江苏省南京秦淮外国语学校2024-2025学年八年级下学期3月月考语文试卷（含答案）

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1.
微君之躬
阡陌交通，鸡犬相闻
悄怆幽邃
青青子衿
东山的糜子西山的谷
钟鼓乐之
天涯若比邻
坐观垂钓者，徒有羡鱼情
2.D（A 项 “蓦然” 的 “蓦” 应读 “mò”；B 项 “眼眶” 的 “眶” 应读 “kuàng” ；C 项 “闭塞” 的 “塞” 应读 “sè”）
3.D（A 项 “踊越” 应为 “踊跃”，“兴高彩烈” 应为 “兴高采烈”；B 项 “变换多姿” 应为 “变幻多姿”；C 项 “幅射” 应为 “辐射”）
4.D（A 项《社戏》选自小说集《呐喊》；B 项 “老旦” 扮演老年妇女；C 项《小石潭记》的作者是柳宗元，被贬谪到湖南永州）
5.D（A 项两面对一面，应在 “在于” 后加 “是否有”；B 项语序不当，应是 “提出问题、分析问题、解决问题”；C 项搭配不当，可改为 “美化了校园环境，增强了同学们的环保意识” ）
6.小文，民俗建筑可不是被淘汰的老东西呀！它承载着丰富的历史文化和民俗风情，是我们传统文化的重要组成部分。参观民俗建筑能让我们更直观地了解过去人们的生活方式、审美观念和社会风貌，这和文化知识是相辅相成的。而且在参观的过程中，我们能收获很多书本上学不到的知识呢，比单纯刷题有意思多啦，一起去看看吧！
7.假如微笑是阳光，我要让微笑的阳光照亮每一个黑暗的角落。
（二）文学类文本阅读
8.①母亲在中秋节准备自制月饼；②“我” 偷吃月饼；③母亲让 “我” 吃月饼，自己只吃月饼屑。
9.①开篇引用写月亮的诗歌，引出 “思念” 的主题，奠定了文章思念的情感基调；②月亮是思念的寄托，引用诗歌增强了文章的文化底蕴，使文章富有诗意。
10.运用拟人的修辞手法，将月饼拟人化，“躺”“深情地望着我” 赋予月饼人的动作和情感，生动形象地写出了月饼对 “我” 的吸引力，表现了 “我” 对月饼的渴望。
11.相同点：①线索安排：本文以 “月饼” 为线索，《灯笼》以 “灯笼” 为线索，都通过线索串联起相关的人和事。②情感抒发：两篇文章都借物抒情，本文借月饼抒发对母亲的思念和感激之情，《灯笼》借灯笼抒发对故乡和亲人的怀念以及对家国情怀的感悟。
不同点：①线索安排：《灯笼》中灯笼不仅是线索，还串联起不同时空的多个场景和故事；本文主要围绕月饼回忆与母亲相关的几件事，线索相对单一。②情感抒发：《灯笼》情感更丰富复杂，涉及亲情、乡情、家国情怀等；本文主要围绕母爱展开，情感相对集中。
（三）非连续文本阅读
12.B（“六书” 是后人对汉字造字和用字规律的总结，古人造字之初并非按照 “六书” 法则创造汉字 ）
13.“洲” 是形声字，“氵” 是形旁，表示与水有关，“州” 是声旁。“在河之洲” 的 “洲” 指水中的陆地，与水有关，所以应该用 “洲”；而 “州” 现在多用作行政区划名，与水无关。这样根据形声字的特点就能避免写错。
14.这种说法有一定道理。从材料来看，作者在论述汉字起源时，否定仓颉造字说，引用《易・系辞》中 “后世圣人” 造字的观点；在阐述文字发展逻辑时，采用近人新说，对 “六书说” 进行补充修正，确实多采用他人观点。但作者在组织材料、梳理内容的过程中，体现出了对这些观点的筛选和整合，在字里行间也透露出对这些知识的理解和判断，并非完全没有自己的思考。
15.推荐阅读《〈诗经〉第四》。理由：《〈诗经〉第四》中作者对《诗经》的来源、分类、表现手法等内容进行梳理时，参考了众多前人的研究成果，如对 “风、雅、颂” 的解释等，同时又以清晰的逻辑进行阐述，能让读者感受到作者严谨的治学态度，小文可以从中学习如何整理和研究文学知识。
（四）古诗文阅读
16.
已经
架桥（名词用作动词）
水边
摆放
17.“绿” 字在这里是使动用法，意思是 “使…… 变绿”。渔翁 “欸乃” 一声，山水瞬间变得翠绿，以动写静，生动形象地描绘出山水在渔翁的摇桨声中由暗转明、生机勃勃的景象，同时也衬托出渔翁悠然自得的心境。
18.其水之大 / 倍石渠三之一 / 亘石为底
19.
水面平静地铺在石头上，水流像纺织物的花纹，声音像弹琴一样。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
20.
交代游踪
响若操琴
借景抒情
21.以《小石潭记》为例，文中描写小石潭的景色如 “水尤清冽”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，展现出自然景色的美好，给人轻松愉悦之感。但从 “寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃” 又能感受到作者被贬永州后内心的孤寂悲凉，所以说轻松中也透着一丝悲凉。
三、写作
写作略。需根据不同栏目要求进行创作：“阅读时光” 栏目重点写个人读书故事和经历；“佳片有约” 栏目围绕电影或电视剧写观后感；“我读我说” 栏目选择一本书分享阅读感受、发现或困惑。写作时注意不少于 600 字，结合自身真实体验，突出主题。