小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）第六单元·阅读10 古诗二首小池精品教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）第六单元·阅读10 古诗二首小池精品教学设计及反思，共5页。教案主要包含了联系上文，引入课题，初读感知，识记生字，圈出景物，感受诗意，借助图片，背诵古诗，掌握要领，书写“爱等内容，欢迎下载使用。
1.认识“泉、流”等7个生字，会写“爱、树”等5个字。理解“惜、树荫”等词语在诗中的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并背诵积累。
3.图文结合，理解诗句的意思，感受荷花池的美丽、和谐。
教学过程
一、联系上文，引入课题
1.出示《小池》的插图，激趣导入：白居易的《池上》让我们认识了一个活泼顽皮的小娃，杨万里的《小池》又会为我们展现一幅怎样的画面呢？
2.教师板书课题，学生书写并齐读。
二、初读感知，识记生字
1.学生自由读古诗，教师出示初读要求：
第一遍：读通诗句，读准字音；
第二遍：读给同桌听一听；
第三遍：和同桌一起读一读。
2.逐句检查朗读，教学生字。
（1）检查朗读第一句，教学“泉眼”。
①出示词卡“泉眼”，指名读并正音。
②图文结合，解释字理。
出示“泉”的甲骨文：讲解：“泉”是个象形字，甲骨文字形像水从洞中流出的样子。“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。
③学生齐读词卡，并组词：泉水、清泉…
（2）检查朗读第二句，教学“柔”。
请学生认读“柔”，教师正音：“柔”是翘舌音。
（3）检查朗读第三句，教学“露、尖尖角”。
①引导学生用“加一加”的方法识记“露”。
②教学“尖尖角”。
出示词卡“尖尖角”。让学生用手指演示“尖尖角”的样子，认识“角”。
运用词卡引导学生认读“眼角、嘴角”，并指认出它们的位置。
（4）检查朗读第四句
3.指导学生读好停顿，读出古诗的韵律
4.请几组同桌读古诗；全班齐读古诗
三、圈出景物，感受诗意
1、学生再读古诗，圈一圈这首诗描写了哪些景物。
2.学生反馈，教师随机板贴“泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓”。
3.学习诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
（1）理解“细流、惜”。
①请学生认读“流”，组词：流水、水流……
②引导学生读读诗句，说说泉水是怎么流的
③学生反馈，教师板书“惜”。
④教师小结，指导朗读，读出爱惜的感觉。
（2）理解“树荫、晴柔”。
①出示图片，引导学生联系生活说说什么是“树荫”，并在图中找一找。讲解：“树荫”就是树木枝叶在日光下形成的阴影。
②出示词卡“晴柔”，提问：从这句诗中你能感受到当时的天气吗？从哪里感受到的？
③引导学生结合生活经验，想象情境体会：如果你是池边的小树，在微风拂面、阳光灿烂的天气里，你对着池水照镜子，把自己的影子投到小池的柔波里，这一刻你会有怎样的感受呢？
④教师相机板书“爱”，指导读好诗句。
（3）学生齐读第一句。
4.学习诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）理解“小荷、惜”。
①请学生认读词卡“小荷”，引导学生观察字形，识记“荷”。
教师讲解：“荷”是一个形声字，上面是草字头，表示它是一种植物；下面是“何”，表示读音。
②引导学生结合《池上》的插图认读“荷花、荷叶”，借助《小池》的插图认识“小荷”，了解“小荷”就是刚露出尖尖角，还没有绽开的荷花。教师板书：尖尖角。
③齐读诗句。
（2）理解“立”，感受蜻蜓的轻盈。
①出示插图，请学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作，感受蜻蜓的轻盈。
②教师随机板书“立上头”，并指导朗读。
③引导学生再读诗句，从“…才……，早……”，体会蜻蜓对小荷的喜爱之情。
（3）同桌合作，读第二句。
四、借助图片，背诵古诗
1.学生齐读古诗。
2.引导学生借助板书提示背诵古诗。
3.引导学生看课文插图背诵古诗。
4.指名学生背诵古诗，全班齐背。
五、掌握要领，书写“爱、树”
1.出示生字“爱、树”，引导学生仔细观察字形，交流书写注意点。
2.借助儿歌，帮助学生把握书写要领。
“爱”字书写口诀：
爪字头，要写好。
中间秃包盖把友包，
横直直压中线。
友好才能把爱传
“树”字书写口诀：
左中右，要谦让，
彼此紧挨不分离。
三点变化需注意，
一笔画写端正。
3.教师范写，学生描红一个，练写一个
4.学生互评并修改。
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