小学语文统编版（2024）二年级下册雷锋叔叔你在哪里第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册雷锋叔叔你在哪里第一课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的，学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。
语言运用：学习词语搭配和形容词的使用方法。
思维能力：提取关键词语想象画面，提高理解词语的能力。
审美创造：品味诗歌，语言优美、音韵流畅。诗歌采用一问一答的形式，带领读者沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔生前助人为乐的感人事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
【课前解析】
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌，诗歌采用一问一答的形式全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。
关注课题：“哪里”一词，充分说明了雷锋叔叔无论走到哪里都爱乐于助人，点明了雷锋精神无处不在。教学时从朗读课题开始，指导学生读好疑问句，带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。
关注课文：指导读好反复句式：第1至3小节都有“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”把握两个“你在哪里”的语气，体现寻找的之意。引导学生在情境中展开想象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，注意调整语调和语速，读得有声有色，声情并茂。
指导读好问答句：第1至3小节以问句结尾，第2至4小节为答语。句式相同，可反复朗读。还可以采用男女对读、师生对读等问答的方式进行句式变换的练习。
指导读好最后一节：第5小节，关注“啊，终于找到了——”读的时候要凸显顿悟之意，体现找到雷锋叔叔以及找到时的惊喜。结合文章最后的破折号，引发学生思考并说说雷锋叔叔到底在哪里。
关注生字：本课需要书写的生字五个左右结构，四个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“暖”“冒”容易写错，要重点指导笔顺，“弯”要重点强调“弓”的写法，指导书写笔画“竖折折钩”。
关注词语：叔叔、足迹、昨天、迷路、温暖、春风、爱心，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
【教学目标】
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
【教学重点】
1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
【教学难点】
读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
【课前准备】
1.搜集有关雷锋的文字和图片资料。
2.多媒体课件PPT
3.歌曲《学习雷锋好榜样》
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨、冒、留”4个生字。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法
【教学过程】
一、创设情境，指导书写
1.视频导入
（1）教师导入新课：你认识这位解放军叔叔吗？一起看看他的故事吧！（师播放雷锋事迹简介视频。）
（2）视频结束，教师引人物雷锋：视频介绍的是谁呢？雷锋叔叔。
（3）指导“锋”字的书写
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，左窄右宽书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。学生书空。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②学生描红一个字，写一个字。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④给“锋”组词:锋利、刀锋。
2.师小结，板书课题。
（1）师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书：5 雷锋叔叔，你在哪里）
（2）指名读题目。
（设计意图：通过播放视频雷锋事迹的导入，让学生初步了解雷锋，并巧借题目，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课文题目的朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。）
二、初读诗歌，识记字词
1.初读诗歌，完成任务。
（1）教师提出要求：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①读课文，读准字音，读通句子。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②圈出生字，画出新词。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③标一标诗歌各小节的序号。
（2）标一标：标出诗歌小结。
2.检查反馈，识记字词。
（1）识记生字。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①小老师领读生字。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②小组开火车读生字。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字注意是平舌音，“顺”字要注意读翘舌音。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④齐读
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。
（2）认读词语。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①自由读一读。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②词语中生字注音齐读。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③去拼音同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④开火车读。
交流识字方法。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①形声字识字：泞=氵＋宁，氵表义，宁表声。地面因有水而成为泥浆。组词，泥泞。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②加一加：瓣=辛＋瓜+辛，迈==辶＋万
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③结构比较：蒙和莹都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④熟字组词。迈：年迈 迈步 迈开 需：需要 需求 急需
献：献出 献花 献宝 瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣
（设计意图：交流不同的识字和记字的方法，发挥集体智慧，让学生在集体的环境中进行语文的学习，学习效果也十分显著。）
整体感知，知晓大意
1.教师组织再次自读全文：同学们，生字都读准了，也记住了，现在把这些生字送到课文里，我们再来读一遍课文，边读边思考：雷锋叔叔已经去世了，“我们”还能找到他吗？“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？
师：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？
预设1：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。
预设2：顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。
2.轻声读第一、二小节，思考：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
（1）师：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？引导学生画出“沿着长长的小溪”。
（2）师：雷锋叔叔来这里干什么了？
预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。
（3）结合图片，想象画面。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、泥泞路上的脚窝。
理解词语“泥泞”。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。
预设：因有烂泥而不好走。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②联系上下文推测：结合“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。
3.想象画面，感受雷锋的形象。
（1）想象动作，雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？
（2）说一说。根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
（3）小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路孩子回家的画面，这就是“抓动作，想象画面”的学习方法。
4.升华情感，朗读诗歌第1、2节。
雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。
音频范读，引导学生体会问答的语气。
同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。
师生合作读，男女生对读。
全班齐读。
（设计意图：根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，让雷锋的形象“立”起来。）
四、指导写字，掌握方法
1.课件出示“昨、冒、留”，指名认读；区分结构：“昨”是左右结构的字，“冒、留”是上下结构的字。
2.指导书写“昨”字。
（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。
（2）教师范写：“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“丨”，应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。板书：昨
3.指导写“冒”和“留”字。
（1）观察“冒”这个字，说一说这个字在田字格中书写的要点。
提示：“冒”字上边部分写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”写得窄长。
观察“留”，说说这个字在田字格中书写的要点。
提示：“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，注意第三笔“丶”的位置和方向。
教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。板书：冒 留
（3）学生练写，教师巡视指导。
4.反馈评价并展示。
5.总结复习。
师:经过一节课的学习，大家把生字都掌握了吗？那我们一起来摘小花吧，看谁摘得多！
（设计意图：指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字教学的目标。）