专题03 新高考新题型攻略（课件）-高考地理二轮复习讲练测（新高考通用）

这是一份专题03 新高考新题型攻略（课件）-高考地理二轮复习讲练测（新高考通用），共45页。PPT课件主要包含了误区警示·技能提升，小作文类论述题，素材拓展盐底辟构造，绘图题，绘图型综合题等内容，欢迎下载使用。
日本海背靠亚欧大陆，冬季其西部沿岸海域常有海冰形成。洋流系统对日本海上、下层海水交换强度具有重要影响。在寒冷的末次冰期最盛期（距今约21—18千年），日本海几乎与外海分隔。在随后气候转暖过程中，于距今约17—15千年期间再次变冷，日本海西部近岸上、下层海水交换强度显著降低。距今约8千年以来，日本海西、中和南部海域的上、下层海水交换强度才呈现同步增强特征。图示意日本海位置及其现代洋流分布状况。
有人认为现代对马暖流形成于距今约8千年，但也有人并不认同。基于所给材料，请表明你支持的观点，并说明理由。
（2023·广东卷）阅读图文资料，完成下列要求。
日本海背靠亚欧大陆，冬季其西部沿岸海域常有海冰形成。洋流系统对日本海上、下层海水交换强度具有重要影响。在寒冷的末次冰期最盛期（距今约21—18千年），日本海几乎与外海分隔。在随后气候转暖过程中，于距今约17—15千年期间再次变冷，日本海西部近岸上、下层海水交换强度显著降低。距今约8千年以来，日本海西、中和南部海域的上、下层海水交换强度才呈现同步增强特征。右图示意日本海位置及其现代洋流分布状况。
对马暖流所在的位置是日本海西、中和南部海域
位于日本海西、中和南部海域
【答案】认同：现代对马暖流影响日本海西、中和南部海域；距今约8千年，这些海域的上、下层海水交换强度开始同步增强，反映对马暖流自此开始全面影响这些海域，表明现代对马暖流基本形成。
【答案】不认同：距今约8千年，日本海西、中和南部海域上、下层海水交换强度才开始同步增强，仅暗示此时对马暖流势力增强；由于影响洋流的因素复杂，因此这一现象不足以支撑现代对马暖流即形成于此时。
“寻找理论依据”的开放性试题
[题型特点]“寻找理论依据”、论述类开放性试题设问方式一般有两种，一种是对地理事物的某类联系进行表态，如因果联系、促进关系等。另一种是对单一地理事物进行评价。 [常见设问形式]1.分析该提议/方案/建议是否可行，表明你的态度并说明理由。2.你是否赞同此建议/观点，请表明态度并说明理由。3.下面是他们各自的观点，请任选其一并加以分析。4.假设你是评委，请你给出推荐理由。
近年来，新出现了一种类似地理科研步骤的“寻找理论依据”的开放性试题，即“初步研究——提出假设——寻找理论依据——实施研究——证明假说”。这类设问有助于引导学生树立正确的地理事物认知态度，形成科学的思辨观。此类开放性试题回答时注意以下几点：（1）观点明确。即在回答问题时要明确自己的观点，不能含糊其辞。（2）表述清晰，逻辑严密。证明观点的理论证据主要从材料提取。在论证观点时要表达清晰，逻辑性强，不可出现与观点相悖的论据或前后矛盾的情况。（3）论证观点和理论依据有机结合。论证时观点、论据相统一，与所学知识有机结合，不能以原理代替结论，要对具体问题进行具体分析，有针对性地作答。
解题技法第一，阅读材料信息如文字信息、图像信息、数据信息等；第二，从图文材料中提取间接的信息或隐性信息；第三，结合设问审读题目，与材料信息建立相关联系。第四，与所学知识搭建桥梁，明确答题的方向和重点，尤其地理要素之间的联系，如成因、影响因素、地理事物的发展变化等；总体来说，回答人文现象类开放探究类题，若同意或赞成，要分析能够发挥优势、弥补不足，促进可持续发展；若不同意或不赞成，要分析当地条件不支持发展，以及可能带来一系列环境问题等。 回答自然现象类开放探究类题，要结合提供的条件，从成因角度具体分析。
[模型构建]有关人文类思维开放探讨题，若同意或赞成，要分析能够发挥优势、弥补不足，促进可持续发展；若不同意或不赞成，要分析当地条件不支持发展，以及带来的一系列环境问题等。有关自然现象类题目，要结合提供的条件，从成因角度具体分析。赞成：常用理由：该地具有……优势区位条件；有利于……的可持续发展(增加经济收入、促进就业)；使……资源得到综合利用(合理利用和开发)；有利于……的提高(保护)；促进……的发展。不赞成：常用理由：该地缺少……不具备发展条件；不利于……可持续发展(带来生态破坏或加大环境污染)；使……资源浪费(开发利用不合理)等。
内蒙古自治区乌兰察布市境内的古长城遗址分布在大青山（阴山山脉中段）南北两侧，长城位置的变迁诉说着区域内民族文化的磕碰和融合。下图示意乌兰察布市境内长城遗址及相应时期气候特征。有人认为：“气候变化决定了长城位置的变迁”，对此认识提出质疑（表明观点），并从气候变化与农业生产、长城位置变迁之间关系的角度说明理由。（要求：观点明确，论述与材料结合，逻辑清晰。表达准确。）
第一步，根据题干要求，对“气候变化决定了长城位置的变迁”提出质疑，气候变化对长城位置的变迁有一定影响，但不是唯一决定因素，还有其他多种因素共同作用。
第二步，分析“气候变化与农业生产的关系”，从图中可以看出，战国、北魏时期气候温暖，适合农业发展，农业生产分布纬度更高，金代、明代气候转冷，农业生产分布纬度变低。
第三步，分析“气候变化与长城位置变迁”观察长城位置，从北到南依次是金代长城、北魏长城、战国长城、明代长城，长城位置的变迁诉说着区域内民族文化的磕碰和融合，气候转冷游牧民族会南下，侵袭农耕区域，但长城修建不完全受气候变化影响，金代气候冷湿，但长城纬度最高，说明其修建不完全考虑受气候变化影响的农业生产。
第四步，分析其他影响长城位置因素，不同朝代面临的军事威胁和战略需求、国家经济发展水平不同。某个朝代可能北方游牧民族势力强大，为了更好地防御，加之国家经济发展水平较高，支持长城修建，长城位置可能会向北推移；而有的朝代可能内部政治、经济等因素影响，无法维持北部防线，导致长城位置南迁，这与气候变化并非直接关联。
综上所述，虽然气候变化会通过影响农业生产对长城位置变迁产生一定影响，但不能简单地认为气候变化决定了长城位置的变迁，而是多种因素综合作用的结果。
【答案】气候变化对长城位置的变迁有一定影响，但不是唯一决定因素，还有其他多种因素共同作用。战国、北魏时期气候温暖，适合农业发展，农业生产分布纬度更高；金代、明代气候转冷，农业生产分布纬度变低；气候转冷游牧民族会南下，侵袭农耕区域，但长城修建不完全受气候变化影响，金代气候冷湿，但长城纬度最高。不同朝代面临的军事威胁和战略需求、国家经济发展水平不同，使得长城位置不同。
（2024·北京卷）北京市某中学学生前往市内的全国铁路客运枢纽及国际机场，开展地理实践活动。下图 为某小组的调查记录。读图，回答问题。结合实例，论述北京市的全国铁路客运枢纽及国际机场布局变化对区域发展的影响。
作为论述题，需要从总论和分论作答，或者称为论点和论据，具体答案如下：
【解析】总论：北京市全国铁路客运枢纽及国际机场的布局变化不仅提升了交通便利性，促进了区域经济的发展和人口流动，还优化了城市空间布局，增强了北京的国际影响力。示例如下：
【解析】分论：从提升交通便利性、促进经济发展、人口流动、区域平衡、城市布局、区域一体化等角度阐述北京市的全国铁路客运枢纽及国际机场布局变化对其影响。提升交通便利性：新建和扩建了北京北站，北京丰台站，极大地缩短了旅客的出行时间，提高了交通效率，增强了北京作为全国交通中心的地位。促进经济发展：铁路枢纽及国际机场的布局优化带动了沿线经济带的发展，带动了物流、旅游、服务业等相关产业的发展，形成了以交通枢纽为中心的产业集群。人口流动：铁路客运枢纽及国际机场布局提高了北京的人口流动性，吸引了更多的劳动力和人才流入，进而支持北京各行业的发展。
【答案】区域平衡：缓解了北京中心城区的压力，促进了周边区域的发展，带动了整个京津冀地区的协同发展。国际交流和经济开放：首都机场的扩建和大兴国际机场的建设。提高了北京的国际航空运输能力，提升了北京在全球的影响力和竞争力；国际机场的便利性吸引了大量外资企业入驻，提升了区域的经济活力和国际化水平。城市布局：通过新机场的建设，北京市将部分非首都功能和人口转移至新机场周边地区，优化了城市空间布局。区域一体化：铁路客运枢纽及国际机场的建设和扩建完善了北京的交通网络，促进了城市群内的便捷连接，推动了区域一体化进程。
交通运输布局还会对区域经济发展的影响
[题型特点]该类试题设问方式如直接“论述”某地理事象的影响，要求角度全面、逻辑清晰、表述准确的论证和阐释，重视对地理问题的深层次探究，考查学生辩证思维和批判性思维的核心素养以及学生思维的广度和深度。其次是“谈看法/理解”，考查“批判性思维”，需要有辩证分析的思路，表现为逻辑关系的转折，体现出思维的批判性、创新性。该类试题设问有两个特点：一是探索和尝试开放性试题新的设问视角，论述可以多论点，论点论据要对应。二是探究设问，激发创新思维，研学探究，更显开放。
[考查方向]论述探究题对考生获取信息、调动知识的能力要求较高，在今后的试题中可能会经常出现。论述题要有明确的论点和论据，论点应围绕材料提出一句具有概述性的表达，应尽量多地使用地理术语。论据要围绕论点，依托材料信息至少列举三个方面，表述清晰。建议先单列论点，使论述结构更加清晰。探究题在探究过程中是否有独特新颖的观点、思路或方法等。考生应在备考时多注意总结论述探究题答题思路。 [常见设问形式]1.论述XX变化对XX的影响。2.谈谈你对XX的理解。3.论述XX对XX的意义。4.XX工程建设该如何协调XX，请谈谈你的看法。5.你认为…会变大还是变小，请说明依据。6.你支持增加…投资吗，请说明理由等。
小作文类论述题 小论文一般由论点、论据和论证三部分构成，论点（结论，即材料反映的要旨）应明确、清楚、结构完整；论据（证明观点的证据）要准确求真；论证（用证据证明观点的过程）逻辑要清楚、严密，经得住推敲，做到论据与观点之间的无缝连接，论证过程要有“地理味”，用学科语言，做到言必有据，切忌大白话和空发议论，或简单地罗列材料，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，先打草稿或列腹稿再动笔，以保证语言简练，切中要害。【答题要素】1.主题的确定(１)论题的来源：论题实质上是对试题中材料信息、图表信息的提炼，要紧扣学术情境、生产情境、生活情境，符合地理认知特点。(２)选题的原则：要具有针对性、科学性、完整性，确定的选题要“小、实、新”，以免抓不住重点，论证起来也困难。
小作文类论述题【答题要素】2.论述的方法(１)放射思维法：根据选择的论题或观点，迅速思索整理材料，搜寻准确、鲜明的观点，放开思路，把要写的内容云集笔端，笔随思路而行。(２)要点思维法：引导学生在为主题服务的前提下，把提取到的各种信息、运用到的地理知识，列出要点分类组合、通过科学分析、类比和精选，从中提炼出构思。从开篇到收尾，选用哪些材料，说明哪些问题，同时要强调“文章不是绘画绣花”，要讲求实际，但又要注意文笔通顺。(３)自我思维法：对于地理基础、能力较好的学生，要充分细致构思，言之有物、内容具体、观点明朗、深化主题，也可结合自己的写作与思维的特点，跳出论文的条条框框，写出自己独创的一笔，让阅卷老师耳目一新。
小作文类论述题【答题要素】3.合格的素养(１)敏锐的地理观察力：无论是反映事物之间的联系，还是推断和解决问题，都需要有一个观察事物、发现事物的过程，如果没有经过周密的、系统的、正确的观察，审题就不细心，也就不可能收集到大量有价值的有用信息，并从中发现新的规律。(２)精准的信息提取力：阅读完试题的信息后，对信息进行整理、分类，哪些是有效信息、哪些是无用信息，从哪些信息中提炼论题，从哪些信息中找出论证等。(３)自主的问题探究力：通过信息解读，结合已学知识，提升对地理问题的探究能力，提升区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力这四大地理学科核心素养。
小作文类论述题应对策略：（一）注意地理思维品质的训练（二）解题方法与解题策略1.认真审题，有针对性地解答2.观点(中心论点)明确(切记似是而非)3.条例清楚，主次分明①正式作答前，构思论述的框架(回归教材、聚焦术语或概念)；②建议分段作答，按照中心论点、分论点、论据(用实例举例说明)、论证的方式来进行论述。(至少应包含提示角度)4.对材料有整合、提炼、概括形成论据。5.规范使用地理术语。(无错别字)6.答案要全面、适当少而精。逻辑严谨，言简意赅，字迹清晰。
这种试题的答案和解析,在内容和格式的要求，如下所示：1.答案在整体上是总分的结构：第一点是总概括的一段结论，包含了后面每个小点的论点；第二点到最后一点，每一点都是一个论点+对应的论据(论据来自对材料的处理)。2.答案要体现多个时空差异的不同之处，要从不同的空间尺度来进行论述，或者从不同的时间尺度来论述。3.答案的角度要丰富多样，可以从不同的自然、或者人文要素来分析，比方说“某区域的可持续发展”，答案必须至少包括“生态、经济、社会”三个角度。4.答案的每一小点的内部，都要能体现明确的因果关系，要有明确地理术语。5.答案的字数较多，所以每一个小点都以句号结尾，下一点都要另起一行。
论述题对考生获取信息、调动知识的能力要求较高，在今后的试题中可能会经常出现。论述题要有明确的论点和论据，论点应围绕材料提出一句具有概述性的表达，应尽量多地使用地理术语。论据要围绕论点，依托材料信息至少列举三个方面，表述清晰。建议先单列论点，使论述结构更加清晰。考生应在备考时多注意总结论述题的答题思路。常用方法总结如下：
此类问题答题时常见问题：①要点不够清晰，条理性差；②文字堆砌杂乱、语言重复，无效文字太多；③只有要点，缺乏论证过程，未形成因果逻辑；④语言直白通俗，术语使用不规范。
小流域综合治理是推动长江经济带高质量发展的小切口和基础性工程，是统筹高水平保护、高质量发展和高品质生活的有效路径。湖北省全力推进小流域综合治理。下图为湖北省部分小流域试点的探索和实践示意图。阅读图文资料，回答问题。结合实例，论述湖北省全力推进小流域综合治理的意义。
作为论述题，需要从总论和分论作答，或者称为论点和论据。
结合材料信息可知，湖北省全力推进小流域综合治理，各个流域进行因地制宜进行综合治理，具体答案如下：
【解析】总论：全力推进小流域综合治理对各个小流域、湖北省、长江中下游地区在生态、经济和社会可持续发展有着重要的意义。从湖北省来看，各个小流域生态、经济、社会的可持续发展，有利于全省生态改善，经济、社会可持续发展。带水河、茅塔河、牌楼西河等最终也流入了长江，污水治理工程，守牢清水入江关口，保障了长江中下游的水质；崇湖湿地是荆江分洪区防洪、抗旱、调蓄的重要保障，从“臭水塘”转变为国际重要湿地，有利于调蓄河流径流，有效缓解长江下游地区的洪涝灾害。因此，可以促进长江中下游地区可持续发展。
【解析】分论：1.茅塔河小流域着力破解工业污水处理难点，细化实施“雨污分流”。2.带水河小流域用“治水”拓宽增收路；建设污水管网，守牢清水入江关口；引入体育赛事项目，重振龙马风情小镇，推广“猪-沼- 果"种养模式。3.崇湖湿地提升小龙虾品质，发展精深加工；建设技术支撑基地，解决养殖尾水问题，这些措施有利于减轻小流域内水污染，保护水质，维护生物多样性，实现生态可持续发展；完善基础设施，推动湖区变3A景区，带动旅游业等相关产业的发展，有利于增加就业机会，提高居民收入，实现社会可持续发展。
【解析】分论：4.牌楼西河小流域采取保水、补水、蓄水、节水的“四水法”，有效缓解区域水资源不足的问题，保障水资源供给，促进经济、社会持续发展。5.羊楼洞港小流域保护历史文化，激活文旅资源，做大做强茶产业。上述措施带动了旅游业、加工业等相关产业的发展，促进区域产业结构的调整转型，促进区域经济可持续发展。
（2024·河北卷）阅读图文材料，完成下列要求。滨里海盆地南邻里海，东邻乌拉尔山，油气资源丰富。盆地东部发育一套巨厚盐层，在乌拉尔造山运动产生的区域挤压力和上覆地层差异压力等共同作用下，盐发生塑性流动，导致盐底辟构造形成（图8）。盐层不仅为其下伏泥灰岩（可生油气且可储油气）中的油气藏提供了优质封盖层，也为其上覆砂岩（不生油气但可储油气）中的油气成藏提供了封堵条件。（3）在图8（d）地层中，存在由盐层封堵（盖）而利于油气成藏的部位，请用“•”在盐层中的上覆地层和下伏地层中各标出一个来。
【解析】下伏泥灰岩既能生油气，也可储油气，因此，其所生油气可储存于自身的溶蚀空隙和合适构造部位中，也可沿导油气断层(或背斜顶部裂隙)运移至上部储层。故在下伏泥灰岩中可找到三个被盐层封盖的利于油气成藏部位，标出其中一个即可；经由断层运移至盐层上覆砂岩储层中的油气，被盐层(或与泥岩共同)封堵成藏的部位也有三个，标出其中一个即可。
[题型特点]依据图文资料，绘制地理图表，通过图表分析地理事物之间的关系、考查学生读图、绘图能力。 [考查方向]1.根据数据表格绘制统计图；2.根据等高线地形图，绘制地形剖面图；3.在等高线地形图上，标注水库等大型工程位置；4.根据等压(温)线，绘制天气系统及移动方向；5.根据等值线图，绘制某线路沿途地理要素的变化；6.按规律连接图中数据点，绘制等值线。 [常见设问形式]1.用符号在图中适当位置绘出冷锋、暖锋；2.依据表中数据，绘制统计图，并分析其变化趋势(相互关系);3.绘制沿××线降水量(积温、太阳辐射量等)变化曲线图，并据图描述其空间分布特点；4.在图中绘制××路线图；5.将图中××值相同的点连起来，绘制等××线图，并描述其分布规律。
新题型——绘图类综合题 这类试题目前全国有四个省份在考，分别是北京卷、山东卷、福建卷、江苏卷。绘图题能有效考查学生对基本原理规律的掌握情况，同时能直观反映学生的地理实践力，是今年来高考的热门题型，部分省份也在关注并尝试推广。 从基础地理知识到地理原理，再到绘制统计图等貌似和地理关系不大的图形，这说明高考地理作图题已经开始由单一的知识性记忆向综合性地理思辨能力及其地理实践力靠拢。
绘图步骤：第一步，绘图前①在做绘图题前应该先了解该题目的分值，并且在心中描绘绘图题的得分点有几个；②先将绘图过程在脑中通过想象演练一遍，从而使绘图步骤更为清晰、流畅，绘图要素更完整，有效避免画好一部分才发现画错、画漏的现象。（在草稿纸上将将脑海中描绘的图像大体绘制出来，避免图像修改后模糊不清。）第二步，绘图时 按照绘图基本步骤依次进行：首先认真审清题干的绘图要求；整理绘图思路，做好绘图布局；动手画图时，最好用铅笔绘制。请注意横纵坐标的数值设置单位、图例和注记的添加、绘图呈现形式、线型、作图范围等。(有必要的必须用尺规和2B铅笔作图)第三步，绘图后 要进行检查，看是否画完整、画正确。进行简单的绘图任务时，要注意检查是否审清题干；进行多项绘图任务时，查看是否漏画。
1.阅读图文材料，完成下列要求。
鄂霍次克海位于北半球季节性海冰覆盖的南部边界，冬季约三分之二的海域被海冰覆盖。下图为鄂霍次克海及周边区域示意图。在下图中绘制1月份高低气压中心、鄂霍次克海的季风风向（标注风向）。
【解析】根据所学知识知，1月份陆地降温快，气温低，气流收缩下沉形成高气压（亚欧大陆上形成蒙古-西伯利亚高压），海洋降温慢，气温高，气流上升，形成低气压（太平洋上在阿留申群岛附近），同一水平面上气流由高压流向低压，北半球受地转偏向力的影响，向右偏为西北风，如图：