维和法律运用能力。在行为习惯方面，大多数学生能够遵守校规校纪，但在日常生活中，面对人身权的保护，可能缺乏足够的警觉性和自我保护意识。对于课程学习的影响，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但如果课程内容过于理论化，可能会影响学生学习的积极性。因此，我们在教学中应结合实际案例，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握人身权的法律保护知识。
教学重难点
教学重点：助力学生全面、系统地掌握人身权的具体内容，深入领会法律保护在各类实际场景中的灵活运用，切实增强学生的法律应用能力。
教学难点：引导学生精准、透彻地辨析权利行使的合法界限，比如能够准确无误地判断肖像权合理使用的具体情形，清晰界定隐私权的严格保护范围，有效提升学生的法律判断能力。
核心素养
目标
1.政治认同：引导学生熟练掌握通过合法途径解决侵权纠纷的策略与技巧，持续提升学生理性参与法治实践的能力，激励学生踊跃投身法治社会的建设进程。
2. 道德修养：积极引导学生培育关爱生命、尊重隐私的高尚文明素养，将和谐共处的社会价值观巧妙融入学生的日常生活点滴，使尊重他人人身权成为学生自然而然的行为习惯。
3. 法治观念：引领学生深度研习法律对生命权、健康权、肖像权、隐私权的细致保护条款，在学生心中深深扎根依法维权的理念，使其能够在复杂的现实情境中精准运用法律武器，切实维护自身合法权益。
4. 健全人格：助力学生全方位、深层次理解公民人身权的丰富内涵与清晰明确的法律边界，持续强化学生对权利保护和义务履行的双重认知，培育出具有强烈法治观念和社会责任感的合格公民。
5. 责任意识：全力推动学生自觉树立尊重他人人身权的道德责任感，让审慎对待他人权利成为学生日常行为的准则，时刻警惕并杜绝因疏忽或故意而对他人合法权利造成侵害的行为。
设计思路
总议题 起底“开盒挂人”——网络暴力背后的人身保卫战
议题线
情境线
任务线
知识线
议题一：法律如何诠释人身权的“守护价值”？
议学情境一：向“开盒挂人”说不！
任务一：结合情境材料，谈谈为何要严厉惩治“开盒挂人”的行为？
1、保护人身权的重要性和做法。
议题二：法律如何斩断“开盒挂人”侵权之链？
议学情境二：我的安全如何保障？
议学情境三：照片岂能随意“挂”？
议学情境四：50元，一个普通人的隐私被“开盒”。
任务二：1、这些“开盒”行为侵害了受害者的什么权利？
2、这项权利对我们有何重要性？我们该如何维护这项权利？
任务三：你如何评价擅自公开、使用或丑化他人肖像的行为？
任务四：上述情境中的行为侵犯了公民的什么权利？我们应该如何维护这项权利？
法律保护生命权和健康权。
法律保护肖像权
法律保护隐私权
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
简要介绍最近新型网暴——“开盒挂人”的事件，解释何为“开盒挂人”设问：“开盒挂人”侵犯了公民的哪些权利？受害者应如何维权？
设计意图
通过真实案例引发学生对“开盒挂人”现象的直观认知，激发探究法律保护人身权的兴趣。
议题一 法律如何诠释人身权的“守护价值”？
【议学情境】向“开盒挂人”说不！
展示受害者和网民的相关言论。
【议学任务】
1、结合情境材料，谈谈为何要严厉惩治“开盒挂人”的行为？
【议学小结】
法律保护人身权的意义，人身权的种类：
意义：①我们都希望拥有充分的人身自由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态；
②拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。
做法：我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。
种类：生命权、健康权、肖像权、隐私权等。
学生思考，小组讨论，交流分享；
设计意图
通过案例分析，引导学生理解人身权的具体内容及保护的重要性，引导学生进一步思考如何对待这些人身权。
议题二 法律如何斩断“开盒挂人”的侵权之链？
【议学情境】暴力行为不仅在网络上，还会延续至现实生活中，家庭住址被人发布在网上后，给你寄刀片、危险药品、化学品······对受害者造成更直接的伤害。
【议学任务】
1、这些“开盒”行为侵害了受害者的什么权利？
2、这项权利对我们有何重要性？我们该如何维护这项权利？
【议学小结】
法律保护生命权和健康权（P87）
地位：生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。
如何维护：①当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。②我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。
【议学情境】UP主川烈被开盒后，有人把川烈的照片制作成“鬼照”——五官扭曲，眼、鼻、口全部错位；有人把他的照片制成黑白遗照，甚至把他和亲妹妹的照片合成在一起，做成了结婚照。管理员声称，已经掌握了32位与川烈有关的亲属信息。这些信息被传播至QQ群、短视频平台、QQ空间和微信朋友圈。
【议学任务】
你如何评价擅自公开、使用或丑化他人肖像的行为？
判断以下行为是否侵犯了公民的肖像权？
【议学小结】
法律保护肖像权（P87）
含义：肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。包括影像、图片，照片、绘画、雕塑等形式。
内容：我们有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。
侵权表现：任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。
【议学情境】
“网络开盒”行为的背后存在一条包括数据获取、数据存储、数据查询、数据交易的完整黑色产业链。不法分子通过数据泄露、内部人员泄露、网络攻击、网络爬取等方式获取公民个人信息，形成庞大的个人信息数据库，再通过网络匿名论坛、加密聊天的方式与信息购买者商定购买事宜，最后以虚拟货币的方式结算，以逃避法律监管。
【议学任务】
上述情境中的行为侵犯了公民的什么权利？我们应该如何维护这项权利？
【议学小结】
法律保护隐私权（P88）
含义：隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。
意义：①法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受于扰、内心世界不被侵扰。（对个人）
②尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。（对社会）
学生思考，小组讨论，交流分享；
设计意图
结合真实法治案例，探讨“开盒挂人”的行为侵犯了公民的具体哪些权利，在思考中强化法治意识。
【启思导行】
请你写一份倡议书，宣传法律知识，号召大家拒绝“人肉开盒”。
撰写“法治倡议书”
设计意图
通过开展这一活动，强化法治观念，引导学生成为人身权的守护者与践行者。
板书设计
教学反思
本节课以探讨新型网暴形式-开合挂人的真实案例为主要脉络，串联生命健康权、肖像权、隐私权知识点，增强了课堂连贯性。从“为何保护”（子议题一）到“如何保护”（子议题二），再到启思导行撰写法治倡议书。形成逻辑闭环，引导学生从认知走向行动。但是在价值观这一方面，还需结合未成年人低龄化“开盒”的现象，强调年龄不是违法挡箭牌，深化责任教育。