语文必修四第二单元 情景交融*8 杜甫诗二首登 高课堂检测

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选择题：本题共11小题，每小题3分，共33分。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
4.（4分）
①先总述人工智能(AI)给艺术家的艺术、身份和艺术教育带来困境和挑战；
②再具体从艺术家的艺术、身份和艺术教育三方面阐述其面临的困境和挑战。
【评分建议】每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
5.（6分）
①能识别出人类可能忽略或根本意识不到的模式或联系。
②给艺术的定义、功能和社会意义提供了新的思考路径。③给艺术和设计的实验探索，带来创新。
【评分建议】每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
8.（4分）
①“活是人干出来的”，“活”是人的主观活动，“有些活”如果没有人来完成，也就不再存在。
②人生的活和农活一样是干不完的，均匀地分摊在人一生中的每个时期，与人相伴一生。
③人无需“抢活”，反而可以在干不完的活里学着“忙里偷闲”，在静下来的时间里倾听大地的声音。
【评分建议】每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
9.（6分）
①村庄的动物：刘亮程展现了村庄中常见的几种动物的行为和状态，同时赋予了它们一些不平常的特点或寓意，引发读者对动物行为和生命状态的思考。
②农活与人生：农活看似平常，但刘亮程指出农活永远干不完，活均匀地摊在一辈子里，人们对农活的态度和安排反映了人生的某种规律，这使得平常的农活具有了不平常的人生寓意。
③倾听大地的声音：刘亮程关注到寻常村庄中存在的不寻常的一类人——“闲人”，写他躺在荒野中倾听大地的声音，赋予了“闲”丰富的意义和哲学的高度，表达了对人与自然关系的独特理解。
【评分建议】每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
13.（4分）（1）元朝从北方大漠兴起，凭借武力在海内外称雄，灭掉四十个国家，歼灭女真，直至宋朝。
【评分建议】“朔”、“雄”、“歼夷”各1分，大意1分。“朔”，北方；“雄”，称雄；“歼夷”，灭。
（4分）（2）看他从容就义，走向死亡如归家一样（视死如归），这是他有比活命更重要的追求，能不称他为“仁”吗？
【评分建议】“伏质”、“就”、“甚于生”各1分，大意1分。“伏质”，被处死；“就”，走向；“甚于生”，状语后置，常规语序为“于生甚”。
14.①宋朝的大势已去，元朝气势正盛；
②军队战斗力不强（将弱士散）；③遭遇天灾（瘟疫）。
【评分建议】每答对1点1分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
16.（6分）不一样。
①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表达对人才的渴慕，进而收束全诗。
②《圣贤》中，诗人将周公作为例证的一部分，证明上联圣贤好恶、情怀不同，引出下两联的进一步议论。
【评分建议】每答对1点3分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
17.①不获世之滋垢 ②皭然泥而不滓者也 ③天下云集响应 ④赢粮而景从 ⑤相看白刃血纷纷 ⑥死节从来岂顾勋
【评分建议】每空1分，有错别字不得分。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）
19.（6分）①从受众范围来看；②拓展到生活层面；③而是主动参与和融入。
【评分建议】每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）
21.（2分）科技“利器”提升一线防汛救灾硬实力
22.（6分）在这些防汛“利器”的加持下，预报预测、巡险查险、抢险救灾的质效均大大提升，为人民群众生命财产安全提供了更好保障。
四、写作（60分）
例文：
质疑批判，铸就思维之光
在当今信息爆炸的时代，我们每天都被海量的信息所包围，如何在这纷繁复杂的信息洪流中保持清醒的头脑，做出准确的判断，便离不开质疑批判能力。《批判性思维能力培养的评估体系》模块量化表中关于“质疑批判”能力的三个层级，由浅入深地为我们勾勒出了培养这一重要能力的路径，也让我们深刻认识到其重要意义。
层级C1提到“有质疑，但容易被说服，容易接受结论”。这是我们大多数人在面对新观点、新结论时最初的状态。我们或许会在脑海中闪过一丝疑问，但往往因为缺乏深入思考，或者对权威、对多数人的盲目信任，而轻易地放弃了自己的质疑，选择接受既定的结论。比如，在学习过程中，老师讲解的知识，我们可能一开始有不理解的地方，产生了小小的质疑，但当老师稍作解释，或者看到周围同学都点头认同，我们便不再深究，全盘接受。这种状态下的质疑，就如同夜空中一闪而过的流星，虽然有刹那的光亮，却未能留下深刻的痕迹。它反映出我们思维的惰性和对既有认知的过度依赖，长此以往，我们的思维将难以得到真正的拓展和深化。
然而，当我们能够达到层级C2，即“敢于质疑，有思考结论合理与否的思维习惯”时，便已经迈出了重要的一步。在这个层级，我们不再是盲目地接受一切，而是开始运用自己的思维去审视所接收到的信息。面对各种观点和结论，我们会冷静地思考其背后的逻辑是否严密，证据是否充分。就像哥白尼敢于质疑当时盛行的地心说，通过自己长期的观测和深入的思考，提出了日心说，从而推动了天文学的巨大发展。这种敢于质疑的精神，是打破传统束缚、开拓新知识领域的关键。它让我们不再是被动的信息接收者，而是主动的思考者，在质疑与思考的过程中，我们的思维变得更加敏锐，对事物的理解也更加深刻。
而层级C3所描述的“既包括不轻易接受结论的态度，也包括追根究底的品格”则是质疑批判能力的更高境界。在这个层级，我们不仅对结论持有审慎的态度，不轻易被表面的现象所迷惑，而且会执着地追寻事物的本质。当我们遇到一个问题时，会像侦探一样，不放过任何一个细节，通过层层剖析，直至找到问题的根源。比如，科学家们在研究某些疑难病症时，不满足于已有的初步诊断和治疗方案，而是不断地深入探究病因，反复试验不同的治疗方法，追根究底，力求找到最有效的解决之道。这种追根究底的品格，能够让我们真正地把握事物的内在规律，为解决问题提供坚实的基础，同时也能让我们的思维在不断的探索中得到极致的锻炼和升华。
在生活和学习中，我们应当努力提升自己的质疑批判能力，从层级C1逐步迈向层级C3。首先，要克服思维的惰性，当有质疑的念头产生时，不要轻易放弃，而是要鼓励自己深入思考下去。其次，要敢于挑战权威和传统观念，培养独立思考的能力。最后，要秉持追根究底的精神，对任何事情都要打破砂锅问到底，不断挖掘其深层次的内涵。
让我们以质疑为笔，以批判为墨，在思维的画卷上书写出属于自己的精彩篇章，用质疑批判铸就思维之光，照亮我们前行的道路，让我们在这个瞬息万变的时代中，能够准确地辨别是非，做出明智的选择。
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