人教版（2024）七年级上册(2024)降水的变化与分市教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册(2024)降水的变化与分市教学设计，共4页。
课题
第四章第三节《降水的变化与分布》
课型
新授课
主备人
备课时间
课时
1课时
教法
讲授 启发引导 识图
学法
自主学习 合作探究
课程标准
阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。
阅读某地区降水数据资料，并据此绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点。
学情分析
学生对于降水比较熟悉，而降水的分布就比较陌生，所以学生们对于降水的变化掌握起来相对容易，对于降水分布情况，学生理解起来比较困难。由于学生们对于地图的使用兴趣较大，尤其是教学视频尤其关注，所以教学中对于疑难问题，要抓住学生的心理特点，利用直观的教学用具来进行，有利于学生对知识的掌握。
学习目标
人地协调观：通过对降水的认识，了解降水不同种类的特征，培养学生人地和谐意识。
综合思维：识图掌握降水的变化、世界不同区域的降水分布，培养学生们的综合思维能力。
区域认知：通过认识降水与人们生产生活的关系，增强学生对降水特征的认识。
地理实践力：培养学生认识不同区域的降水特点以及绘制年等降水量柱状图的动手实践能力。
重点难点
重点：降水的分布
难点：降水量柱状图的解读以及影响降水分布的主要因素
教学流程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
学生说出自己对降水的认识；
看视频《降水的形成》
学生回答
看视频
激发学生的学习兴趣。
自主学习
教师板书课题《降水的变化与分布》。
承转：我们知道降水，根据生活经验，也知道降水的大致分类。
问题：依据平时对生活中降水现象的认识，你能给降水下个定义吗？
承转：然后教师要求学生自主学习教材第79-83，并思考下列自学提纲：
问题一：
1.降水的主要形式是什么？
2.看图，说出降水量的测量。
3.降水量柱状图的作用是什么？怎样解读各月降水量柱状图？
4.指导学生学会绘制各月降水量柱状图，并总结出绘制步骤
问题二：
1.什么是等降水量线？等降水量图的作用是什么？
2.看图说出世界降水量的分布规律？
教师检查学生自主学习情况。
学生根据教师的要求，试着说出降水的概念。
从大气中降落的雨 、雪、冰雹等，统称为降水。
学生在教师的要求下，自主学习教材第79-83页以及图4.17、至图4.21，了解教材知识，并用红笔标注出教材的重点知识。
研读教材完成教师提出的自学提纲内容：
完成问题一：
降雨和降雪是降水的主要形式。
测量降水量的基本仪器是雨量器，单位是毫米。
某地一日（一月、一年）降水量之和，就是该地的日降水量（月降水量、年降水量）。
3.通常用各月降水量柱状图表示一个地区一年内降水的季节变化。
降水量低于50毫米是少雨
降水量在50毫米至100毫米之间的，是湿润
降水量在100毫米以上叫多雨
4.学生绘制教材第81页各月降水量柱状图。
绘制步骤：
完成问题二：
1.在地图上把降水量相同的点依次连接成线。
等降水量图的作用是表示降水量的分布。
2.分布规律：
①赤道附近地区降水多，两极地区降水少。
②南北回归线两侧，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
③中纬度沿海地区降水较多，内陆地区降水较少。
④山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
同桌相互交流，评价彼此掌握知识情况。
这部分内容属于基本知识，比较浅显，所以通过自主学习的方式进行。
知识具有条理性，有利于对知识的理解和掌握。
这部分是重点内容之一，要作为一个小专题来解决。
这是重点但不是难点，所以通过自学的方式。
合作探究
承转：我们已经学习了降水的变化及分布的基本知识，在自主学习过程中，有的学生遇到了一些问题，下面就通过小组合作探究的方式解决一下。
问题：探究下列问题。
1.霜和雾是降水吗？说出理由
2.根据教材中的世界降水量分布图，探究影响降水量分布的因素是什么？
以及世界降水规律：
教师指导学生探究，并给予点评
教师评价并检测学生合作探究情况。
合作交流，完成问题：
霜和雾不属于降水
理由：雾、霜冻分别是液态和固态的水，但它们不是从天而降的水，是近地面形成的，故不属于降水。
2.影响因素是：
学生完成课后活动题
讨论结束后，小组代表发言，交流学习成果，实现知识共享，小组间相互点评、补充、矫正代表的发言。
能提高学生的探究学习能力。
突出重点知识以及对难点知识的挖掘和掌握。
形成感性认识，有助于对知识的掌握和理解。
课堂总结
这节课我们主要学习了降水的变化与分布，内容较多，其中降水的变化主要是降水量柱状图的解读，而分布内容，主要是掌握降水的分布规律以及影响的主要因素是什么。
能力检测
1检查学生对教材基本知识和概念的掌握情况
2教师展示能力检测试题，检查学生解决问题的能力
板书设计
课后反思
本课内容较多，理解性知识较多，基本的概念及含义，学生们掌握的还可以，重点集中在降水量柱状图的解读以及降水分布的影响因素方面，有些学生掌握的不太好，主要是时间少，以及形象的资料展示。这部分还需要课下多练习，多辅导，以便学生能更好的掌握知识。