统编版（2024）四年级下册海上日出精品教学设计

这是一份统编版（2024）四年级下册海上日出精品教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1. 能读准“扩、刹、镶、荷”4个生字，会书写“镶”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 梳理作者描写景物的顺序，并根据顺序初步把握文章内容；绘制四格漫画，寻找关键信息梳理太阳的变化；通过品读文字感受日出的神奇、伟大。
3. 学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试练写日落。
【教学过程】
一、创设情境知任务
我们首先要明确任务：最近，“威海发布”公众号上有这样一则消息——
威海半月湾 自然与人工的伟力将它变为一片万物生长的欢愉之地。今天，小威和一群“追光者”们一起去海半月湾观日出，诚挚邀请大家通过文字感受家乡威海这份动人的大美。跟随镜头，一起出发，去感受这份专属于威海人的浪漫吧！接着要启动话题：怎么用文字记录自己的观察感受呢？巴金先生也写过一篇关于日出的文章，我们来看看他是怎样将这一景观描写清楚的。
设计意图：依据单元要求和文本特点，借助自媒体资源，提出“为家乡日出写文稿”这一真实任务，激发学生写作动力，带动整堂课的学习。情境中的任务不仅告诉学生要做什么，更让他们明白为什么做。学生明确了交际的目的与对象，感受到写作是生活表达之所需，学习才有内驱力。
二、整体感知理脉络
1. 明确要求
学习活动一：
（1）读：读准字音，读通句子。
（2）想：海上日出给你留下了怎样的印象？
2. 交流印象
（1）学生交流对海上日出的印象。
（2）文中哪一自然段直接表达了“我”观看日出的感受？理解“奇观”，并读好这段话。
3. 初探顺序
（1）课文先后描写了哪几种情况下的“海上日出”？默读课文，标出依据。
（2）关注段首，明确课文写了“晴天”“多云”“黑云”三种天气中的日出景象。
设计意图：语文要素要求的“按一定顺序写”，体现在文章表达的多个方面。“写了哪几种情况下的日出景象”这个问题，既指向对语段内容的理解，也是向着了解“按一定顺序写”迈出的第一步。梳理课文的表达层次，能帮助学生感知段落的建构顺序，从整体上把握文章的表达思路。
三、精读启思得方法
1. 借助漫画格，厘清日出的景色变化
学习活动二：
独学：默读第2、第3自然段，想一想：日出的变化过程可以分成几个画面，在相应的句子旁标上序号。
合学：组内交流，确定日出不同阶段的画面数量及对应文字，并绘制在漫画格中。
群体展学：选出两组差异较大的成果进行展示、
交流。引导学生图文对应，全班达成共识。
2. 结合图文，完成排序
读课文，先说说海上日出的景象，再给下面的句子排序，并填空。
（ ）天边出现了太阳的小半边脸。
（ ）太阳发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
（ ）天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
（ ）太阳努力上升，冲破了云霞，完全跳出了海面。
（ ）天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围。
课文是按照 的顺序来写的。
（板书：日出的景色变化）
设计意图：在任务驱动下，通过“给晴天的海上日出绘制四格漫画”这一活动学习第2、第3自然段，图表支架将连续性的文本内容转化成非连续性文本，帮助学生理解作者的表达顺序。
3. 多维度分析，感受变化丰富
（1）聚焦时间
如果要将相邻的图画连接起来，你会选择哪些词语填写在图画连接处？
有了准确的表示时间的词语，画面之间的衔
接就紧密了，表达顺序也更加清晰。（板书：时间）
（2）对照图文
景色的变化顺序就隐藏在海上日出的整个过程中。再读2-3自然段，边读边想除了从时间的角度写了日出变化之奇外，作者还从哪几方面写到了太阳的哪些变化？
（3）交流反馈
颜色的变幻。你看，“红是真红”“红得非常可爱”“深红”都是红色。在如此短暂的时间里，单是红色就有这么多变化。这颜色的丰富变化，让我们感受到海上日出的奇异、壮观。师生合作读。（板书：颜色）
位置的改变。“太阳在海面下”“出现小半边脸”“跳出海面”“悬在半空中”，这是日出时太阳由低到高的位置变化。随之而来的还有形状的变化。（板书：位置）
亮光的特点。“加强亮光”“没有亮光”“发出夺目的亮光”。这两个语段中“亮光”一词出现了三次。亮光的奇异变化，带来了景致的神奇变化，这正是海上日出奇特的魅力。男女生合作读。（板书：亮光）
作者正是从“时间”“位置”“颜色”“亮光”等角度，将日出的变化过程写清楚的。
设计意图：通过“颜色”“位置”“亮光”等角度分析，将不同画面中同一类型的变化统整在一起，彼此对照辨析，文本表达的内在逻辑就得
以显现，学生对“按照变化顺序写出景物特点”
这一抽象概念也有了更为深刻的认知。
（4）研读动态
还有一处语言虽然没有明显的时间标志，但同样让我们感受到景物的变化。自由地读一读，脑海中浮现出变化的画面。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
想象画面。查字典理解“重荷”，紧扣“负着重荷似的”“努力上升”“冲破”“跳出”等词语，想象动态的画面。
拟人想象。如果说露出半边脸的太阳仿佛是个羞答答的小孩子，那此刻的太阳就好像一个朝气蓬勃的少年，展现出势不可挡的力量。文字中也洋溢着对日出的喜爱！
朗读体会。再次感受太阳长时间孕育、蓄积力量直至喷薄而出的动态美，讨论这样写的好处。
师：在巴金的笔下，太阳好像会变身：一会儿像好动的少年冲破云霞、跳出海面，一会儿像一位慢悠悠走路的年轻人，即使被薄薄的云层遮挡，也要放射万丈光芒。
师：还有同学画了这两句话，我们先来读一读：
（出示句子） 然而太阳在黑云里放射的光芒……甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
师：我这里有两张图，你能判断哪一幅是给黑云镶了金边，哪一幅图是把黑云染了色吗？
左图是“镶”，右图是“染”。
师：对，左边的是“镶”。你们看，黑色的云好像被嵌入一片金色之中。右边的是“染”。太阳好像一位技法高明的画家，它用光让一大片一大片黑云瞬间变了
色，把天空描绘得绚丽多彩，多神奇的画面呀！
师：“镶”和“染”这两个动词用得很巧妙。大家再看看还有哪些动词用得特别好。
“透过”和“冲出”这两个动词把太阳的动态描绘出来了，让我们想象到太阳奋力冲出黑云重围的过程。
师：说得真好。“镶、染、透过、冲出”这些动词形象地描绘出黑云遮不住红日的奇观，赞美了太阳奋力冲出黑云重围的势不可挡的顽强力量。
师：请你连起来读一读第 4~5 自然段，再次感受伟大的奇观。
师：作者按照早晨太阳变化的顺序，不但重点描写了海上日出的动态过程，还向我们介绍了天空中有云时的日出景象。
师：海上日出千变万化，难怪作者在最后写道：
“这不是很伟大的奇观吗？”你能读懂它的意思吗？
师：作者为什么用反问的形式？请你读一读，说说感受。
文章结尾作者用反问句发出赞叹：既赞叹雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明及其伟大的力量，引发读者共鸣，更能让读者体会到作者对海上日出的赞美之情。
师：让我们带着自己的理解，读好这句话。
四、初试身手用方法
欣赏视频，切分画面
你们想不想看一看日落的景象呢？请欣赏。（播放日落的视频）
师：假如请你写一写日落景象，你会怎样写呢？请你按照太阳变化的顺序，写一写视频中日落的过程。刚才听写的表示时间变化的词语，大家可以有
选择地运用。（学生练习写日落的过程，写好后教师出示学生作品。）
设计意图：从写法领悟到模仿表达，学生习得写作图式进行迁移运用，形成显性的学习成果，读写相互促进，效能互相转化，有效落实了学习按景物变化顺序写出景物特点这一目标，为单元习作积累了方法经验，也在真实情境中加深了习作表达为生活服务的体会。