初中语文紫藤萝瀑布教案及反思

这是一份初中语文紫藤萝瀑布教案及反思，共7页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学课时，课时目标，设计意图，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
【核心素养目标】
文化自信：体会作者在特殊时代背景下借花传达的对生命的执着追求，领悟其中蕴含的中华民族在困境中不屈不挠、积极向上的精神，从而增强对中华优秀传统文化的认同感，坚定文化自信。
语言运用：熟练掌握课后 “读读写写” 中的字词，像 “迸溅”“伶仃” 等，能在写作、口语表达等场景中准确运用；学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法，如 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，生动形象地描绘事物，提升语言表达的准确性与感染力。（重点）
思维能力：跟随作者思路，从描绘紫藤萝花的外在形态，深入到挖掘其内在象征意义，分析作者情感变化的逻辑，锻炼逻辑思维；通过思考花与人、生命的联系，培养联想和想象能力；学会从不同角度思考作者托物言志手法的运用，提升批判性思维。（重点、难点）
审美创造：欣赏文中紫藤萝花盛开的画面美，体会作者营造的宁静、美好的意境美；品味作者清新优美、富有韵味的语言美；借鉴作者托物言志的手法，在写作中融入个人情感，创造富有审美价值的作品。
【教学重难点】
重点：理解并牢记课后 “读读写写” 词语，能够在口语表达、写作等不同场景中恰如其分地运用这些词语；赏析文中描写紫藤萝花的精彩语句，学习运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物，提升语言运用能力。
难点：梳理作者从赏花到悟花的情感变化脉络，深入理解作者由紫藤萝花引发的对生命的感悟；领会托物言志的写作手法，把握紫藤萝花所象征的生命意义，并能在写作中熟练运用这一手法表情达意。
【教学方法】合作探究法、讲授法、朗读感悟法
【教学课时】2课时
【课型】新授课
第一课时
【课时目标】
1．找出表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
2．体会托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的"志"。
3．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我国古代诗词中，有许多描绘花朵的佳句，比如 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 展现了荷花的艳丽，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 描绘出梨花的洁白。今天，老师要带大家领略一种别样的花，大家猜一猜是什么花？没错就是紫藤萝。作者在写《紫藤萝瀑布》的时候，自己最亲爱的弟弟身患绝症。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，她脑海中会想些什么呢？下面就让我们一起走近作者，一起去感受“紫藤萝”……（板书课题：紫藤萝瀑布）
【设计意图】展示图片，并引用古诗词和有趣的传说导入，既能唤起学生对已有知识的回忆，又能引发学生的好奇心和兴趣，自然地引出课文，为学习新课营造良好氛围。
二、学前诊断
教师活动：同学们，在正式学习《紫藤萝瀑布》这篇课文之前，大家对这篇文章的作者宗璞有多少了解呢？知道她还有哪些作品吗？另外，这篇文章创作于特定的时代背景之下，大家能不能大胆猜测一下，当时可能发生了什么，会对作者的创作产生影响呢？
学生活动：学生畅所欲言，互相补充，最后明确。
1.作者简介
宗璞，1928年生于北京。是当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 《铁箫人生》 。中篇小说《三生石》。
2.背景资料
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，联想到生命的无止境，感悟到生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。
【设计意图】介绍作者和时代背景，有利于下文对人物形象的理解。
三、初读课文，整体感知（新授课）
教师活动：教师引导学生自读并进行探究活动。
学生活动：带着问题自由朗读课文，并完成下列任务。
1.借助工具书解决生字词。
(1）基础字词
瀑布（pù bù）
迸溅（bèng jiàn）
挑逗（tiǎ dòu）
凝望（níng wàng）
繁密（fán mì）
笼罩（lǒng zhà）
枯槐（kū huái）
遗憾（yí hàn）
忍俊不禁（rěn jùn bù jīn）
仙露琼浆（xiān lù qióng jiāng）
(2）词语解释
迸溅：向四处溅。
稀落：稀稀疏疏，出现的少。
伶仃：孤独；没有依靠。
焦虑：焦急忧虑。
挑逗：逗引，招惹。
伫立：长时间站立。伫立、站立辨析：两者都有“站”的意思。站立：指站。如：无论遭到多大的暴风雨，战士们依然站立在外边。但“伫立”的意思是长时间地站着，一般用于人正在思考，或者被什么事物长时间地吸引时，也可用于物。如：雄伟的人民英雄纪念碑伫立在天安门广场。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：美酒。
盘虬卧龙：回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
2.文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？请用自己的话加以概括。
（1）整体感知
预设 全文共分为11段，可分为三个部分。
【设计意图】通过自由朗读，让学生初步感知课文内容，同时培养自主学习能力。梳理文章内容，有助于学生把握文章结构，理清作者的写作思路。
3.学生再次有感情地朗读课文，尝试用下面的符号对自己喜欢的段落进行标注。圈点勾画出描写紫藤萝花的精彩语句，从修辞手法、用词等角度进行批注赏析。小组内交流讨论，推选代表发言。
教师活动：适时引导和补充，总结描写景物的方法，如运用多种修辞手法、抓住景物特点、从不同角度（视觉、嗅觉等）描写等。
【设计意图】培养学生圈点批注和自主赏析文本的能力，通过小组讨论和代表发言，促进学生之间的思想交流，提高语言表达能力。教师总结描写方法，帮助学生掌握写作技巧，提升写作水平。
四、精读课文，品味语言
教师活动：教师引导学生再读课文并合作探究紫藤萝瀑布，探寻写作思路。
学生活动：深层探究紫藤萝。
1.深层探究
（1）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
预设 作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花姿。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部、由远到近、由面到点的顺序描写的。
（2）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
预设 "十多年前"家门外的一大株紫藤萝，后来被拆掉毁坏了；过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
（3）文章从开头"不由得停住了脚步"，到结尾又"不觉加快了脚步"，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
预设 因为小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
（4）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。预设 引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生等都像紫藤萝一样，有着不幸的过，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
【设计意图】引导学生深入剖析课文内容，梳理作者描写紫藤萝的角度和顺序，把握紫藤萝的变迁，锻炼信息提取和归纳能力。促使学生体会作者情感变化，理解情感变化原因，挖掘作者借紫藤萝所表达的对人生的思考，加深对文本情感内涵的理解。通过对作者感悟人生意义过程的探究，培养学生联想和思考能力，让学生领悟文章蕴含的哲理，提升思维深度。
五、课堂检测（巩固练习）
1．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
预设 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个生命过程的写照和象征。
【设计意图】考查学生结合背景理解象征手法的能力，检验学生能否把握紫藤萝命运与时代及生命的联系，借此深化对文章主题的理解，提升文学鉴赏能力。
六、课堂小结
在《紫藤萝瀑布》中，宗璞笔下的紫藤萝宛如一首生命的赞歌。它们不随波逐流，于花谢之际独自盛放，即便无人欣赏，依旧热烈地绽放生命，展现出一种纯粹而坚韧的生命力。当作者回忆往昔，小弟身患绝症的悲痛以及特殊时代的阴霾，带来了难以释怀的沉重与哀伤。但目睹眼前蓬勃生长的紫藤萝，作者又从中汲取力量，领悟到生命的不息与坚韧。
这堂课，我们扎实掌握了生字词，清晰梳理了文章结构，还细致品味了那些生动描绘紫藤萝的优美语句，初步领略了这篇文章的魅力。下节课，我们将进一步深入挖掘文章蕴藏的生命哲理，深度体悟作者的心路历程，感受作者从焦虑悲痛到宁静喜悦，再到振奋向前的情感转变，去探寻文字背后更深层次的精神内涵。
【设计意图】回顾本节课重点内容，让学生明确学习成果，同时为下节课的学习留下悬念，激发学生继续探究的欲望。
七、拓展延伸（可根据授课内容增减）
教师活动：教师展示宗璞《丁香结》的片段，引导学生对比《紫藤萝瀑布》，思考两篇文章在描写手法、主题表达上的异同。
学生活动：认真阅读、思考、讨论。
预设 两篇文章都运用托物言志，借植物表达对生活的思考；也有学生指出描写手法上，《紫藤萝瀑布》多从视觉描写紫藤萝，《丁香结》则更注重嗅觉描写丁香花。
【设计意图】通过对比阅读，引导学生发现不同文章在写作手法和主题表达上的异同，加深对托物言志手法的理解，提高文学鉴赏能力，培养学生的比较分析思维，让学生学会举一反三，提升语文综合素养。
八、布置作业：
1.抄写文中的生字词和自己喜欢的描写紫藤萝花的句子。
2.仿照本文描写景物的方法，写一段描写某种植物的小短文，150字左右。
【板书设计】
紫藤萝瀑布
1.内容梳理
赏花：整体 - 局部
忆花：花色、花形、花姿
悟花：生命感悟
2.情感变化
焦虑悲痛 - 宁静喜悦 - 振奋向前
3.写作手法
托物言志：花 - 生命
对比：今昔紫藤萝
对比阅读
《紫藤萝瀑布》：视觉描写为主，借花悟生命哲理
《丁香结》：嗅觉描写突出，借花写生活思考
【课后反思】
第二课时
【课时目标】
品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
教学过程：
一、回顾导入
同学们，上节课我们跟随宗璞的脚步，初步领略了紫藤萝瀑布的美，还梳理了文章结构，感受了作者情感的变化。大家还记得作者围绕“花”，写了哪些内容？同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们就一起来品读品读文章的语言美和写法美。
【设计意图】通过回顾上节课内容，强化学生对已学知识的记忆，帮助学生快速进入课堂状态。以“深入探寻”作为引导语，制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲，自然地引出本节课的学习内容，为后续深入探究课文奠定良好基础。
研读赏析，品味语言之美
教师活动：请大家再次默读课文，圈画出你觉得描写紫藤萝最精彩的语句，从修辞、用词、写作手法等角度进行赏析。”引导学生揣摩课文中的重点语句，思考以下问题：
学生活动：学生阅读课文，勾画重点语句，小组进行揣摩和讨论。
1.举例说明本文主要采用了哪些修辞手法，作用是什么？
比喻：
（1）“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
将紫藤萝比作大条幅，泛着银光的水花，形象生动地表现了紫藤萝的美丽和动态感。
（3）“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。”
将花朵比作张满的帆，赋予花朵以生命力和动感，表现出紫藤萝的生机勃勃。
拟人：
（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
（2）"才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。"
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
（4）“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
（学生还可以找出排比、夸张等句子并分析其作用）
2.还有哪些语句让你印象深刻，为什么？
预设 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
赏析:“挑逗”是逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
赏析:用春红、人群、蜜蜂和蝴蝶的消失来反衬藤萝花,表现了藤萝花的朴实无华和无限生机。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
赏析:用拟人手法写出花的童稚般的欢乐,描绘神态,突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自已美丽的存在而欢笑嬉闹。
【设计意图】明确学习任务，让学生带着目标进行阅读，培养学生自主思考和合作探究的能力，引导学生关注并学习文本的语言表达，积累好词好句，为深入理解文章内容和写作特色做准备。
深入探究，领悟生命哲理
教师活动：引导学生揣摩课文中的重点语句，思考以下问题：
1.作者通过紫藤萝感悟到了什么人生哲理？
2.这些语句对你有什么启示？
学生活动：学生阅读课文，勾画重点语句，进行揣摩和讨论。
预设 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
赏析：作者通过紫藤萝的兴衰，感悟到生命的永恒和不息，启示我们要勇敢面对生活中的不幸，保持对生命的热爱和信念。
“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”
赏析：作者通过描写紫藤萝的生机勃勃，表达了对生命的热爱和对未来的希望，启示我们要珍惜生命，积极面对生活。
【设计意图】提出具有启发性的问题，引导学生将课文与生活实际相联系，培养学生的思考能力和知识迁移能力，促使学生深入理解文章主题，引发对生命的深入思考。
课堂检测（巩固练习）
1.“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。” 句中 “流着，流着” 能否删去？为什么？
【设计意图】帮助学生领悟反复手法的强调作用，学习运用该手法提升写作能力，感受紫藤萝瀑布的生命力及对作者情感的影响。
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起深入研读了《紫藤萝瀑布》。在语言之美方面，我们赏析了文中运用比喻、拟人等多种修辞手法的精彩语句，学习了如何从修辞、用词等角度品味语言，感受到作者用词的精妙和描写的生动形象，以后大家在写作中也可以借鉴这些方法。在生命哲理的领悟上，我们明白了作者从紫藤萝花的兴衰中感悟到 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 这一深刻哲理，希望大家能将这种积极的生命态度运用到生活中，勇敢面对困难。在生活中，我们也要像作者一样，善于观察身边的事物，从它们身上获取启示。
【设计意图】系统梳理本节课在语言赏析、生命哲理领悟、对比阅读等方面的重点内容，帮助学生巩固知识，加深记忆。引导学生将课堂所学知识运用到实际生活和写作中，培养学生的知识迁移能力和对生活的观察力，强化语文学习与生活的联系。
六、拓展延伸，提升语文素养
教师活动：引导学生思考：在生活中，你还见过哪些像紫藤萝一样具有顽强生命力的植物？它们给你带来了怎样的启示？
学生活动：学生自由发言，分享自己的所见所感。
【设计意图】通过拓展延伸，引导学生将课文中的哲理与生活实际相结合，培养他们的联想和想象能力。同时，通过分享和交流，增强学生的表达能力和思辨能力。
课后作业
1.以“一株小草”为题，运用托物言志的手法写一篇200字短文，恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出植物的特点，并通过植物表达自己对生活的思考或感悟。
【设计意图】写作作业让学生巩固托物言志的写作手法，锻炼运用修辞手法进行描写的能力，提升写作水平，培养学生对生活的思考和感悟能力。
【板书设计】
语言之美
比喻：紫藤萝像瀑布、帆等，生动形象描绘形态
拟人：花在欢笑、挑逗等，赋予花生命力与情感
生命哲理
花和人遇不幸，生命长河无止境
【课后反思】
第一部分
（1-6段）
赏花。写作者偶见一树繁茂的紫藤萝。
第二部分
（7-9段）
忆花。写作者睹物释怀，心中的焦虑和悲痛化为精神的宁静和省的喜悦。
第一部分
（10-11段）
悟花。写作者由此感悟到生命的永恒。
朗读符号
表示的意义
.
重音
∧
连接，标在词语间上方，一口气连接，有标点也不停顿
∨
停顿，标在词语间上方，不限于标点处，剧中也有小停顿