小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）浪花教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）浪花教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能准确认读 “浪、花” 等 10 个生字，认识三点水、绞丝旁 2 个偏旁，规范书写 “白、的” 等 7 个字，做到笔画正确、结构合理。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言的优美。
（二）过程与方法目标
借助图片、视频、实物展示等直观手段，引导学生理解课文内容，体会浪花的活泼可爱。
鼓励学生自主思考、小组交流，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对大海、对大自然的热爱之情，培养学生亲近自然、探索自然的意识。
让学生在学习中感受生活的美好，享受阅读的乐趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
扎实掌握生字的读音、字形和字义，尤其是新学的偏旁，能正确书写要求会写的字。
流利、有感情地朗读并背诵课文，理解课文中描绘的浪花与 “我” 的互动场景。
（二）教学难点
引导学生体会浪花的情感以及作者对大海的热爱，让学生在情感上产生共鸣。
培养学生的想象力，仿照课文进行简单的语言创作。
三、教学方法
情境教学法：创设海边沙滩的情境，在教室一角布置蓝色的塑料布模拟大海，摆放一些贝壳、海星等道具，播放海浪的声音，让学生身临其境感受大海的氛围，更好地理解课文。
游戏教学法：开展识字游戏，如 “浪花识字大冒险”，将生字写在贝壳形状的卡片上，学生认读正确可获得小奖励，激发学生的学习兴趣。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如范读、配乐读、分角色读等，让学生在读中理解、读中感悟。
直观演示法：运用图片、视频展示大海、浪花的美丽景象，帮助学生建立直观印象，降低理解难度。
四、教学过程
（一）趣味导入，引发兴趣
师：“小朋友们，今天老师要带你们去一个超级神奇、超级美丽的地方！在那里，有蓝色的大水塘，塘里的水会跳舞，还会唱歌呢。老师先给大家播放一段神奇的声音，竖起小耳朵仔细听，猜猜这是哪里。” 播放一段海浪拍打沙滩的音频，引导学生闭上眼睛倾听、猜测。
待学生纷纷猜测后，教师展示大海的图片，图片上有层层浪花涌上沙滩，问学生：“看，这就是那神奇的地方 —— 大海！大海里一朵朵翻滚的就是浪花。你们瞧，浪花像什么呀？” 鼓励学生大胆想象、发言，比如像白色的花朵、像奔跑的小马等，由此引出课题《浪花》。
（二）初读课文，扫清障碍
教师富有感情地范读课文，读得轻柔且富有节奏感，同时要求学生边听边用铅笔圈出生字词，初步感受课文的韵律。范读结束后，教师提问：“小朋友们，刚才老师读课文的时候，你们仿佛看到了什么画面呀？” 引导学生初步想象课文描绘的场景。
学生自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，努力把句子读通顺。教师在教室里巡视，关注学生的朗读情况，及时给予个别指导。随后，开展 “浪花识字大冒险” 游戏，将生字制作成贝壳形状的卡片，展示在黑板上。第一关 “我会认”，教师领读生字，学生跟读，读准字音后，指名让学生认读，读对的同学可以获得一个小贝壳贴纸；第二关 “我会说”，请学生用生字组词，比一比谁组的词又多又有创意，拓宽学生对生字的理解和运用。对于较难的生字，如 “浪”，教师结合三点水旁讲解：“小朋友们看，‘浪’是三点水旁，因为浪花是水形成的，很多和水有关的字都有三点水旁。” 对于新学的三点水、绞丝旁，教师通过展示相关生字 “海、纱”，让学生观察偏旁的特点，明白它们与字义的联系。
（三）精读课文，理解内容
学习第一自然段
出示第一自然段内容及相关图片，图片上展现金色沙滩上，洁白的浪花涌上沙滩。教师引导学生观察图片，提问：“小朋友们，浪花来到沙滩上，做了什么呀？” 学生回答后，让学生找出描写浪花动作的句子，读一读。
重点学习 “浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。” 这句话，教师提问：“淘气的娃娃是什么样的呢？谁能模仿一下淘气娃娃的样子？” 邀请学生上台模仿，其他同学观察并评价。通过模仿，让学生直观感受淘气的状态，然后带着这种感受朗读句子，体会浪花的活泼可爱。
教师提问：“你们还觉得浪花像什么呢？” 引导学生展开联想，用 “浪花像……” 的句式说一说，如浪花像跳跃的小精灵、像奔跑的小绵羊等，丰富学生的想象力和语言表达。
学习第二自然段
展示第二自然段对应的场景图片，图中 “我” 在沙滩上拾贝壳，浪花冲过来，把贝壳卷走。教师提问：“小朋友们，‘我’在沙滩上做什么？浪花是怎么对待‘我’拾到的贝壳的？” 让学生带着问题读第二自然段。
教师引导学生理解 “悄悄地” 这个词语，提问：“浪花悄悄地拿走贝壳，‘悄悄地’说明什么？” 组织学生小组讨论，每个小组推选一名代表发言，让学生明白 “悄悄地” 体现了浪花的调皮，不想被 “我” 发现。然后请学生用 “悄悄地” 说一句话，如 “我悄悄地走进房间”，加深对词语的理解和运用。
开展分角色朗读活动，一部分学生扮演浪花，一部分学生扮演 “我”，模仿他们的语气进行朗读。浪花的话要读出调皮、偷偷的感觉，“我” 的话要读出有点着急、又觉得有趣的情绪，在朗读中体会浪花与 “我” 之间有趣的互动。
学习第三自然段
播放第三自然段的动画视频，视频中浪花再次冲上岸，给 “我” 带来了小虾和小鱼。教师提问：“这一次，浪花又做了什么？” 引导学生观察视频后回答。
重点学习 “捧来” 这个词，教师通过动作示范，用双手做出捧着东西的动作，讲解：“看，像老师这样用双手小心地拿东西就是‘捧来’。浪花用双手捧来小虾和小鱼，说明浪花怎么样？” 引导学生感受浪花对 “我” 的友好。
教师提问：“如果你们是浪花，还会给小朋友带来什么礼物呢？” 鼓励学生大胆想象，进行语言表达，如 “我会带来漂亮的珊瑚”“我会带来彩色的石子” 等，培养学生的想象力。
（四）总结拓展，情感升华
教师引导学生回顾全文，提问：“小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢浪花吗？为什么喜欢它？” 让学生自由发言，畅谈自己对浪花的喜爱之情，以及从浪花身上感受到的快乐。
开展 “我是小诗人” 活动，教师展示一些大海边的场景图片，如海鸥飞翔、螃蟹爬行等，让学生仿照课文的句式进行创作。先在小组内交流，每个同学都有机会说一说自己创作的句子，然后每个小组推选一名代表在全班展示。教师对学生的创作给予鼓励和指导，如句子是否通顺、是否有想象力等，培养学生的创新思维和语言表达能力。
布置课后作业：请学生回家后，给爸爸妈妈背诵《浪花》这篇课文，并和家长一起分享自己想象中大海里还会发生哪些有趣的事情；画一幅自己心目中大海和浪花的画，下节课在课堂上展示。
（五）指导写字，规范书写
教师在黑板上示范书写 “白、的” 两个字。以 “白” 字为例，教师边写边讲解：“小朋友们，看老师写‘白’字，先写一撇，起笔要重，然后写一竖，要写直。接着写横折，横要短一些，折角要顿一下。最后封口写一横，要写得平稳。” 示范完后，邀请学生伸出手指，跟着老师在空中书空，感受笔画的顺序和写法。
学生在练习本上书写 “白、的” 以及其他要求会写的字，每个字写 3 - 4 遍。教师在教室里巡视，观察学生的书写姿势和笔画规范情况，及时纠正不正确的书写姿势和笔画错误，如提醒学生头要正、身要直、臂要开、足要安，注意笔画的长短、疏密关系。对书写认真、规范的学生给予表扬和鼓励，展示他们的书写成果，激励其他学生向他们学习。
五、板书设计
黑板正上方写下课题《浪花》，用彩色粉笔将 “浪” 字的三点水旁画成蓝色的波浪线，“花” 字旁边画一朵白色的浪花，吸引学生注意力。
黑板左侧区域，按照课文段落顺序，画出浪花涌上沙滩、拿走贝壳、捧来鱼虾的简笔画，旁边对应写下课文的关键语句，帮助学生梳理课文内容，理解浪花的活动。
黑板右侧区域，列出本节课学习的生字 “白、的、又、和、好、沙、海”，每个生字旁边标注拼音，在生字下方用简单易懂的方式讲解生字的结构、笔画特点，如 “的”：左右结构，左边 “白” 字的横要变短，右边 “勺” 的横折钩要写得舒展；“海”：左右结构，三点水旁呈弧形排列，右边 “每” 的横画长短不一，分布均匀。对于新学的三点水、绞丝旁，单独列出来，并举例说明带有这些偏旁的字与字义的联系。
六、教学反思
在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和参与度。对于理解能力较弱的学生，要多给予具体形象的引导，如讲解词语时多结合动作示范。在识字写字教学环节，根据学生实际掌握情况灵活调整教学节奏，确保每个学生都能扎实掌握。小组交流和创作环节，鼓励性格内向的学生勇敢表达，营造包容、积极的课堂氛围。通过课后作业反馈，及时了解学生对课文的理解程度和生字书写情况，针对存在的问题进行个别辅导或集中强化训练，不断优化教学方法，提升教学质量，让每个学生都能在《浪花》的学习中感受大自然的魅力，提高语文素养。