重难点11 结构分析（文言文二）-2025年高考语文 热点 重点 难点 专练（上海专用）

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（2024·上海秋考卷，22）甲乙两文道理相似，说理各有特点，请加以分析。（5分）
（2023·上海秋考卷，21）赏析第②段画线部分的表达效果。（3分）
（2022·上海秋考卷，23）第②段借药材说理，颇具特色，请加以赏析。（4分）
从近三年的上海高考语文试卷中有关结构分析的问题来看，可以总结出命题角度和考查能力的重点：
其一，理解文章结构和逻辑关系。 这类题目通常要求学生识别文本的整体结构，并分析各部分之间的逻辑关系。例如，在分析甲乙两文时，需要明确每篇文章的中心论点和支持论据，理解其内在逻辑。
其二，赏析语言表达的艺术性。 在赏析特定段落或句子时，需要关注作者的语言运用技巧，如修辞手法、表达效果等。这不仅考察学生的语言敏感度，还要求他们能够准确描述这些技巧的作用和意义。
考查能力重在：学生对文本内容的理解深度、逻辑分析能力以及语言表达的准确性。能否准确抓住关键信息并进行合理的推断是得分的关键。
由此预测今后命题趋势：未来的高考语文试卷可能会继续注重对学生阅读理解和分析能力的考核，特别是在结构分析方面，会更加侧重于综合运用多种能力来全面解读文本。此外，可能会增加一些跨学科的知识点，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的综合素质和创新能力。同时，也可能出现更多结合现实生活情境的应用型题目，促使学生将所学知识灵活应用于实际问题的解决中。
高分技巧：
如何进行结构分析
在文言文学习中，结构分析是一项至关重要的技能。通过对文章结构的深入剖析，我们可以更好地理解作者的写作意图、逻辑关系以及语言表达的艺术性。本文将围绕如何进行文言文的结构分析展开讨论，并提供一些实用的方法和技巧。
一、整体把握文章结构
首先，进行文言文结构分析时需要对全文有一个整体的把握。这不仅包括了解文章的主题和中心思想，还需要识别段落之间的逻辑关系。
1. 快速浏览全文： 在详细阅读之前，先快速浏览一遍全文，了解大致内容和主要观点。由于文言文的语言特点，初次阅读可能较为困难，但通过快速浏览可以初步感知文章的整体框架。
2. 识别文体类型： 文言文有不同的文体，如记叙文、议论文、说明文等。不同文体有不同的结构特点。例如，议论文通常有明确的论点和支持论据；记叙文则注重情节发展和人物刻画。识别文体有助于更快地找到其结构特点。
3. 划分段落层次： 将文章分成若干部分或段落，并为每个部分标上简要的小标题或关键词。这样可以帮助你更清晰地看到文章的整体框架和各部分之间的关系。对于较长的文章，可以通过寻找过渡句来划分段落。
二、分析段落间的逻辑关系
段落间的逻辑关系是结构分析的核心。通过分析这些关系，可以更好地理解作者是如何组织材料、展开论述的。常见的段落间逻辑关系包括以下几种：
1. 因果关系： 一个事件导致另一个事件的发生。例如，“以其求思之深而无不在也”，这句话表达了因为思考深入，所以无所不在。这种关系常用于解释现象或论证观点。
2. 递进关系： 后一段的内容是对前一段内容的进一步深化或扩展。例如，“且夫……”、“况……”等连接词常常用来表示递进关系。
3. 转折关系： 前后两段内容形成对比或反差。例如，“虽然……然则……”、“然而”等连接词常用于表示转折关系。
4. 并列关系： 几个段落的内容相互独立但地位平等。例如，“一则……二则……”、“一则以喜，一则以惧”等连接词常用于表示并列关系。
通过对这些逻辑关系的分析，可以更清楚地理解文章的脉络和发展方向。
三、关注段落内部的结构
除了段落间的逻辑关系，段落内部的结构也是结构分析的重要组成部分。段落内部的结构通常包括以下几个方面：
1. 主题句： 每个段落通常都有一个主题句，它概括了该段的主要内容。找到主题句有助于你快速理解段落的核心思想。例如，“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，这句话明确了段落的主题是关于学习的重要性。
2. 支持论据： 主题句之后通常是支持论据，它们通过事实、数据、例子等来支撑主题句的观点。分析这些支持论据可以帮助你更全面地理解作者的论证过程。例如，“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”，这两句话通过具体事例支持了“善假于物”的观点。
3. 过渡句： 过渡句用于连接段落内部的不同部分，使段落更加连贯流畅。常见的过渡句包括“于是乎……”、“是以……”等。例如，“于是余有叹焉”，这句话起到了承上启下的作用。
通过关注段落内部的结构，可以更细致地分析文章的内容和表达方式。
四、赏析语言表达的艺术性
在进行结构分析的同时，还需要关注作者的语言表达艺术。优秀的文言文往往通过精妙的语言运用增强了表达效果。以下是一些常见的语言表达手法及其作用：
1. 修辞手法： 包括比喻、拟人、排比、夸张等。这些手法可以使抽象的概念更加具体形象，增强文章的表现力和感染力。例如，“青，取之于蓝而青于蓝”，这里使用了比喻手法，生动形象地表达了后辈超越前辈的意思。
2. 句式变化： 长短句结合、整散句交替使用可以使文章节奏感更强，避免单调乏味。例如，长句适合表达复杂的思想，而短句则可以突出重点。例如，“师者，所以传道受业解惑也”，这句话简洁明了，突出了教师的作用。
3. 词汇选择： 作者通过精心挑选词语，赋予文章独特的风格和情感色彩。例如，使用“贤”、“智”等褒义词可以传达积极的情感，而“愚”、“鄙”等贬义词则可以表达负面情绪。
通过对语言表达艺术的赏析，可以更深入地理解文章的魅力所在。
五、总结与归纳
最后，在完成结构分析后，需要对整个分析过程进行总结和归纳。总结时应包括以下几个方面：
1. 文章的整体结构： 简要描述文章的框架，指出各部分之间的逻辑关系。例如，文章开头提出问题，中间进行论证，结尾得出结论。
2. 段落内部结构： 分析每个段落的主题句、支持论据和过渡句，说明它们如何共同构成一个完整的段落。例如，某段落通过具体事例支持了某个观点，并通过过渡句引出下一段内容。
3. 语言表达特色： 总结作者使用的修辞手法、句式变化和词汇选择，分析这些手法的作用和效果。例如，某篇文章通过排比句增强了气势，通过长短句结合使文章更具节奏感。
通过总结和归纳，可以将分散的分析结果整合成一个有机的整体，形成对文章的全面理解。
结语
文言文的结构分析是一项系统而复杂的任务，但它对于提高阅读理解能力和写作水平具有重要意义。通过整体把握文章结构、分析段落间的逻辑关系、关注段落内部的结构、赏析语言表达的艺术性以及总结归纳，我们可以逐步掌握这一技能，并将其应用于实际的学习和考试中。希望本文提供的方法能够为大家提供一些启示，并在今后的学习和实践中取得更好的成绩。记住，每一次的练习都是对自己理解和分析能力的一次提升。
（建议用时：50分钟）
一、（2025·崇明一模）阅读文字，完成题目。
密游集序
叶 燮
①古今有才人之诗，有志士之诗。事雕绘，工缕刻，以驰骋乎风花月露之场，不必择人择境而能为之，随乎其人与境而无不可以为之，而极乎谐声状物之能事，此才人之诗也；处乎其常，而备天地四时之气，历乎其变，而深古今身世之怀，必其人而后能为之，必遭其境而后能出之，即其片语只字，能令人永怀三叹而不能置者，此志士之诗也。
②才人之诗可以作，亦可以无作；志士之诗即欲不作，而必不能不作。才人之诗，虽履丰席厚，而时或不传；志士之诗，愈贫贱忧戚，而决无不传。才人之诗，古今不可指数；志士之诗，虽代不乏人，然推其至，如晋之陶潜，唐之杜甫、韩愈，宋之苏轼，为能造极乎其诗，实能造极乎其志。盖其本乎性之高明以为其质，历乎小之常变以坚其学，遭乎境之坎凛郁怫以老其识，而后以无所不可之才出之。如是乃为传诗即为传人矣。
③我友沈子云步，自少即善为诗，藻思掞发，绮丽要眇，称于世久矣。予尝读其诗，谓其能擅才人之席者也已。予老废山中，云步谒选得一官之秦，去别余十年。一旦弃官归来，访余草堂，出近诗一卷示余。余读之而惊曰：“君之诗已不为才人之诗，而为志士之诗矣！”云步负隽才，掇科名，期有所树立，以摅其志，乃仅寄百里于数千里外沙碛荒凉之区，即卑之以展其簿书期会之能，亦有不可得者。虽欲不拂衣以归，安能耶?今观其诗，见其所历之地，皆周秦汉唐成败兴废之墟，昔贤英哲之所回翔，骚人羁客之所凭吊而永叹者。其诗也，皆其抚心感魄之见于言者也。予盖太息于其志，知其有所不得不作，而决其为可传矣。
④予与云步早岁通门之交。故知之最深，云步以诗序属予，予不敢辞。为详言其作诗之先后所就如此以贻之。
（有删节）
1．第②段将“才人之诗”与“志士之诗”进行比较。请梳理文本内容，用自己的话完成以下表格。
2．对第①段分析不正确的一项是（ ）
A．才人之诗以描摹刻画见长，但艺术性不高。
B．志士之诗抒写一己之情志，故其感人至深。
C．采用对比手法，勾勒两种诗歌的大致轮廓。
D．作者态度蕴于字里行间，更青睐志士之诗。
3．简要分析第②段画线部分在论证上的作用。
4．本文为他人诗集作序，写法上别具一格，请结合本文内容作简要赏析。
二、（2025·松江一模）阅读文字，完成题目。
李芝龄先生诗集后跋
清代 梅曾亮
①芝龄先生诗集若干卷，曾亮既校读毕，而做跋其后曰：
②诗至今日，难言工矣。言唐者容，言宋者肆，汉魏者木，齐梁者绮，矜其所尚，毁所不见，舌未干而名磨灭者，不可胜数也。【甲】然则孰探其所从生？曰：空而善积者①，人之情也，习而善变者，物之态也；积者日故，变者日新，新故环生，不得须臾平，而激而成声，动而成文。【乙】
③今以吾一人之身，俄而廊庙，俄而山水，俄而斋居，俄而殇咏，将拘拘然类以居之，派以别之，取古人之所长而分拟之，是知有物而不知有我也。若昧昧焉不揣其色，不别其声，而好为大，曰不则其境隘，好为庄，不则其体徘，好为悲，不则其情荡，是知有我而不知有物也。【丙】知有物而不知有我，则前乎吾后乎吾者，皆可以为吾之诗，而吾如未尝有一诗；知有我而不知有物，则道不肖乎形，机不应乎心，日与万物游而未尝识其情状焉，谓千万诗如一诗可也。
④然则诗恶乎工？曰：肖乎吾之性情而已矣，当乎物之情状而已矣。审其音，玩其辞，晓然为吾之诗，为否与是物之诗，而诗之真者得矣。【丁】夫水之恃源也，饮一勺而知海味，其性全也。日月旁魄于三十八万七千里之外，而一隙容其光，神不穷于分也。今先生其性情深厚得之天，其鉴彻万类得之人，情足以充其词，才足以穷其趣，故于诗有兼长而无二弊，读者其以是而求之。
〔注〕①空而善积：贫穷的人善于积存财物。
5．下面的句子是文中的原话，把它放回到文本中，合理的位置是（ ）
故无我不足以见诗，无物亦不足以见诗，物与我相遭，而诗出其间也。
A．【甲】处B．【乙】处C．【丙】处D．【丁】处
6．以下选项与第②段所强调的观点最为接近的一项是（ ）
A．《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。
B．在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
C．有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
D．夫诗之至善者，文与质备，道与艺合。
7．第③段作者是如何论述“物”“我”关系的？请结合文章加以分析。
8．分析第④段画线句中以“水”与“日月”为喻的意图。
三、（2025·奉贤一模）阅读文字，完成题目。
甲
①夫麟凤与麏雉[注]悬绝，珠玉与砾石超殊，白日垂其照，青眸写其形。然鲁臣以麟为麏，楚人以雉为凤，魏民以夜光为怪石，宋客以燕砾为宝珠。形器易征，谬乃若是；文情难鉴，谁曰易分？
②夫篇章杂沓，质文交加，知多偏好，人莫圆该。会己则嗟诵，异我则沮弃，各执一隅之解，欲拟万端之变，所谓“ ”也。
③凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。无私于轻重，不偏于憎爱，然后能平理若衡，照辞如镜矣。是以将阅文情，先标六观∶一观位体，二观置辞，三观通变，四观奇正，五观事义，六观宫商。斯术既行，则优劣见矣。
（《文心雕龙•知音》）
乙
①穷经必专一经，不可泛骛。读经以研寻义理为本，考据名物为末。盖自西汉以至于今，识字之儒，约有三途：曰义理之学，曰考据之学，曰词章之学，各执一途，交相诋毁，余之私意，以义理之学为先，义理明则躬行有要，而经济有本。词章之学，亦以发挥义理者也。考据之学，吾无取焉矣，此三途者，皆从事经史，各有门径，吾以为欲读经史，但当研究义理，则心一而不纷。是故经则专守一经，史则专熟一代，读经史则专主义理，此皆守约之道，确乎不可易者也。
②若夫经史而外，诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之专集，不当东翻西阅，如读《昌黎集》，则目之所见，耳之所闻，无非昌黎，以为天地间除《昌黎集》而外，更无别书也。此集未已，断不更易，亦专字诀也。
（《曾国藩家书•劝学篇》）
【注】麏雉：獐子和野鸡
9．以下最适合填入甲文第②段空格处的一项是（ ）
A．十目所视，十手所指B．东向而望，不见西墙
C．一人传虚，万人传实D．愚者千虑，必有一得
10．对乙文第①段分析恰当的一项是（ ）
A．读经以义理为本，因为这是立身处世、治国安民的关键。
B．词章之学，可能使义理的理解产生偏差，应当慎重对待。
C．考据之学，因为大家各持己见，众说纷纭，所以难以取信。
D．读史与读经不同，读史应当三途兼顾，不能有所偏废。
11．甲文第①段论证手法颇具特色，请加以赏析。
12．甲乙两文同在论述阅读之道而观点相反，请联系文本对此加以分析。
四、（2025·浦东期中）阅读文字，完成题目。
甲：
①天下女子有情，宁有如杜丽娘者乎？梦其人即病，病即弥连，至手画形容传于世而后死。死三年矣，复能溟莫中求得其所梦者而生。如丽娘者，乃可谓之有情人耳。情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。梦中之情，何必非真，天下岂少梦中之人耶？必因荐枕而成亲，待挂冠而为密者，皆形骸之论也。
②传杜太守事者，仿佛晋武都守李仲文，广州守冯孝将儿女事。予稍为更而演之。至于杜守收考柳生，亦如汉睢阳王收考谈生也。
③嗟夫，人世之事，非人世所可尽。自非通人，恒以理相格耳。第云理之所必无，□知情之所必有邪！
（[明]汤显祖《牡丹亭记·题词》）
乙：
【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。
（[明]汤显祖《牡丹亭记·惊梦》）
13．可填入甲文第③段方框处的虚词是（ ）
A．方B．乃C．且D．安
14．关于甲文第①段画线句，结合全文，谈谈你的理解。
15．分析甲文第②段在文中的作用。
16．《红楼梦》中林黛玉爱看《牡丹亭》，尤其是对【皂罗袍】情有独钟，请结合人物形象和曲词内容作简要分析。
角 度
类 型
创作动机
流传情况
结论
才人之诗
可作可不作
（1）
（3）
志士之诗
（2）
即使地位低绝无不传