人教部编版（2024）七年级下册（2024）说和做-记闻一多先生言行片段教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）说和做-记闻一多先生言行片段教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思，预习作业等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。
2.整体把握课文内容，分析作者所刻画的人物形象，体会寄寓其中的思想感情。
3.了解夹叙夹议的写作手法，叙述中的抒情、描写和前后文的过渡和照应，理解细节描写的作用。
4.感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
【教学重难点】
1．教学重点：
(1)关注文中的细节描写，并理解其作用。
(2)勾画精彩语句，揣摩体味其含意和表达效果。
2．教学难点：
(1)对闻一多先生崇高品格和革命精神的把握。
(2)学习本文围绕中心选择和剪裁材料的写法。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。
2.整体感知文章内容，感悟人物形象。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：出示闻一多先生的图片。
教师独白：
一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼；
一画一印一全集，一代英豪一红烛。
板书课题：
2 说和做
——记闻一多先生言行片段
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师以课件展示形式展示作者“臧克家”相关知识，补充学生预习的不足。（出示课件4）
预设：臧克家(1905—2004)，1905 年出生于山东诸城的著名诗人。曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。臧克家是闻一多的学生，也是忠诚的爱国主义者。他以《老马》成名，第一部诗集是《烙印》。曾任《诗刊》主编，作品有诗集《从军行》《淮上吟》和长诗《李大钊》等。
（2）人物介绍
教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
教师：闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士。本名家骅,湖北浠水人 。
作为新月派代表诗人，他著有《红烛》《死水》等诗集，还创作了《七子之歌》。同时，他也是一位学者，在古典文学研究领域成果斐然，对《诗经》《楚辞》等均有深入研究。
1932 年，闻一多赴清华任教，自此全身心投入古典文学研究。他成果斐然，《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》等著作皆出自其手。尤为突出的是，他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍深入钻研，精心整理的成果，最终汇集成意义非凡的 “新义” 。
1943 年后，国民党统治愈发腐朽，闻一多不再局限于书斋学术。他怀着对民主的追求与对独裁的愤恨，毅然投身反对独裁、争取民主的革命运动。然而，1946 年 7 月 15 日，在昆明，闻一多不幸遭到国民党特务的暗杀，为民主事业献出了宝贵生命。
（3）写作背景
20 世纪 40 年代，抗日战争结束后，蒋介石违背《双十协定》，发动内战。国民党反动派大肆屠杀爱国人士，制造了震惊全国的 “一二・一” 惨案。在这样的白色恐怖下，闻一多先生挺身而出，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。1946 年 7 月，闻一多先生在李公朴追悼会后遭国民党特务暗杀。臧克家为纪念自己的老师闻一多先生，于 1980 年 2 月写下《说和做》这篇散文，通过对闻一多先生作为学者和革命家两个方面 “说” 与 “做” 的事迹描述，展现其伟大的人格与精神。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。
（2）析一析多音字。
（3） 释一释重点词。
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处？
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：“人家说了再做，我是做了再说。”
学生：“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
教师：文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：从学者的方面和革命家的方面来写的。
教师：同学们，文章开头引用闻一多先生的这两句话表现了什么？有什么好处？
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：开门见山，领起第一部分，表现出闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格。
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，作为学者的闻一多有怎样的特点？请推荐朗读你认为最有表现力的句子，并加以分析。
教师：同学们，下面我们从作为学者闻一多分析去分析。
（学生默读课文，勾画语句回答。）
学生勾画语句：
示例一：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
学生：这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。
学生勾画语句：
示例二：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
学生：这句话写出了闻一多炽热的爱国热情。“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃及钻研的精深。
学生勾画语句：
示例三：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
学生：此处运用四字短句，语言简洁有力，具有音乐美。“沥”是滴的意思，深刻地表现出先生用心血一滴滴浇灌学术研究花朵的钻石精神。
学生勾画语句：
示例四：不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
学生：“不动不响，无声无闻”表现了先生沥尽心血、埋头实干的精神品质。“一个又一个”说明先生研究硕果累累。“如群蚁排衙”说明先生治学严谨、一丝不苟。
教师：同学们，说一说：作者在表现学者闻一多的特点时，是通过哪些事例来说的？
（学生讨论，分析回答。）
学生：作者通过列举闻一多先生写作的事例来说的。
教师追问：选材的角度和详略安排有什么不同？
（学生讨论，分析回答。）
学生：写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做”了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事是详写，后两件事是略写。
第二课时
【课时目标】
1.揣摩、品析精彩词句，准确把握人物形象。
2.感悟闻一多先生的精神品质，争做言行一致的人。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
上节课我们具体分析了课文的第一部分，认识了作为学者的闻一多。这节课让我们继续深入文本，品读第二部分，认识作为革命家的闻一多。
二、细读课文，精读细研
教师：作为革命家的闻一多先生，课文又选取了哪些事迹来写呢？表现了闻一多怎样的精神品质？
教师：同学们，下面我们来分析一下作为“革命家闻一多”，课文从哪些方面来展示的？
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：起草政治传单。
学生：在群众大会上演说。
学生：参加游行示威。
教师总结：表现了闻一多无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。
教师：同学们，请你们说一说：闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾？为什么?
（学生讨论，分析回答。）
学生：不矛盾。前者指他“作为学者”，不说、不自夸、勤奋踏实，后者指他“作为革命者”的表现，宣传革命道理，当然要说。
教师：闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为革命家时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？
（学生分组讨论，分析抢答。）
预设：作为学者的闻一多：潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多：敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。
这反映了闻一多对社会认识的变化，以及他对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。
教师追问：同学们，我们综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？
（学生讨论，分析回答。）
学生：闻一多先生是位言论和行动完全一致的人。
学生：闻一多先生是位是口的巨人，行的高标。
四、深读课文，合作探究
教师：同学们，回顾课文，作者是如何刻画人物的？用了哪些描写手法？
（学生讨论，分析回答。）
学生：课文对闻一多的语言、外貌有许多具体的描写。如“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”；炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。
学生：还有细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
教师追问：有什么作用？
（学生讨论，分析回答。）
学生：凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
教师：本文在表达方式上有什么特点？这样写有什么表达效果？
（学生讨论，分析回答。）
学生：本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。这样写,不但使文章的结构更加严谨,而且形成了一种旋律,增强了文章的气势和感染力。
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）
预设：本文通过描述闻一多先生作为学者和革命家截然不同又高度统一的 “说” 与 “做”，展现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神以及言行一致的高尚人格。文章表达了对闻一多先生的深切敬仰与赞美，歌颂他为探索救国道路，以生命践行理想，为民族命运不懈奋斗的崇高精神。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：感悟一：感悟一：闻一多先生用行动诠释着他的信念，做了再说，甚至做了也不一定说。在生活中，我们不能只做语言的巨人，行动的矮子，而应将承诺转化为实际行动，以切实的努力去实现目标，这样才能真正有所成就。
预设2：感悟二：闻一多先生无论是在学术研究还是革命事业中，都展现出高度的敬业与奉献精神。他为钻研学问废寝忘食，为争取民主不畏牺牲。这让我明白，在自己的学习和未来工作中，也要秉持这样的精神，全身心投入，为梦想和社会贡献自己的力量。
3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。
预设1：❶结构严谨。
文章开篇便提出 “说和做” 这一核心议题，将闻一多先生作为学者和革命家的不同表现分别阐述。先写他作为学者时 “做了再说，做了不说”，通过研究古籍的事例展开；后讲作为革命家 “说了就做”，以起稿政治传单、群众大会演讲等事件呈现。前后两部分泾渭分明又紧密相连，过渡自然，完整地塑造了闻一多先生的伟大形象，让读者能系统地认识他的精神品质。预设2：❷选材精当。
写学者闻一多，选取他钻研《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等著作的事例，突出其治学的严谨与专注。描绘革命家闻一多，挑选起稿政治传单、参加群众大会并发表演讲，以及在李公朴追悼会上大骂特务等素材，展现其为正义勇敢发声的无畏。这些事例都是最具代表性的，生动地反映出闻一多先生在不同身份下的卓越表现，有力地支撑了文章主题。
4.板书设计。
五、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。
六、布置作业，课后巩固
课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
【教学反思】
《说和做》一课内容丰富，意蕴深刻。教学的过程中主要注重以下四个方面：一是抓住课文词汇量丰富的特点，指导学生借助工具书自主学习，做到会释义、会运用。二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过反复阅读，揣摩作者的情感，体味文章语言的美感和气势。三是准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，结合学生的提问和回答，拓展学生的问题的内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生理解课文的重点、难点。四是及时抓住教学的有利时机，针对课文内容的多层次性和语文问题的多样性、多解性的特点，强化学生的问题意识和思维训练，升华学生的认识和情感。
【预习作业】
1.预习《列夫*托尔斯泰》一课，利用工具书疏通本课重点字词句，为学习本课做准备；
2.勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。