内蒙古呼和浩特市2024-2025学年九年级上学期期末语文试题（解析版）

这是一份内蒙古呼和浩特市2024-2025学年九年级上学期期末语文试题（解析版），共20页。
1．考生务必将自己的姓名、准考证号填涂在试卷和答题纸的规定位置。
2．考生要将答案写在答题纸上，在试卷上答题一律无效。考试结束后，本试卷和答题纸一并收回。
3．本试卷满分100分，考试时间120分钟。
一、积累与运用（18分）
学校团委组织开展“青春恰时来，策马正少年”争做有为少年系列活动，让我们一起参与吧！
【做有为少年，与青春同行】
【任务一】明青春之意
1. 下面是活动的主题词，请根据要求解决问题。
青春，是人生中最美好的时光。在这璀璨的年华里，我们怀揣梦想，向着光明奋勇前行；在这zhú梦的路上，我们脚踏实地，向着未来努力前行。我们要像展翅高飞的雄鹰，勇敢地迎接风雨的挑战。青春的梦想，需要用奋斗去浇guàn。
同学们，我们身处一个伟大的时代，在这个【甲】（A．日新月异 B．与日俱增）的时代，我们要敢于突破固有思维的束缚，勇于尝试。这样，我们才能在新征程中努力拼搏，迎接挑战，实现梦想。让我们以青春为笔，以梦想为墨，在新时代的画卷上书写属于我们的壮丽篇章，
（1）请根据拼音写出汉字，给加点的汉字注音。
（2）请为【甲】处选出恰当的成语。
（3）语段中画横线句存在语病，请写出修改后的句子。
【答案】（1）逐 灌 shù
（2）A （3）示例：这样，我们才能在新征程中迎接挑战，努力拼搏，实现梦想。
【解析】
【小问1详解】
本题考查字音字形。
逐梦：zhú mèng ，追逐梦想，为了实现自己的理想、目标而努力奋斗、不断追求。
浇灌 ：jiā guàn，把水输送到田地里，把流体向模子内灌注，也可以用于比喻倾注心血、精力等。
束缚：shù fù，使受到约束限制，使停留在狭窄的范围内。
【小问2详解】
本题考查成语的运用。
A.日新月异：指每天都在更新，每月都有变化，形容发展或进步迅速快，不断出现新事物、新气象。
B.与日俱增：意思是随着时间的推移，一天天地不断增长，形容增长得很快。
文中与“时代”搭配，指时代的变化、发展速度之快，故选A“日新月异”。
【小问3详解】
本题考查病句的修改。
语序不当。通常情况下，先“迎接挑战”，这是面对新征程的第一步，意识到并正视困难与挑战；然后“努力拼搏”，即针对所面临的挑战付诸实际行动，通过拼搏去克服困难；最后“实现梦想”，是前两者行为带来的结果。故可修改为：这样，我们才能在新征程中迎接挑战，努力拼搏，实现梦想。
2. 根据以下图片内容解决下面问题。
（1）小语同学对“青春”的“青”字进行了语义探究。请结合图中相关信息，对“青城长青”的内涵进行解读。
（2）不同的书写方式彰显着不同的青春个性。请你从图中六种书写方式中挑选一种，结合书写特点谈谈你对“青春”的理解。
【答案】（1）示例1：“青城”之“青”择其蓝色意，“青城”象征着天空的蓝色，反映了蒙古族对蓝色的崇拜，像天空一样蔚蓝的城市永远年轻。
示例2：“青城”之“青”择其黑色意，在古代，大青山被称为“黑山”，后来演变为“青山”，巍巍黑山之城永远年轻。
示例3：“青城”之“青”择其绿色意，昭君墓被称为“青冢”，这里的“青”有草色青翠之意，像青翠充满生机的城市永远年轻。（取绿色草原，绿色北疆，发展生态之意也可）
（2）示例1：我选择小篆，青春就应如小篆结构严谨，讲究对称和平衡，平和严谨不张扬。
示例2：我选择楷书，青春就应如楷书书写规范，平直有力，端正稳重有尺度。
示例3：我选择草书，青春就应如草书简洁奔放，自然流畅，张扬个性超凡脱俗。
【解析】
【小问1详解】
本题考查图文转换及内涵解读。
紧扣“青”字不同语义，结合与“青城”相关的具体元素，阐述“青城长青”内涵。首先确定“青”字在题目材料里所涉及的具体含义，比如蓝色、黑色、绿色、年轻等。然后根据选定的“青”字语义，从地理、文化、历史等方面挖掘与“青城”相关联的具体事物或现象，如蒙古族对蓝色的崇拜、大青山名称演变、昭君墓“青冢”、北疆草原等。将“青”字语义和“青城”关联元素相结合，解释“青城长青”所表达的意义，像城市拥有与天空一样永恒的年轻感、因地理得名的城市永葆活力等，赋予城市积极美好的寓意等。
示例1：从“青”字可指蓝色角度，将“青城”与蒙古族对蓝色的崇拜联系，“青城”象征天空般的蓝色，“长青”寓意像天空一样永恒年轻，这种解读赋予城市以神圣、永恒的意味。
示例2：从“青”可指黑色角度，依据大青山名称演变，由“黑山”变为“青山”，“青城长青”表达了这座由黑山得名的城市永远年轻的祝愿，结合了当地地理名称的历史变迁。
示例3：从“青”的绿色本义出发，借助昭君墓“青冢”这一文化意象，“青”代表草色青翠，象征城市如充满生机的绿色般永远年轻，还可从绿色草原、生态发展等方面进一步丰富内涵。
示例4： “青城”之“青”择其绿色意，青城（呼和浩特）地处北疆，周边环绕着广袤的草原，绿色的草原是青城独特的生态名片 ，像草原一样充满生机的城市永远年轻，象征着这座城市蓬勃的发展态势与无尽活力。
示例5：“青城”之“青”择其年轻义，青城是一座不断发展的城市，充满了年轻的活力与朝气，新的理念、新的产业在这里不断涌现，汇聚着来自各地的年轻人，为城市注入新鲜血液，使青城永远年轻。
【小问2详解】
本题考查开放性作答。
需要从六种“青”字书写方式中选一种，根据其书写特点来阐述对“青春”的理解，将书法特点与青春的特质相联系。例如小篆结构严谨，对称平衡，对应青春应平和严谨不张扬，把小篆的工整、规范特点与青春沉稳、内敛的一面相联系；楷书书写规范，平直有力，象征青春应端正稳重有尺度，体现了楷书规范性与青春成长中遵循规则、有原则的关联；草书简洁奔放，自然流畅，寓意青春应张扬个性超凡脱俗，突出了草书自由奔放特点与青春追求个性、突破常规的契合。
示例：我选择隶书，青春就应如隶书蚕头燕尾，一波三折 ，有起有伏，在挫折与挑战中彰显独特魅力。
示例5：我选择行书，青春就应如行书行云流水，灵动自然 ，在成长的道路上挥洒自如，展现洒脱的姿态。
【任务二】寻青春之雅
3. 诗歌作为中国传统文化的结晶，常常滋养着我们。请用正楷补写诗句，感受其雅趣。
青春萌发活力，文化滋养雅趣。春喜“几处早莺争暖树，_______”（白居易《钱塘湖春行》）的蓬勃生机，夏爱“_______”（欧阳修《醉翁亭记》）的树木葱茏，秋咏“_______，夜是故乡明”（杜甫《月夜忆舍弟》）的清朗，冬赞“_______，天与云与山与水，上下一白”（张岱《湖心亭看雪》）的苍茫。让我们以优雅自信的青春姿态，保持“_______，风休住，蓬舟吹取三山去”（李清照《渔家傲》）的万丈豪情，让青春与风雅同行。
【答案】 ①. 谁家新燕啄春泥 ②. 佳木秀而繁阴 ③. 露从今夜白 ④. 雾凇沆砀 ⑤. 九万里风鹏正举
【解析】
【详解】本题考查名篇背诵。注意易错字词：啄、繁阴、凇、沆砀、鹏。
【任务三】抒青春之情
4. 根据诗歌内容创作属于你的青春之歌。
如果你要写青春
如果你要写青春，
就不能只写青春，
你要写操场上挥酒的汗水，
你要写少年梦想的张扬。
如果你要写青春，
就不能只写青春，
________________，
________________。
【答案】 ①. 示例：你要写少年心中的彷徨与迷茫 ②. 你要写他眼里依然闪动的光
【解析】
【详解】本题考查诗歌仿写。
根据示例“你要写操场上挥酒的汗水，你要写少年梦想的张扬”可知，仿写要符合“你要写……，你要写……”的形式。内容上要挖掘青春的元素，思考青春中具有代表性的场景、情感、行为等元素。可以从校园生活、个人成长、内心感受、人际关系等方面入手，选取能体现青春独特性和活力的内容。
示例：你要写教室里专注的眼神， 你要写为梦拼搏时的倔强。
你要写月光下畅谈的理想， 你要写挚友陪伴时的欢畅。
你要写初次心动时的羞涩， 你要写懵懂爱恋里的执着 。
二、阅读与鉴赏（42分）
（一）古诗文阅读（13分）
【做有为少年，与先贤同行】
立德中学初三1班的同学在学完《岳阳楼记》后，有感于文人雅士对范仲淹的评价，开展了一场探究活动，请根据材料完成以下任务。
【甲】
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日
（选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
仲淹为将，号令明白，爱抚士卒，诸羌①来者，推心接之不疑，②故贼亦不敢辄犯其境，元昊请和，召拜枢密副使②，王举正③懦默不任事，谏官欧阳修等言仲淹有相材，请罢举正用仲淹，遂改参知政事。仲淹曰：“执政可由谏官而得乎？”固④辞不拜，愿与韩琦出行边。命为陕西宣抚使，未行，复除⑤参知政事。会王伦寇淮南，州县官有不能守者，朝廷欲按诛之。仲淹曰：“平时讳言武备寇至而专责守臣死事可乎？”守令皆得不诛。
（选自《宋史·范仲淹传》）
【注】①羌：中国古代西部游牧民族泛称。下文“元昊”为西夏开国皇帝。②枢密副使：官职名。③王举正：北宋人，时任参知政事。④固：坚持，执意。⑤除：拜官授职。
【丙】
渔家傲·秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
【任务一】读“千古第一流人物”
5. 朱熹评价范仲淹是“千古第一流人物”。
（1）小语：我喜欢范仲淹“微斯人，吾谁与归？”的“超我”奉献精神。（请解释加点字的意思）_______
（2）小文：“请罢举正用仲淹，遂改参知政事。”正是欧阳修等人的力荐，显示出范仲淹的为政能力。（请解释加点字的意思）_______
（3）小美：“平时讳言武备寇至而专责守臣死事可乎”，说明范仲淹敢于直谏，刚正不阿，堪称“千古第一流人物”。（请用“/”为材料【乙】中画波浪线句进行断句，断两处）_______
任务二】赞“北宋文武第一人”
6. 黄庭坚曰：“范文正公，当时文武第一人”。
（1）小语：“范仲淹文能达‘①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’之境界；武可使‘②故贼亦不敢辄犯其境’，果然文武双全。”（用现代汉语翻译画线句子）_______
（2）小文：“不仅如此，范仲淹征战边塞，有家难返，渴望建功立业，丙诗中‘______，_____’就是最好的证明”。（请将横线处内容填充完整）
【任务三】评“一世之师”
7. 通过以上的探究活动，一个饱满的范仲淹形象已经呈现在我们眼前。请结合材料为范仲淹的书斋拟写一个书斋名，并阐明理由。
【答案】5. ①. （如果）没有 ②. 免去、解除、罢免、废除 ③. 平时讳言武备/寇至而专责守臣死事/可乎
6. ①. ①在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。
②因此，西夏军队也不敢轻易侵犯他所统辖的地区。 ②. 浊酒一杯家万里 ③. 燕然未勒归无计
7. 示例：忧乐斋，因为范仲淹拥有“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟和“先忧后乐”的政治抱负，此斋号符合主人的志趣。
【解析】
【导语】这篇文章通过《岳阳楼记》、范仲淹的历史事迹及其词作《渔家傲·秋思》展现了范仲淹的高尚情操和深厚学问。文章结构严谨，从多个角度展示了范仲淹的政治才能和军事智慧，以及他关心国家、体恤百姓的崇高精神，突显了其“千古第一流人物”的形象。通过典故、评价和诗词的结合，使读者更立体地理解范仲淹作为文武双全的杰出人物，在北宋历史中的重要地位。
【5题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义及文言文断句。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：（如果）没有这种人，我与谁一道归去呢？微：（如果）没有；
（2）句意：请求罢免王安石任用范仲淹，于是任命范仲淹为参知政事（副宰相）。罢：免去、解除、罢免、废除。
（3）本题考查文言文断句。
根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。
句意：无人造反的时候不提养兵蓄锐的事，有人造反了又要杀守城之臣，能这样做吗；
“平时讳言武备”“寇至而专责守臣死事”举出了不同情况下的两种不同做法，即平时无人造反时，和敌人到来时，二者之间需要断开；“可乎”是对以上两种行为提出质疑；
故断为：平时讳言武备/寇至而专责守臣死事/可乎
【6题详解】
（1）本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
①先：在……之前；后，在……之后；之：助词，的。
②故：所以；亦：也；犯：侵犯，扰乱；境：边境。
（2）本题考查诗句赏析。
“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”意思是饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的亲人，眼下战事未平，功名未立，还不能早作归计。“浊酒一杯家万里”，是词人的自抒怀抱。他身负重任，防守危城，天长日久，难免起乡关之思。这“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，消不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生。他渴望建功立业，功名未立，还不能早作归计。
【7题详解】
本题考查拓展运用。
《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹一生的精神写照与政治抱负。他将国家和百姓的忧患放在首位，个人的快乐置于其后。这种忧国忧民的情怀贯穿他的一生，用“忧乐”命名书斋，能时刻提醒自己坚守这一高尚的信念。从其政治生涯来看，他在朝堂之上，担忧百姓疾苦，积极推行改革，试图改变社会现状；被贬离京后，仍心系国家和君主。在军事上，他戍守边疆，深知战争给百姓带来的痛苦，以及国家边防的忧患。在《渔家傲·秋思》中，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”体现出他因边疆未靖、功业未就而心怀忧虑。“忧乐”二字精准概括了他一生在不同境遇下，始终将国家和人民的忧乐放在心间的高尚品质，所以书斋名“忧乐斋”十分合适。
【点睛】参考译文：
【甲】哎！我曾探求过古时仁人的心境，或者和这些人的行为两样的，为什么呢？（是由于）不因外物好坏，自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，他进也忧虑，也忧愁。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？古仁人必定说：“先于天下人的忧去忧，晚于天下人的乐去乐。”呀。唉！不是这种人，我与谁一道归去呢？写于为庆历六年九月十五日。
【乙】范仲淹做将军时，赏罚分明，爱护部属。羌人各部有来归降的，都能推心置腹的接待，所以金人不敢轻易扰乱边境。西夏元昊请求与宋朝交好后，范仲淹被升为枢密副使。王安石怯懦不能成事，谏官欧阳修等便进言说范仲淹有将相之才，请求罢免王安石任用范仲淹，于是任命范仲淹为参知政事（副宰相）。范仲淹说：“怎能因为谏官的言论就做宰相呢？”于是坚决推辞，表示愿意与韩琦同去戍边。后被任命为陕西宣抚使，没有成行，又被除去参知政事一职。赶上王伦在淮南造反，州县官吏不能坚守城池的朝廷就要处死他们。范仲淹说：“无人造反的时候不提养兵蓄锐的事，有人造反了又要杀守城之臣，能这样做吗？”于是州县官吏才保全了性命。
（二）现代文阅读Ⅰ（共15分）
【做有为少年，与美德同行】
阅读下面文本，完成小题。
以下文本是“有为少年经典伴读”的阅读推荐文本。本期阅读关键词——点亮心灯。
①伏瓦是印第安人山村里的一个孩子。像伏瓦这样的印第安男孩有两样本领都是从小就学会的，一样是穿山打猎，一样是驾独木船打鱼。
②一天，伏瓦在悬崖下边打猎。突然从一块突出的岩石上掉下一只幼鹰。它太小，还不会飞，所以从悬崖上掉下来时摔成了重伤。印第安人都恨老鹰，因为它们经常飞来抢夺印第安人晒在架子上的干鱼。但是，当伏瓦看到幼鹰在他脚边痛苦地挣扎时，他蹲下了身子，定定地看了好一阵。受伤的幼鹰瑟缩着身子，两眼同他对视着。男孩的眼神变得越来越温柔，越来越和蔼。幼鹰感觉到了男孩已经不会伤害它了，眼中惊惶的神色也消失了。伏瓦伸手去抚摸它那蓬乱的羽毛。男孩的柔情传递到了幼鹰身上，幼鹰感觉到自己得救了。从这时起，伏瓦和幼鹰成了好朋友。
③伏瓦手捧着幼鹰慢慢走回家去。伏瓦回到家，烧了些水把幼鹰受伤的翅膀洗了洗，然后用一块软布包扎好。接着，他用干草在棚屋里给幼鹰做了个窝，让幼鹰躺在里面。伏瓦的父亲打猎回来，发现了自己家里竟有幼鹰，就要将幼鹰扔出去。但是男孩蹲下身子用手护着幼鹰。他父亲让步了：“那你留着吧，它伤好了，你就立即放走，咱们家里不能养一只偷鱼的鹰。”伏瓦当即答应了
④一个月过后，幼鹰翅膀的伤已经全好了，个头也长大了许多，它自己有力气在天空飞翔了。由于伏瓦细心照料它，每天按时给它喂食，所以幼鹰同男孩之间建立了很深的友情。伏瓦要放飞它，彼此都恋恋不舍。
⑤必须要放飞幼鹰了。伏瓦知道印第安人要打老鹰，就把幼鹰带到离村子很远的地方去放。伏瓦一松手，幼鹰便旋着圈儿在天空飞。它是属于天空的，它的自由在天空，它为获得自由而欣喜万分。可是伏瓦真要离开时，它又一下猛扑下来。当伏瓦要往回走的时候，它也一直依依地跟着他飞。伏瓦觉得越走近村子，鹰就越危险，于是他一下子躲进了一个大树洞，这样幼鹰就找不到他了。不过它还是在不停地旋飞着，找它的朋友。到确信它已没希望找到的时候，才慢慢地、伤感地飞走了。
⑥夏天过去了，秋天过去了，接着冬天也过去了，春天来了。这是印第安人捕鱼的好季节，村里人都推出了他们冬藏了很久的独木船，手中拿着鱼叉和鱼钩，兴高采烈地出发捕鱼。
⑦四月的一天，红彤彤的太阳刚刚升起，伏瓦就乘着独木船向瀑布上游出发捕捉鲑鱼去了。他跟着鱼群顺流而下。他是个胆大心细的人，他用心观察，用力划桨，不让自己的独木船进入危险地带。
⑧急流里的鲑鱼确实挤挤挨挨的。一条条又大又肥的鲑鱼在他的独木船旁蹿来蹿去。伏瓦喜形于色，左一叉右一叉，一条接一条地将银光闪闪的鲑鱼扔进自己的船舱里。他一门心思地捕鱼，全没有注意独木船已经在岩石之间飞驶而下。还好，他及时发现了险情，急忙抓住桨拼命地在打旋的水中猛划。正在这需要急忙划动船桨挣出危险区的时候，桨却啪一声折断了！独木船被急流直冲下去，瀑布的轰鸣声几乎要震聋他的耳朵。
⑨伏瓦，这个勇敢的印第安人的儿子，面对着瀑布腾起的水雾，他双手抱臂，年轻的脸上显露着坚定和不屈的神情，他要像一个印第安勇士那样面对死亡。
⑩独木船越来越快地向大瀑布飞驶而去。两边黑黢黢的岩石像幽灵一样在他两侧闪过。瀑布的轰隆声像春雷一样进入他耳朵。但是他依然平静地默默凝视着前方。他唱起了告别世界的歌。
⑪突然，独木船上落下了一个影子。伏瓦抬头看去，看到他头顶上有一只雄鹰在飞翔。它垂下两条腿，张开翅膀挡住了阳光。印第安男孩和他的鹰，两个朋友的目光相遇了！
⑫……
⑬伏瓦获救了！
（选编自詹姆斯·巴孔《伏瓦和他的鹰朋友》）
8. 【梳理情节】请根据文章内容，梳理伏瓦和他鹰朋友的故事情节。
幼鹰受伤，伏瓦救鹰→①_______→②___________→雄鹰力竭，伏瓦获救
9. 【品评情感】文本中人与动物感人的温情常常体现在相互交流的诸多细节之处，请你任选一处，加以品析。
10. 【体悟主题】小说翻译家韦苇在评价本文时说到，“动物其实也是人类的一面镜子。动物能告诉我们的东西，有时比人能告诉我们的还要多，还要深刻。”读完这篇文章你从“鹰”的身上获得了什么启示。
11. 【探究质疑】小语同学在阅读文本时认为“本文与《皇帝的新装》一样具有浓厚的童话色彩”。请你从文本中为小语的观点寻找事实依据，看看童话的特征表现在哪里。
12. 【文学再创】小说的结局是“雄鹰力竭，伏瓦获救”，但文本中却只写了获救的结果，省略了获救的过程。请你发挥想象，运用恰当的手法补写合乎情理的获救过程，不少于100字。
【答案】8. ①. 幼鹰痊愈，伏瓦放鹰 ②. 伏瓦遇险，雄鹰施救
9. 示例1：“男孩的柔情传递到了幼鹰身上，幼鹰感觉到自己得救了。”“柔情”“传递”写出了伏瓦对待幼鹰的温柔，“感觉到自己得救了”则写出了动物与人的心有灵犀。这些细节体现了人与动物的深厚情感。
示例2：“可是伏瓦真要离开时，它又一下猛扑下来。当伏瓦要往回走的时候，它也一直依依地跟着他飞。”“猛扑”体现出雄鹰生怕伏瓦丢下它，而紧紧跟随；“依依”体现了雄鹰对伏瓦的不舍与深情；从而感受到伏瓦与雄鹰已建立了深厚的感情。
10. 雄鹰教会我们要知恩图报。幼鹰受伤，伏瓦救了它；伏瓦遇险时，雄鹰也挺身相救。这种知恩图报、忠诚待人的精神令人感动，值得人类学习。
11. ①幻想和想象，本文结尾雄鹰带走了身处险境的伏瓦，是为表现主题而想象虚构的情节。
②拟人和夸张手法运用，文中鹰富有人的特点与品质，更好地表现了人与动物交往的主题。
③具有教育意义，我们应该学习伏瓦的善良和爱心，学习雄鹰对待友情的忠诚，思考人与动物的和谐相处及万物皆有灵的道理。
12. 示例1：雄鹰似箭一般俯冲下来。伏瓦高喊一声，站起身来，伸出双手一把抓住雄鹰的腿。雄鹰用力扑闪着翅膀，把伏瓦拖出了独木船。又一个巨浪袭来，独木船被卷入浪中，只留翡翠似的浪花飞溅着。伏瓦已经和他的雄鹰一起穿过了水雾，飞出了瀑布，落在一片河滩上。
示例2：雄鹰向伏瓦的小船滑翔而来，张开双爪，勾住船舷，稳稳地落在了船上。它大张双翅，尖喙发出尖利的鸣叫声。它把双爪伸向伏瓦，伏瓦稳稳抓住了雄鹰的双爪。小船掉下瀑布的那一刻，雄鹰和伏瓦借着瀑布间的气流平缓地向河流下游滑翔。最终落在了下游的浅滩上。
【解析】
【导语】这篇文章讲述了一个印第安男孩伏瓦与一只幼鹰之间建立深厚友谊并最终互救的感人故事。文章通过细腻的描写展现了人类与动物之间的温情，引发读者对自然与生命关系的深思。幼鹰作为伏瓦的朋友，在关键时刻展现出感恩与忠诚，使得这段友谊更加动人。文中情感细腻且真实，情节紧凑且悬念迭起，充满了童话色彩，又富有教育意义，反映了人与自然和谐相处的重要性。
【8题详解】
本题考查内容梳理。
已知信息“幼鹰受伤，伏瓦救鹰”对应第②段，“雄鹰力竭，伏瓦获救”对应第⑪至⑬段。
第一空，结合第④段“一个月过后，幼鹰翅膀的伤已经全好了，个头也长大了许多，它自己有力气在天空飞翔了。由于伏瓦细心照料它，每天按时给它喂食，所以幼鹰同男孩之间建立了很深的友情。伏瓦要放飞它，彼此都恋恋不舍”第⑤段“必须要放飞幼鹰了”“到确信它已没希望找到的时候，才慢慢地、伤感地飞走了”可知，幼鹰经过伏瓦的照顾，伤已经痊愈了，伏瓦不得不放飞幼鹰，让它重回自由的填空。故可概括：幼鹰痊愈，伏瓦放鹰；
第二空，结合第⑪段“突然，独木船上落下了一个影子。伏瓦抬头看去，看到他头顶上有一只雄鹰在飞翔。它垂下两条腿，张开翅膀挡住了阳光。印第安男孩和他的鹰，两个朋友的目光相遇了”⑬段“伏瓦获救了”可知，伏瓦在捕鱼的过程中遇到了危险，千钧一发之际，是曾经的那只幼鹰救起了伏瓦。故可概括：伏瓦遇险，雄鹰施救。
【9题详解】
本题考查细节品析。
需要从文本中找出能体现人与动物温情的相互交流细节，如动作、神态、眼神等描写，然后结合具体内容分析这些细节如何展现出温情。
示例：第②段“受伤的幼鹰瑟缩着身子，两眼同他对视着。男孩的眼神变得越来越温柔，越来越和蔼。幼鹰感觉到了男孩已经不会伤害它了，眼中惊惶的神色也消失了。伏瓦伸手去抚摸它那蓬乱的羽毛。”这段细节描写生动地展现了人与动物之间情感交流的过程。幼鹰受伤后惊恐的眼神与伏瓦温柔和蔼的眼神形成鲜明对比，伏瓦通过眼神向幼鹰传递善意，幼鹰感受到后惊惶神色消失 ，随后伏瓦伸手抚摸，这一动作进一步拉近了他们的距离，体现出人与动物之间信任的建立，展现出温暖的温情。
【10题详解】
本题考查阅读启示。
通过对动物形象的分析，挖掘文本的深层主题，思考动物行为对人类的启示，要紧扣“鹰”的行为表现，如与伏瓦的相处、对伏瓦的救助、对自由的追求等，从中提炼出对人类有启示意义的内容，如感恩、追求自由等。
示例：从“鹰”的身上获得的启示，如知恩图报。幼鹰在受伤时得到伏瓦的救助，第⑪段“突然，独木船上落下了一个影子。伏瓦抬头看去，看到他头顶上有一只雄鹰在飞翔。它垂下两条腿，张开翅膀挡住了阳光。印第安男孩和他的鹰，两个朋友的目光相遇了”⑬段“伏瓦获救了”后来伏瓦面临危险，鹰毫不犹豫地前来相助，这启示我们要对帮助过自己的人心怀感恩，当他人有难时，也要尽力回报。
如追求自由。结合第⑤段“伏瓦一松手，幼鹰便旋着圈儿在天空飞。它是属于天空，它的自由在天空，它为获得自由而欣喜万分”可知，幼鹰伤好后，伏瓦放飞它，它为获得自由而欣喜万分，这告诉我们自由是珍贵的，我们应该勇敢地去追求自由，同时也要尊重他人对自由的追求。
【11题详解】
本题考查体裁探究。
题目考查对童话特征的掌握以及对文本体裁特点的分析判断能力，旨在培养学生的比较阅读和综合分析能力，引导学生从多个角度理解文本的文学属性。首先要熟悉童话的一般特征，如人物形象、情节、主题等方面的特点，然后从文本中找到与之对应的内容，进行具体分析，说明本文具有童话色彩的依据。
①该文具有教育意义。如学习伏瓦的善良和爱心：伏瓦在面对受伤的幼鹰时，尽管印第安人普遍痛恨老鹰抢夺干鱼，但他还是选择救助他的这些行为充分展现了他的善良和爱心。这启示读者在生活中，面对需要帮助的生命，不论其是否被大众喜爱，都应该秉持善良之心，给予关爱和帮助；如学习雄鹰对待友情的忠诚：鹰在被伏瓦救助并放飞后，当伏瓦身处险境，它毫不犹豫地回来救助，这体现出雄鹰对伏瓦的忠诚，它没有忘记伏瓦的救命之恩，以实际行动回报友情。我们也可以从中学习到对待朋友要忠诚，珍惜朋友间的情谊，在朋友遇到困难时不离不弃。还可以思考人与动物的和谐相处及万物皆有灵的道理：整个故事中，伏瓦和鹰从相遇、相识到相互帮助，展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面。这让读者思考在现实生活中，人类应该如何与动物相处，认识到动物并非没有情感的低等生物，它们也能感知人类的善意，与人类建立联系，从而引导人们尊重生命，秉持万物皆有灵的观念，维护人与动物和谐共生的关系。
②作者赋予了鹰人类情感和行为模式。比如，第②段幼鹰受伤后，能感受到伏瓦的善意，“幼鹰感觉到了男孩已经不会伤害它了，眼中惊惶的神色也消失了” ，这是将幼鹰拟人化，让它拥有像人类一样感知他人态度并做出情感反应的能力。再如，第⑪段当伏瓦面临危险时，鹰前来救助，“它垂下两条腿，张开翅膀挡住了阳光。印第安男孩和他的鹰，两个朋友的目光相遇了”，鹰的这一系列行为，像极了人类在朋友遇到危难时毫不犹豫伸出援手，体现出它对伏瓦的深厚情谊，仿佛它和人类一样懂得感恩与忠诚。通过将鹰拟人化，使得鹰与伏瓦之间的关系不再仅仅是简单的动物与人的相遇，而是升华为一种跨越物种的友情。这种写法打破了人与动物之间的隔阂，让读者更直观地感受到两者之间真挚的情感交流，突出了人与动物可以和谐相处、建立深厚情谊的主题，使主题表达更加生动、深刻。
③该文情节奇幻，充满了幻想和想象。结合第⑪段“突然，独木船上落下了一个影子。伏瓦抬头看去，看到他头顶上有一只雄鹰在飞翔。它垂下两条腿，张开翅膀挡住了阳光。印第安男孩和他的鹰，两个朋友的目光相遇了”⑬段“伏瓦获救了”可知，在现实生活中，鹰与人建立如此深厚的感情，并在人遇到危险时准确出现并救助，这样的情节具有奇幻色彩，超出了现实的一般逻辑，符合童话充满想象与奇幻的特点。
【12题详解】
本题考查拟写结尾。
紧扣故事背景、人物与动物的关系，运用合理想象与恰当手法来构思。首先明确故事高潮是伏瓦独木船面临坠入瀑布的危机，这是补写的情境基础。要让获救过程与这一紧张危急的场景无缝衔接，如“就在独木船即将坠入瀑布的千钧一发之际”这样的表述，快速进入紧张氛围。然后关联角色，把握伏瓦和雄鹰深厚的情谊，以及雄鹰感恩、勇敢的特点。从它对伏瓦的情感和自身特性出发，构思救助行为，像“它用强有力的爪子死死抓住船舷，拼命扇动巨大的翅膀”，体现出雄鹰为救伏瓦竭尽全力。为使过程生动，可运用比喻、拟人等修辞，如“雄鹰如一道黑色的闪电，疾冲向独木船”，增强画面感；还可通过动作、语言、心理描写等刻画角色，如“伏瓦见状，也在船中稳住身形，配合着雄鹰的动作，寻找挣脱危险的时机”，展现伏瓦的反应，让情节更丰富真实。
示例：就在独木船即将坠入瀑布的千钧一发之际，雄鹰如一道黑色的闪电，疾冲向独木船。它用强有力的爪子死死抓住船舷，拼命扇动巨大的翅膀，试图抗衡那湍急的水流。可水流太过凶猛，雄鹰的身体被冲得歪歪斜斜，羽毛也被打湿、凌乱。但它没有丝毫退缩，发出一声声尖锐的鸣叫，拼尽全力向上拉扯。伏瓦见状，也在船中稳住身形，配合着雄鹰的动作，寻找挣脱危险的时机。终于，在一人一鹰的共同努力下，独木船缓缓偏离瀑布边缘，驶向安全区域，伏瓦成功获救。
（三）现代文阅读Ⅱ
【做有为少年，与科技同行】
阅读下面材料，完成小题。
【材料一】
①2024年10月9日，诺贝尔化学奖揭晓，与此前揭晓的物理学奖相呼应，这一殊荣同样授予了人工智能（AI）领域的突破性成果及其背后的科学家。随着AI技术的突破性发展与创新应用，人工智能与人文历史研究也碰撞出不少火花，那么，AI对于古代汉语的理解能力怎么样？
②日前，研究者们推出了智能古汉语新引擎，AI可以像人一样联系上下文理解古文含义。为了检测其理解效果，研究者们引入了断句任务。在古文学习过程中，断句通常是必备的基本功。在断句的过程中，有三项重要的技能点：利用古汉语特有的节奏和结构，联系上下文语境信息推敲求解，调用文本之外的历史文化知识。
③虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误，并且，在现有的古籍数据中，大部分文献仍未实现断句。如果依靠人工继续整理这些古籍，则不知何年何月才能整理到头。
④为了让AI在理解文义的基础上具备断句功能，研究者们准备了大量带标点的数据，包括超过30万首古诗，2万余首词，800多万段古文，模型还引入了处理标签序列的机制来专门学习断句方法。在测试环节，首轮测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据（古诗5000首，词2000首，古文5000段），AI模型在诗、词、古文的断句准确率上分别超过了99%、95%和92%，取得了巨大提升。升级版测试中，AI模型在已出版古籍的断句疑难误例上也取得了很好的效果。
⑤从应用角度看，这里的断句方法既可以用于大规模古籍整理中预断句工作，大大减轻专家负担，也可用于校对环节，帮助检测人工断句或标点的错误。后续，除了提升已有的断句模型，还希望将古汉语知识表示方法应用到古文翻译、古诗文创作等其他古汉语信息处理任务中。
（摘编自胡韧奋、李绅、诸雨辰《让AI一口气读完会怎样？》）
【材料二】
2024年8月27日，古汉语大语言模型“AI太炎2.0”发布会在京举行。
“AI太炎”是专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。此外，在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面，该模型也表现出了很大的应用潜力。
据悉，学术科研、基础教育、编辑出版等不同行业领域的4000余名用户参与了“AI太炎1.0版”的内测，为模型改进提出了宝贵建议，研究团队在此基础上对模型进行了持续迭代优化，并发布了该模型2.0版，以期更好地助力古籍整理和古汉语信息处理研究
（摘编自《中国教育报》《古汉语大语言模型“AI太炎2.0”发布会在京举行》）
【材料三】
当AI遇到古诗词，会出现什么样的结果呢？同学们将经典古诗文作品，利用AI绘图软件进行绘制AI贡献出了以下画面：
13. 下列对材料一、材料二的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 材料一，虽然很多古代经典都出版了标点本，但其中也存在错误，并且大部分文献未实现断句。
B. 材料一，AI模型首轮测试中，在诗体断句准确度上表现最好，词体、古文次之，三者差别不大。
C. 材料二，加点的内容具体说明参加内测的用户之多，这样可以收集到更多的用户反馈和建议
D. 材料二，“AI太炎”模型能很好应对在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面的困境和难题。
14. 请根据【材料一】中的画横线的句子，判断下列文言语段中断句恰当的一项，并说明理由。
项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已剑一人敌不足学学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竞学
——《史记》
A．书/足以记名姓而已/剑/一人敌/不足学/学万人敌
B．书足以记名姓/而已/剑/一人敌不足学/学万人敌
15. 你认为【材料三】甲、乙两幅AI生成图中，哪一幅图文吻合度最高，请进行判定鉴赏。
16. 刘教授近期在研究一本冷门的古诗文典籍，仅靠个人之力非常困难，请你结合以上材料，向刘教授介绍AI模型在古汉语研究方面有何优势。
【答案】13. D 14. A．“书”与“剑”的停顿，能体现出古汉语特有的节奏和韵律感。根据上文“学书不成”“学剑，又不成”及下文“项梁乃教籍兵法”的内容可推断出断句。
15. ①第二幅图吻合度高，AI巧妙地呈现出了“镜中”和“镜外”这两个世界。人对镜端详之际，镜中人已经白发苍苍，仿佛弹指一挥间就已老去，更好地体现了诗句中愁思深重的情感。
16. ①AI的断句功能可以用于古诗文整理中预断句和校对等环节，大大减轻研究负担。
②AI模型具有较强的古典文献释读能力，支持多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。
③AI软件还可以对古诗文进行具象化的展示，从不同程度上带给我们进一步的思考。
【解析】
【导语】这篇阅读材料通过三个部分展现了人工智能在古汉语研究中的应用和成果。材料一详细介绍了AI在古文断句方面取得的突破性进展，说明其在古籍整理中的潜力；材料二描述了“AI太炎”模型对古汉语理解的多项功能及其在多个领域的应用前景；材料三通过实际生成的图像展示了AI在古诗词理解和创作中的实践效果。整体来看，这篇文章展示了AI技术对传统文献研究的深远影响，并阐明了AI在古汉语研究中的多种应用及其重要性。
【13题详解】
本题考查辨析信息。
D．根据材料一第③段中的“虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误，并且，在现有的古籍数据中，大部分文献仍未实现断句”可知，本项“但其中也存在错误”表述有误，而且“并且大部分文献未实现断句”缺少“在现有的古籍数据中”的限定。
故选D。
【14题详解】
本题考查拓展应用。
根据材料一第②段中画线句可知，断句需利用古汉语特有的节奏和结构、联系上下文语境信息推敲求解等要点，“书足以记名姓而已剑一人敌不足学学万人敌”中，A选项“书/足以记名姓而已/剑/一人敌/不足学/学万人敌”更符合要求。从结构上看，“书”“剑”分别为论述的学习对象，在其后断开结构清晰；从语境来看，此断句方式准确传达出项籍认为学书仅能记姓名，学剑仅能敌一人，都不值得学，要学就学敌万人本领的意思，而B选项“书足以记名姓/而已/剑/一人敌不足学/学万人敌”中“而已”与前文语气衔接不佳，“一人敌不足学”表意也不如A选项清晰。
故选A。
【15题详解】
本题考查图文转换。
乙图图文吻合度更高。理由如下：乙图中一位身着长袍之人手持类似镜子的物品，神色略显忧愁，与李白《秋浦歌》中“不知明镜里，何处得秋霜”所描绘的诗人对着明镜，看到自己生出白发（秋霜指代白发），感慨时光流逝、年华老去的情境相符，画面呈现出了诗句中蕴含的那种惆怅之感。而甲图只是展现了孔子的形象，未体现刘禹锡《陋室铭》“何陋之有”中陋室因主人品德高尚而不陋的内涵。吻合度不如乙图。
【16题详解】
本题考查提炼信息。
根据材料一第⑤段中的“从应用角度看，这里的断句方法既可以用于大规模古籍整理中预断句工作，大大减轻专家负担，也可用于校对环节，帮助检测人工断句或标点的错误”可知，AI的断句功能可以用于古诗文整理中预断句和校对等环节，大大减轻刘教授在研究古诗文典籍时的工作负担。
根据材料二第二段中的“‘AI太炎’是专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入”可知，AI模型具有较强的古典文献释读能力，支持多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入，这能为刘教授研究冷门古诗文典籍提供多方面的助力。
根据材料三“当AI遇到古诗词，会出现什么样的结果呢？同学们将经典古诗文作品，利用AI绘图软件进行绘制，AI贡献出了以下画面”以及所展示的画面可知，AI软件还可以对古诗文进行具象化的展示，从不同程度上带给我们进一步的思考，刘教授在研究古诗文典籍时，或许能从AI的这种具象化展示中获得新的思路和启发。
（四）名著阅读（5分）
【做有为少年，与经典同行】
17. 在《智取生辰纲》研读与思辨课堂环节，老师提出了以下问题，请你进行探究。
【答案】 ①. （1）示例1：《智取生辰纲》写了杨志与军士、虞侯、老督管之间的内部矛盾，正是这个矛盾的不断发展、激化推动了情节的发展（或为以后生辰纲被劫埋下了伏笔），最后杨志上当，丢失了生辰纲。
示例2：《智取生辰纲》的主要矛盾是杨志押送与晁盖等人智取之间的矛盾，晁盖就是利用了天气热、杨志内部不团结的条件，诱导杨志上当，最终晁盖一方获得了生辰纲。
示例3：《智取生辰纲》先写了杨志与军士、虞侯、老督管之间的内部矛盾，这是次要矛盾，再写杨志押送与晁盖等人智取的主要矛盾，次要矛盾引出主要矛盾（或次要矛盾为主要矛盾做铺垫），主要矛盾又因次要矛盾的发展、激化而有了解决的条件，这两个矛盾相互勾连，互相影响，推动了情节的发展。 ②. 示例1：选择林冲。林冲，他本是东京八十万禁军教头，武艺高强且懂得行军打仗之道。在押运生辰纲时，他可以凭借自己的军事经验协助杨志制定合理的押运路线和休息计划，还能帮助杨志训练队伍，提高队伍的纪律性和战斗力。例如在面对晁盖等人的伪装时，林冲可能会比杨志更加冷静地分析局势，不会轻易被吴用的计谋所迷惑。
示例2：选择鲁智深。鲁智深性格豪爽仗义，力大无穷。在遇到劫匪时，他的勇猛可以给敌人以强大的威慑力。如在野猪林救林冲时，他单枪匹马就吓退了董超薛霸，可见其气势不凡。在生辰纲押运途中，一旦遭遇武力抢夺，鲁智深定能冲在前面，与杨志并肩作战，他的存在会让晁盖等人不敢轻易下手，大大增加生辰纲安全押运的可能性。
示例3：选择武松。武松智勇双全，在面对复杂情况时能随机应变。他在十字坡识破孙二娘的蒙汗药计谋，这表明他警惕性极高。在生辰纲押运过程中，他可以负责队伍的安全侦察工作，提前发现潜在危险，如吴用等人的埋伏等。而且武松在战斗中下手果断，武艺高强，在与晁盖等人的对抗中，能够与杨志相互配合，形成一个有效的防御和进攻体系，从而降低生辰纲被劫的风险。
【解析】
【详解】本题考查名著阅读。
（1）首先要明确《智取生辰纲》中的矛盾冲突有哪些。主要存在杨志与押送队伍内部人员（如老都管、虞候、众军汉）之间的矛盾，以及杨志一方与晁盖等智取者之间的矛盾。从杨志与押送队伍内部人员的矛盾来看，杨志为了顺利押送生辰纲，对众人要求极为严格，如在炎热天气赶路，不许休息等，这引发了众人的不满和抱怨，导致内部矛盾逐渐激化。例如，众军汉在黄泥冈实在走不动了，不顾杨志的打骂执意要休息，老都管也站出来帮众军汉说话，指责杨志，这使得杨志在队伍中的威信受到挑战。
从杨志一方与晁盖等智取者之间的矛盾来看，晁盖等人觊觎生辰纲，精心策划了智取的计谋。他们先是乔装打扮成卖枣的商人，在黄泥冈等待时机，而后白胜挑着酒出现，引诱杨志等人上钩。杨志深知这可能是陷阱，对酒保持警惕，但最终还是没能抵挡住晁盖等人的计策，生辰纲被劫。这一矛盾冲突是故事的核心冲突，推动了情节的发展。这些矛盾冲突相互交织，不断推动情节向生辰纲被劫的高潮发展。
示例：《智取生辰纲》中存在杨志与押送队伍内部人员以及杨志一方与晁盖等智取者之间的矛盾。杨志对众人要求严苛，在炎热天气赶路不许休息，引发众军汉、老都管不满，内部矛盾激化。同时，晁盖等人觊觎生辰纲，精心策划计谋，乔装卖枣商人，白胜挑酒引诱。杨志警惕但最终中计，这些矛盾冲突相互交织，推动情节发展，直至生辰纲被劫这一高潮。
第二空：若选择林冲，可从林冲的武艺和性格方面阐述。林冲武艺高强，原是八十万禁军枪棒教头，有着丰富的战斗经验和高超的武艺，在面对晁盖等人时，能凭借武艺与之抗衡。他性格隐忍但也有反抗精神，在经历了诸多磨难后，对形势有着一定的判断能力，能够协助杨志应对各种情况。若选择鲁智深，鲁智深力大无穷，武艺出众，且性格豪爽、仗义。他有着很强的正义感，会全力保护生辰纲。
在很多情节中，鲁智深都展现出了他的勇猛和机智，如倒拔垂杨柳、大闹野猪林等，他的存在可以震慑住一些心怀不轨之人，也能在关键时刻出手相助。
若选择武松，武松武艺精湛，景阳冈打虎、斗杀西门庆等情节都体现了他的英勇无畏和高强武艺。他为人机警，对危险有着敏锐的洞察力，能够在押送过程中帮助杨志发现潜在的危险，并且在遇到敌人时，有足够的能力与之战斗。
若选择李逵，李逵虽然鲁莽，但他对宋江忠心耿耿，若听从杨志指挥，也会全力保护生辰纲。他力大如牛，作战勇猛，在与敌人对抗时能起到威慑作用。不过，他的鲁莽可能也会带来一些问题，需要合理引导。
示例：我会选鲁智深。鲁智深力大无穷，武艺出众，倒拔垂杨柳展现其惊人力量，大闹野猪林体现其机智勇敢。他性格豪爽、仗义，有着很强的正义感。在押送生辰纲过程中，他能凭借高强武艺震慑心怀不轨之人，当遇到晁盖等人时，也有能力与之战斗，全力保护生辰纲，所以他是杨志得力的助手。
三、表达与写作（40分）
18. 按要求作文
同学们，在成为“有为少年”的路途中，常常有苦也有甜。“甜”，从表面看是味道、滋味；往深处看，“甜”属于个人的一种内心体验，可理解为幸福、感动、温暖等含义。“甜”的对立面是“苦”，两者截然不同，实际上又相互关联。苦尽甘来的“甜”，令人难忘；由苦到甜，亦能促使我们坚实成长。
请根据对以上材料的理解和感悟，自选角度写一篇记叙文或议论文。不少于600字；不得出现真实的校名、地名与人名；不得抄写卷面材料。
【答案】例文：
苦尽甘来，方得成长
在成长的长河中，我就像一艘扬帆起航的小船，在苦与甜的波涛里跌宕前行。那些苦涩的经历，如同汹涌的浪，一次次拍打着我的船舷；而收获的甜蜜，恰似温暖的风，推动我驶向更远的地方。
刚上初中时，我的数学成绩一塌糊涂。复杂的公式、多变的题型，像一道道难以跨越的沟壑横在我面前。每次考试成绩公布，看着那刺眼的分数，我的心仿佛被重锤狠狠敲击，满心都是沮丧与失落。为了提高数学成绩，我开始了漫长而艰辛的“苦旅”。每天放学后，我不再像从前一样和小伙伴们玩耍，而是一头扎进数学题的海洋。一道道难题，我反复思考、计算，草稿纸用了一张又一张。遇到实在解不出的题，我就向老师和同学请教，常常为了一个知识点争论得面红耳赤。那些日子，台灯下的我，眉头紧锁，疲惫不堪，可心中总有个声音在说：“坚持住，会好起来的。”
终于，在一次重要的考试中，我的努力得到了回报。当我拿到试卷，看到那令人满意的分数时，一种难以言喻的甜蜜涌上心头。那一刻，之前所有的辛苦与付出都变得值得。我想起那些熬夜的夜晚，那些绞尽脑汁的时刻，原来，苦真的是甜的前奏。这种甜蜜，不仅仅是成绩提升带来的喜悦，更是我战胜困难后的自豪与自信。它让我明白，只要勇敢面对困难，坚持不懈地努力，就一定能品尝到成功的甜蜜。
生活中，苦与甜总是如影随形。就像学习一门乐器，最初手指按在琴弦上，疼痛难忍，反复练习同一首曲子，枯燥又乏味。但当有一天，你能熟练地弹奏出美妙的旋律，赢得他人的掌声时，那种甜蜜足以抵消曾经所有的痛苦。
成长，就是这样一个在苦与甜中不断穿梭的过程。每一次的苦，都是成长的磨砺；每一次的甜，都是成长的馈赠。在未来的日子里，我知道还会有更多的困难与挑战等待着我，但我不再害怕。因为我相信，只要怀揣着坚定的信念，勇敢地去迎接苦难，就一定能收获更多的甜蜜，在成长的道路上越走越远，成为那个更优秀、更“有为”的自己 。
【解析】
【详解】本题考查材料作文。
1.审题立意。核心词是“甜”，它不仅有味道层面的本义，更重要的是代表幸福、感动、温暖等内心体验。同时，材料提及“甜”与“苦”对立又关联，这是审题关键，不能只谈“甜”，需将“甜”和“苦”结合，思考它们的关系。材料围绕成为“有为少年”的历程，指出其中有苦有甜，强调苦尽甘来以及由苦到甜对成长的作用，暗示写作要结合自身成长经历或对成长的思考。 记叙文可从个人成长经历出发立意，通过具体事例展现从“苦”到“甜”的过程，表达成长的感悟，如因努力学习克服成绩差的苦恼，最终取得好成绩收获成功的甜蜜，领悟到付出才有回报。 议论文可以以“苦与甜的关系”为核心论点，阐述苦是甜的必经之路，如列举名人在困境中坚持，最终获得成功的事例，论证只有经历苦难，才能品味到成功的甜蜜。
2.选材构思。记叙文可选取校园生活中参加比赛，训练辛苦但获奖时的甜蜜；家庭生活里为父母分担家务，虽劳累但看到父母欣慰笑容的温暖；社会生活中参与志愿者活动，付出汗水却收获他人认可的幸福。议论文选取名人故事，如司马迁忍辱负重写《史记》，历经苦难终成史学巨著；科学家屠呦呦在艰苦研究条件下发现青蒿素，为人类健康做出巨大贡献；也可举生活中普通人创业成功、克服疾病等事例。写作记叙文时，可采用顺序结构，先交代遇到的困难挫折，描述“苦”的状态；再写努力克服困难的过程；最后写成功后的甜蜜感受，结尾总结从这次经历中获得的成长感悟。也可用倒叙，先写甜蜜结果，再回忆经历的苦难，制造悬念。议论文可采用“总-分-总”结构。开头提出论点，如“苦是甜的基石，甜是苦的馈赠”；中间分论点论述，如“苦能磨炼意志，为甜奠定基础”“甜是苦的动力，激励人们在苦难中前行”，每个分论点后举例论证；结尾总结全文，强调论点，呼吁在成长中正确对待苦与甜。
甲：刘禹锡《陋室铭》“孔子云：何陋之有？”
AI生成图
乙：李白《秋浦歌》“不知明镜里，何处得秋霜”
AI生成图
阅读资料
探究任务
《智取生辰纲》
（1）古代白话小说善于在矛盾冲突中推进情节，请结合《智取生辰纲》，简要分析小说是如何体现这一特点的。__________
《水浒传》
（2）学习了《智取生辰纲》一课后，有些同学在设想：如果杨志押运生辰纲的队伍里能有得力助手，也许生辰纲就可以避免被晁盖一行人夺去。若让你从备选名单中为杨志选一位得力助手，你会选谁？请结合《水浒传》相关情节及人物特点，阐述你的理由。
备选人物：林冲、鲁智深、武松、李逵_________