初中物理北师大版（2024）八年级下册（2024）第三节 功教学设计

这是一份初中物理北师大版（2024）八年级下册（2024）第三节 功教学设计，共3页。教案主要包含了新课导入，教学步骤，板书设计等内容，欢迎下载使用。
◇教学目标◇
知识目标
1.知道做功的两个必要因素。
2.理解功的定义、知道功的单位。
3.能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功。
4.理解功的计算公式：W=Fs，并能进行相关计算。
能力目标
1.通过列举、解释生活及生产中的实例理解功的概念。
2.通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
素养目标
通过讨论，培养学生的合作意识；通过列举实例，培养学生的观察能力。
◇教学重难点◇
教学重点
做功的两个必要因素；功的计算。
教学难点
功的概念；判断是否做功。
◇教学过程◇
一、新课导入
搬运工扛着货物，将货物从操场的南边运到操场的北边，累得满头大汗。学生们都在感叹他工作很卖力，可物理老师却说他“劳而无功”，这是为什么呢？
二、教学步骤
探究点1 机械功
［阅读课本］P115~116“机械功”
［思考］人用力推车，车未移动，人是否做了功？
［提示］未移动，说明在力的方向上车移动的距离为零，所以人没有做功。
［思考］人用力推车，车在推力的方向上移动了一段距离，重力是否做了功？
［提示］重力的方向为竖直向下，车水平运动，在竖直方向上没有移动距离，所以重力没有做功。
［思考］人用力推车，放手后车由于惯性继续移动了一段距离，在这段距离内人是否做了功？
［提示］在这段距离内，由于人没有对车施加力，即作用力为零，所以人没有做功。
［思考］汽车在牵引力作用下移动一段距离，牵引力是否做了功？
［提示］牵引力作用在车上，移动的距离与力的方向一致，所以做了功。
［思考］吊车的钢索使重物上升一段距离，吊车对重物是否做了功？
［提示］吊车对重物的拉力方向竖直向上，重物向上移动了一段距离，所以吊车对重物做了功。
［思考］通过以上分析，你认为一个物体对另一个物体做功的含义是什么？
［归纳提升］如果对物体施了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。机械功简称功，通常用符号W表示。可见，力和沿力的方向移动的距离是做机械功的两个必要因素。
探究点2 功的计算
［阅读课本］P116~117“功的计算”
［思考］力学中是怎样计算功的大小的呢？
［归纳提升］功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。
［思考］功的计算公式是怎样的呢？
［提示］用F表示力，s表示沿力的方向上移动的距离，W表示功，则 W=Fs。
［思考］功的单位是什么？
［提示］在国际单位制中，力F的单位是N，距离s的单位是m，所以功W的单位是N·m。为了纪念物理学家焦耳，人们用他的名字作为功的单位，简称焦，符号是J， 1 J=1 N·m。
［思考］根据你的生活经验，1 J大约有多大呢？
［提示］用手慢慢匀速举起两个鸡蛋，升高1 m时，手对鸡蛋做的功差不多就是1 J。
［思考］如图，甲与乙相比，哪个做功多？乙与丙相比，哪个做功多？
［提示］甲、乙在力的方向上移动的距离相等，但乙的拉力大，故其做功多。乙、丙的拉力相等，但丙在拉力的方向上移动的距离大，故其做功多。
［小结］同一物体所受力越大，物体在力的方向上移动的距离越远，这个力做功就越多。
［思考］不做功的情况有哪些？
［归纳提升］①有力，但没有距离，即s=0；②物体由于惯性移动一段距离，即有距离，但力 F=0；③有力作用在物体上，物体也移动了一段距离，但力F的方向和物体运动的方向垂直。
［思考］人拉着重2000 N的车子沿水平方向前进5 m，人拉车的力做的功是多大？
［提示］通过上述分析可知，不能简单地说“有了力有了距离把它们相乘就得到功”，要明确是什么力做功，力的方向上移动了多少距离。
［思考］要计算出人拉车的力所做的功还必须知道什么？
［提示］知道了在拉力方向上移动的距离，计算拉力所做的功还需要知道拉力的大小。
［习题］如图所示，物体在相同力F的作用下，分别在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿着力的方向移动了相同的距离s，力F做的功分别为W1、W2、W3。下列说法正确的是（ ）
A.W1>W2>W3B.W1=W2=W3
C.W1>W2=W3D.W2>W1>W3
［分析］由题意可知，拉力相同，沿力的方向移动的距离相同，根据W=Fs可知，力F做的功W1=W2=W3。
［答案］ B
三、板书设计
第三节 功
1.机械功
（1）概念
（2）做机械功的两个必要因素
2.功的计算
（1）公式：W=Fs
（2）单位
◇教学反思◇
本节内容中，功的物理意义较难理解。通过引入适当的情境，让学生根据实际分析哪种情况做了功，哪种情况没有做功，从而得出做功的两个必要因素和不做功的三种情况，再由学生自己归纳分析，工作的“工”与物理学中的“功”的区别和联系，从而加深对功的概念的理解。