人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 5 Drinks and fruits教学设计

这是一份人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 5 Drinks and fruits教学设计，共14页。教案主要包含了教材内容，核心素养目标，教学重难点，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
本节课是新教材人教精通版（2024）小学英语三年级上册Unit 5《Drinks and fruits》中的Lessn 3。本单元围绕饮料和水果展开话题，Lessn 3在之前学习的基础上，进一步拓展了关于水果数量和请求给予水果的表达。教材通过对话和活动，引导学生学习用英语表达“有多少个……”以及如何用“Can I have ”来请求获得水果，并做出相应的回应。
二、核心素养目标
（一）语言能力
1. 学生能够听懂、会说、认读单词：peach, range, watermeln，并能准确运用这些单词描述水果。
2. 学生能够掌握句型“Hw ”“Can I have ”及其回答“Yes, here yu are. / Srry, n.”，并能在实际情境中进行流利的交流。
3. 学生能够正确朗读和理解课文内容，模仿课文中的对话进行角色扮演，提高口语表达能力和语言运用能力。
（二）文化意识
1. 了解不同水果在中西方文化中的象征意义和常见吃法，拓宽学生的跨文化视野。
2. 培养学生尊重不同文化习俗的意识，增强文化包容和理解。
（三）思维品质
1. 通过观察水果的数量和形态，培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生学会用英语进行数量的表达和简单的推理。
2. 在对话练习和情境创设中，鼓励学生积极思考，大胆表达自己的想法和需求，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
（四）学习能力
1. 培养学生良好的英语学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、主动开口说英语等。
2. 指导学生掌握学习水果单词和句型的方法，如通过实物观察、图片记忆、游戏互动等方式，提高学生的自主学习能力和学习效率。
3. 引导学生在小组合作学习中学会与他人沟通协作，共同完成任务，培养学生的合作学习能力和团队精神。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词peach, range, watermeln的发音、拼写和意义，能够准确识别和描述这些水果。
2. 理解并运用句型“Hw ”询问水果的数量，以及“Can I have ”请求获得水果，并能根据实际情况做出正确的回答。
（二）教学难点
1. 单词watermeln的发音和拼写，学生容易将其发音错误或拼写不完整。
2. 让学生理解“Hw many...”句型中名词的复数形式变化以及在实际情境中的正确运用。
3. 引导学生在不同的情境中灵活运用“Can I have ”及其回答进行交流，注意语气和表达方式的恰当性。
四、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again.
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t.
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围，为新课的学习做好准备。
2. Review fruits
教师展示一些水果的图片（apple, banana, pear, grape），快速闪过图片，让学生说出看到的水果名称。
T: Nw, let's have a quick review. Lk at the pictures carefully and tell me what fruits yu can see.
Ss: Apple! Banana! Pear! Grape!...
设计意图：通过快速复习之前学过的水果单词，激活学生的记忆，为学习新知识做好铺垫，同时提高学生的注意力和反应能力。
（二）Presentatin
1. Lead-in
T:（展示一个装满各种水果的篮子）Bys and girls, lk at this basket. There are many fruits in it. D yu knw what ther fruits are there? Let's find ut tgether.
设计意图：通过展示水果篮子，引起学生的好奇心，激发他们对新知识的探索欲望，自然地引出本节课要学习的新水果单词。
2. Teach the new wrds
Peach
教师从篮子里拿出一个桃子，展示给学生看。
T: Lk, this is a peach.（指着桃子，强调“peach”的发音，将单词写在黑板上）Peach, peach, it's a peach. The peach is pink and it's very juicy.（描述桃子的颜色和特点）
教师带领学生读单词peach，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、个别读等，确保学生发音准确。
教师问学生：“D yu like peaches? Why r why nt?”引导学生用简单的英语句子回答，如“Yes, I like peaches because they are sweet.”或“N, I dn't like peaches because I dn't like the furry skin.”（培养学生用英语表达自己的喜好和原因的能力）
设计意图：通过实物展示和互动提问，让学生直观地感受单词“peach”的含义和特点，加深学生对单词的记忆，同时引导学生用英语进行简单的表达，提高学生的语言运用能力。
Orange
教师拿出一个橙子，展示给学生看。
T: Nw, lk at this. It's an range.（将橙子在手中转动，让学生看清）Orange, range, this is an range. The range is range. It's very delicius and rich in vitamin C.（描述橙子的颜色和营养价值）
教师带领学生读单词range，注意发音要准确。可以让学生观察橙子的颜色，然后引导学生说出“The range is range.”这句话，加深对单词的理解和记忆。
教师问学生：“Can yu think f ther things that are range in clr?”（引导学生联想其他橙色的事物，拓宽学生的思维）然后让学生用句型“I have an range. It's...（颜色）and...（形状）.”来描述橙子。
设计意图：利用实物和问题引导，帮助学生理解单词“range”的含义和相关知识，通过多种方式读和互动，强化学生对单词的记忆，同时培养学生的观察能力、联想能力和语言表达能力。
Watermeln
教师展示一个西瓜的图片。
T: Lk at this picture. What's this? It's a watermeln.（指着图片上的西瓜，强调“watermeln”的发音，将单词写在黑板上）Watermeln, watermeln, this is a watermeln. The watermeln is big and green. It's very sweet and juicy in summer.（描述西瓜的大小、颜色和口感特点）
教师带领学生读单词watermeln，重点纠正发音。可以将单词拆分成“water”和“meln”两个部分，让学生先读“water”，再读“meln”，然后连起来读“watermeln”，帮助学生记忆发音和拼写。
教师问学生：“Hw d we eat a watermeln? Can yu describe it?”（引导学生描述吃西瓜的方式，如切成小块、用勺子挖等）然后让学生用句型“The watermeln is...（大小、颜色等特征）. I like watermelns because they are...（口感、喜好原因等）.”来表达自己对西瓜的认识和喜爱。
设计意图：通过图片展示和详细的描述，帮助学生理解单词“watermeln”的含义和特点，采用拆分单词的方法帮助学生记忆发音和拼写，通过提问和让学生描述，培养学生的语言表达能力和生活常识，同时激发学生的学习兴趣。
3. Practice the new wrds
教师快速展示单词卡片（peach, range, watermeln），让学生迅速说出单词，看谁反应最快。
教师将单词卡片打乱顺序，放在讲桌上，然后请一位学生上台，教师说出单词，学生从卡片中找出相应的单词，找对后全班同学一起读单词。
教师把学生分成小组，每个小组发给一套单词卡片（peach, range, watermeln），小组内成员互相抽取卡片，并用句型“This is a... It's...（颜色、特征等）.”介绍卡片上的水果。
设计意图：通过多种形式的单词练习活动，如快速认读、找卡片、小组互动等，巩固学生对新单词的记忆，提高学生的认读能力和反应能力，同时培养学生的团队合作精神和语言运用能力。
（三）Text Learning
1. Listen and pint
教师打开多媒体课件，播放课文录音，同时展示课本上的图片（图片中有Yang Ming和Lisa，以及一些水果）。让学生边听录音边指着图片上相应的水果和人物。
设计意图：让学生通过听录音和指图片，初步感知课文内容，培养学生的听力和观察力，为理解课文打下基础。
2. Listen and repeat
教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读。在跟读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调，特别是单词peach, range, watermeln以及句型“Hw ”“Can I have ”“Yes, here yu are. / Srry, n.”的发音。
设计意图：通过跟读课文，让学生模仿标准的语音语调，进一步熟悉课文内容和句型的表达方式，提高学生的口语表达能力。
3. Explain the text
教师结合课文图片，讲解课文中的重点句子和单词。
Hw many peaches d yu have?（Yang Ming问Lisa有多少个桃子）你有多少个桃子？
I have three.（Lisa回答有三个桃子）我有三个。
Can I have ne?（Yang Ming请求要一个桃子）我可以要一个吗？
Sure. Here yu are.（Lisa答应并给Yang Ming一个桃子）当然可以。给你。
Hw many ranges?（Yang Ming问有多少个橙子）有多少个橙子？
One, tw. Tw ranges.（Lisa数了数橙子后回答有两个橙子）一，二。两个橙子。
Can I have ne, please?（Yang Ming请求要一个橙子）我可以要一个吗？
Srry, n.（Lisa拒绝了Yang Ming的请求，因为只有两个橙子）对不起，不行。
教师让学生观察图片中水果的数量和人物的对话，理解“Hw many...”用于询问数量，“Can I have ”用于请求获得某物，以及“Yes, here yu are.”和“Srry, n.”的不同回应方式。然后教师让学生两两一组，模仿课文中的对话，用所学的水果单词进行替换练习，如“Hw many watermelns d yu have?”“Can I have sme ranges?”等。
设计意图：通过讲解课文内容和分析图片，帮助学生理解课文中的重点句型和单词的含义及用法，突破教学难点，让学生能够在实际情境中准确运用所学知识。通过模仿对话练习，让学生进一步熟悉句型的运用，提高学生的语言表达能力和交际能力。
4. Rle-play
教师将学生分成两人一组，让学生分别扮演Yang Ming和Lisa，进行课文对话表演。
教师鼓励学生在表演过程中，可以加入自己的表情和动作，使表演更加生动有趣。
请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。教师对表演出色的小组给予表扬和奖励。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时增强学生的学习兴趣和自信心。
（四）Practice
1. Game: Fruit cunting game
教师在黑板上画一些水果的图案（peach, range, watermeln等），每个图案下面标上一个数字，但数字是隐藏的。教师请一位学生上台，用“ Hw ”句型询问某一种水果的数量，其他学生用“Yes, there are...”或“N, there aren't...”来回答。台上的学生根据其他学生的回答猜测数字，直到猜对为止。然后换另一位学生上台继续游戏。
例如：
S1:（上台指着黑板上的桃子图案）Hw many peaches are there?
Ss: Yes, there are three. / N, there aren't three.
S1:（继续猜测）Are there five?
Ss: N, there aren't.
S1:（再猜测）Are there fur?
Ss: Yes, there are. Yu are right.
设计意图：通过这个游戏，巩固学生对“Hw many...”句型的掌握，培养学生的观察力和听力理解能力，同时增加学习的趣味性。
2. Make dialgues
教师用多媒体课件展示一些情境图片（如在水果店、在野餐等），让学生根据图片内容，运用所学句型“Hw ”“Can I have ”“Yes, here yu are. / Srry, n.”创编对话。
例如：
情境图片1：在水果店
T: Lk at this picture. Yu are in a fruit shp. What wuld yu say?
S1: Hw many apples are there?
S2: There are five apples.
S1: Can I have tw apples?
S2: Yes, here yu are.
情境图片2：在野餐
T: What abut this picture? Yu are having a picnic and want t share fruits with yur friends.
S3: Hw many ranges d we have?
S4: We have three ranges.
S3: Can I have ne range?
S4: Srry, n. We nly have three and each f us needs ne.
设计意图：让学生根据图片情境创编对话，进一步加深学生对句型的理解和运用，培养学生的语言表达能力和创造力，同时让学生学会在不同情境中进行恰当的交流。
3. Grup activity: Fruit survey
教师将学生分成小组，每个小组发给一张表格，表格上列出了一些水果（peach, range, watermeln, apple, banana等）。小组内成员互相询问是否喜欢某种水果以及拥有该水果的数量，用句型“D yu ”“Hw many... d yu have?”进行调查，并将结果记录在表格中。然后每个小组推选一名代表向全班汇报调查结果。
例如：
Grup 1:
S1: D yu like peaches, S2?
S2: Yes, I d.
S1: Hw many peaches d yu have?
S2: I have tw peaches.
...
S1:（向全班汇报）In ur grup, S2 likes peaches and has tw peaches. S3 desn't like ranges and has n
设计意图：通过小组活动，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，让学生在实际情境中运用所学句型进行交流和调查，同时了解同学们对不同水果的喜好和拥有情况，增强学生之间的互动和了解。
（五）Summary
1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括单词peach, range, watermeln和句型“Hw ”“Can I have ”及其回答。
T: Bys and girls, what did we learn tday? Let's review tgether.
Ss: We learned the wrds peach, range, watermeln.
T: And what abut the sentences?
Ss: Hw Can I have Yes, here yu are. / Srry, n.
2. 教师强调在询问水果数量时，要注意名词的复数形式变化，以及在请求获得水果时，要使用礼貌的语气。同时，根据对方的回答要做出合适的回应。
T: When we use "Hw ", we shuld pay attentin t the plural frm f the nun. And when we ask fr smething, we shuld be plite. We shuld als give a prper respnse accrding t the ther persn's answer.
3. 教师鼓励学生在日常生活中多观察身边的事物，用英语进行数量的表达和交流。同时，要学会与他人分享水果，增进友谊。
T: Yu can use English t cunt things and cmmunicate in yur daily life. And remember t share fruits with thers. It will make yu mre friendly.
设计意图：通过总结回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。同时，强调重点和易错点，让学生明确学习目标，提高学习效果。鼓励学生在生活中运用英语，培养学生的语言运用意识和实践能力，以及良好的人际交往能力。
（六）Hmewrk
1. Listen t the tape and repeat Lessn 3 fr five times.
设计意图：通过听录音跟读，巩固学生的语音语调，加深对课文内容的记忆。
2. Write the wrds peach, range, watermeln five times each in yur English exercise bk and use them t make sentences.
设计意图：让学生通过书写练习，加深对单词的记忆和拼写能力，同时通过造句练习，进一步理解和运用单词，提高学生的书面表达能力。
3. Ask yur parents r friends abut their favrite fruits and the number f fruits they have at hme using the sentences we learned tday. Then write a shrt passage t intrduce their answers.
设计意图：将课堂学习延伸到家庭和生活中，让学生在实际情境中运用所学句型进行交流和调查，提高学生的语言运用能力和口语表达能力，同时增强学生与家长和朋友之间的互动和沟通。通过写短文的方式，培养学生的书面表达能力和综合语言运用能力。
五、作业布置
1. 基础作业
听录音跟读课文，模仿语音语调，熟读课文内容。
抄写单词peach, range, watermeln各五遍，并默写。
设计意图：巩固学生的基础知识，包括单词的拼写和课文的朗读，培养学生的语言感知能力和书写能力。
2. 拓展作业
用所学的单词和句型，制作一张水果卡片，一面画水果，另一面写上水果的名称、数量以及自己对该水果的喜好描述（如“I like... because...”）。
和家长进行水果数量和喜好的对话练习，然后记录下来对话内容。
设计意图：通过制作水果卡片和与家长对话练习，将英语学习与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力和创造力，同时增强学生与家长之间的互动和交流。
3. 实践作业
周末和家人一起去水果店，用英语询问水果的价格、数量等信息，并尝试用英语购买自己喜欢的水果。
设计意图：让学生在真实的生活场景中运用英语进行交流，培养学生的实际语言运用能力和社交能力，让学生感受到英语学习的实用性和乐趣。