福建省漳州市平和县平和广兆中学2024-2025学年高二下学期语文月考试卷答案

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一、现代文阅读Ⅰ
1. 答案：C
解析：材料一原文指出孔子的“博学”思想主张在继承三代文化基础上拓展为“文、行、忠、信”四个方面，选项中“学习的就是夏商周三代的文化和文明”表述过于绝对，且遗漏了拓展内容。
2. 答案：D
解析：材料二中荀子认为“学”是思考的基础，若对已有知识一无所知，提出的看法可能只是重复，而非“学习本身就没有新意”。选项曲解原文逻辑。
3. 答案：C
解析：材料一第二段论述孟子的“约学”思想，强调提纲挈领式的学习。C项中诸葛亮“观其大略”的读书法与“约学”主张相契合，其他选项均侧重“博学”或学思关系。
4. 答案：
①荀子认为“学”（广义）包含“学”与“思”两个方面。
②学是思的基础，掌握已有知识才能在此之上进行创造性思考。
③单向的学或思都不够，需二者互动：学为思提供积累，思推动学进一步发展。
④“终日而思不如须臾所学”强调学对思的关键支撑作用。
5. 答案：
①树立“博学”意识：广泛积累知识，拓展视野，培养综合素养。
②注重“反思内化”：将理论与实践结合，培养批判性思维。
③培养兴趣与主动性：“好学乐学”提升学习内驱力，避免功利化。
④明确目标与价值观：学习不仅是知识的获取，更是品德的完善（如孔子“去弊成德”）。
二、现代文阅读Ⅱ
6. 答案：B
解析：王师傅看到菜地“似是故人相见”是因他对土地的热爱，并非呼应“家有几十亩地”；后者说明其农民身份，与情感无直接因果关系。
7. 答案：B
解析：老人流泪是因离开土地的精神失落，“让‘我’感到不可思议”错误，原文“这让我吃了一惊”是因理解其情感，而非感到荒谬。
8. 答案：
①化用诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，突出王师傅对土地的热爱与依恋。
②通过类比，将农民对土地的情感升华为与家国相连的深沉大爱，增强感染力，深化主题。
9. 答案：
①匠人精神：王师傅精耕细作、精益求精（如捏碎土块、反复培土）；
②质朴品格：主动帮“我”修正菜园，毫无保留传授农技；
③劳动智慧：深谙自然规律（如把握播种时机、预判天气）；
④情感纯粹：对土地抱有赤子般的虔诚与热爱。
三、古代作品阅读
（一）文言文阅读
10. 答案：A
解析：
A项“以”均为表目的的连词，译为“来”；
B项“而”分别为顺承连词/假设连词；
C项“于”分别为介词“到”/介词“在”；
D项“因”分别为副词“于是”/介词“凭借”。
11. 答案：B
解析：①为李陵劝降之语，⑤为李陵自责，排除①⑤；②④⑥均直接体现苏武的忠诚坚贞。
12. 答案：B
解析：李陵劝降并无“威逼利诱”，而是以情动之（如言苏武家人遭遇），以理晓之（如言汉朝法令无常）。
13. 翻译：
（1）答案：大王您一定要让我投降，就请结束今日的欢聚，让我死在您面前！（关键词：“降”为使动用法、“效死”表献出生命）
（2）答案：屈原担任楚怀王的左徒。（他）学识广博，记忆力强，通晓治理国家的道理，熟悉外交辞令。（关键词：“博闻强志”“明”“娴”需准确译出）
14. 答案：
同：忠诚爱国，坚守气节（苏武拒降，屈原系心怀王）。
异：苏武以行动践行忠义（北海牧羊），刚毅坚韧；屈原以文字抒怀（作《离骚》），理想主义。
（二）诗歌阅读
15. 答案：C
解析：“怜”意为“爱惜”，诗人因月色清美不忍独赏而灭烛，与“可怜”无关。
16. 答案：
①“生”赋予明月动态，营造出海天之间明月初升、光华流动的意境。
②暗含时光流转、自然永恒之感。张九龄诗由月起引发相思，张若虚则由月生引出宇宙哲思。
③均以动词“生”增强画面感，使景象鲜活，情感自然流淌。
（三）名句默写
17. 答案：
（1）不获世之滋垢，皭然泥而不滓者
（2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
（3）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
（4）汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与
四、语言文字运用
（一）语用Ⅰ
18. 答案：①耳熟能详 ②潜移默化 ③持之以恒 ④一蹴而就
19. 答案：家长要为孩子创造劳动机会，教孩子掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，切忌事事包办。
（修改：“把握”改为“掌握”，“切记不要”双重否定错误，改为“切忌”）
20. 示例：
①分学段设计实践课程（如小学侧重家务，中学增加技能体验）；
②依托校园资源开设“劳动周”（如农耕园、手工坊）；
③将劳动表现纳入综合素质评价；
④邀请劳模进校开展主题讲座。
（二）语用Ⅱ
21. 答案：D
解析：“青峰叠嶂，绿水隐现”对应画卷内容；“发髻高耸，眉眼锋利”按从上到下的视觉顺序；“利落甩袖，隐入画中”体现动作连贯性。
22. 答案：
中国艺术辩证法讲究刚柔并济、动静互补、有无相生。舞者的姿态静而不郁，动而不惊，正体现了这一点，其中也蕴含着生生不息的大国气象。
23. 答案：
比喻：将水袖比作“云”，化抽象为具体，突出舞姿轻盈柔美，与“青山绿水”共同构成诗意的古典画卷，传递灵动含蓄的中式美学。
五、写作
审题指导：
核心角度：古诗词的当代价值（精神滋养、文化传承、审美提升）。
参考立意：
古诗词是民族精神的基因，唤醒文化认同；
古诗词为现代人提供精神栖居地，缓解功利焦虑；
学习古诗词培养语言敏感度，提升表达与鉴赏能力。
结构建议：
引：从“诗词热”现象切入，提出问题；
议：分论“必需品”（文化根基）与“调味品”（生活诗意）；
联：举例当代诗词“渗透”（如《中国诗词大会》、文创产品）；
结：强调诵读古典是传承与创新的双向奔赴。
标题示例：《诗心未远，此道不孤》《在古诗的韵脚里寻找精神原乡》《衔古韵以入今，怀诗意向远方》