高中语文语文版选修选修综合教学设计

这是一份高中语文语文版选修选修综合教学设计，共4页。教案主要包含了导入，评讲诗歌，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1了解柳宗元的生平 ，理解诗歌内容。
2赏析诗歌，领会独特的艺术美。
教学难点：
1．诗歌中独特的艺术美
2．深入理解诗中的情感
教学重点：
理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观
教学方法：
朗读、点拨、背诵
教时安排：
一课时
教学过程
一、导入
公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。
二、评讲诗歌
（一）朗读诗歌，引导学生理解字面意义，初步掌握诗歌内容。
（二）品析诗句
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
1．释“接”“大荒”“海天愁思正茫茫”
接：看见，目接。
大荒：指荒僻的边远地方。诗中是指友人被贬的边地，所以望大荒者，实望被贬之友人也。海天愁思正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫无边，写出了愁思之深广。
2．此联哪一个字定下了全诗的情感基调？
“海天愁思正茫茫”中的“愁”字。所以“茫茫”一词一写喻体“海天”之宽广无边，二写愁思如海深广无边。
3．此联的意境如何？
辽阔荒凉。
5．运用了怎样的表达技巧？作用如何？
A．比喻的修辞手法。情景交融的表达技巧。达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。
4．联系下文说说诗人海天愁思是什么？（此题可放在最后解决。）
惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。
1．释“惊风”“乱飐”“密雨”“斜侵”
风而曰惊，雨而曰密，飐而曰乱，侵而曰斜，足见客观事物已被诗人投入了情感，是典型的情景交融的诗句。
2．诗中的“风”“雨”的本体是什么？
临水芙蓉、覆墙薜荔，本有天然之态，乃密雨惊风，横加侵袭，致嫣红生翠，全失其度。风雨，喻谗人之高张，也就是谗邪的保守势力。
3．诗中的“临水芙蓉”和“覆墙薜荔”你怎样理解？
如屈原一样，用象征和比喻的手法，实际上是象征贤能之人。
4．“惊”“密”“乱”“斜”写出了谗邪的保守势力怎样的特点？
凶猛、残酷。他们对贤能之士的无情打击，是作者愁思之一。
5．此联所写景物与下联所写景物，在角度上有何不同？
此处为近景，故着意铺陈，用了赋的手法，渲染谗邪小人对贤能之人的残酷迫害。颈联是远景。
6．总结此联：
景中之情，境中之意，赋中之比兴，有如水中着盐，不见痕迹。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
1．此联写远景，因近景而起，我处已是惊风密雨，友人之处又如何呢？
2．此联写景也有层次，请同学们说说看，是从哪两上层次来写的？
一高一低，一仰一俯，错落有致。
3．如何理解“江流曲似九回肠”？
诗人融情入景，将内心对友人挂念、担忧之百结愁肠融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百结。
4．此联上下句在逻辑上具有怎样的联系？
因果关系，之所以愁肠百转，直接原因是“岭树重遮千里目”所致。故而，属于流水对。5．诗人要想与友人互通讯息，大家看看有什么障碍？
“岭遮”“江曲”，音信难通。
共来百粤文身地，犹是音书滞一乡。
1．教师讲解“沉郁顿挫”之“顿挫”。
“共来百粤文身地”用颔联解读，已是残酷打击，着一“犹是”，将同贬边地又不得互通讯息的愁绪写得愈进一层，此谓沉郁顿挫。此可谓愁思之二也。
三．课堂小结：
这是柳宗元寄给难友的抒情诗。首联写登楼纵目，映入眼帘的是莽莽大荒，海天辽阔，因而感物起兴，引起心头的茫茫“愁思”。这里点明了题意。次联写眼前的盛夏景物，感伤“芙蓉”、“薛荔”正被风雨摧残。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳洁，与上联“愁思”映衬。第三联转写远望友人贬所，重树障目，江流纾曲，更加深了“愁思”。尾联从上联生发出来。意谓山长水曲，地迥天高，互访固然难以如愿，就连写封书信，也都无法送到，所以结尾也贯穿了“愁思”二字。它包括两方面的内容，一是对朋友的深切思念，一是对自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。
四、作业布置:
1首联哪一个字定下了全诗的情感基调？
“海天愁思正茫茫”中的“愁”字。所以“茫茫”一词一写喻体“海天”之宽广无边，二写愁思如海深广无边。
2如何理解“江流曲似九回肠”？
诗人融情入景，将内心对友人挂念、担忧之百结愁肠融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百结。
五、板书设计：

登柳州城楼寄漳汀封连四州
情感基调：“愁”
一是对朋友的深切思念，
一是对自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。