小学政治 (道德与法治)统编版（2024）五年级下册第一单元 我们一家人1 读懂彼此的心第1课时教案设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）五年级下册第一单元 我们一家人1 读懂彼此的心第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了课堂小结，板书设计，作业布置，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教学目标
学习从多角度理解和体谅父母，知道父母对自己的爱。
能够用实际行动为爸爸妈妈分忧，学会体谅父母，少给父母添麻烦。
能够理解父母的心，知道父母的行为中蕴藏着对我们的爱。
教学重点及难点
能够知道生活经验和社会阅历的不同，我们同长辈在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有较大的不同，我们要用心理解和体会家人的爱。
懂得换位思考，知道父母对子女的教育方式虽有不同，但都蕴藏着父母对子女的爱。
教学用具
教师：1. 搜集有关班级里好朋友相处的照片2. 准备信纸
学生：1. “我们的变化” 的小调查
2. 仔细观察父母，对比自己与父母之间的不同
相关资源
图片资源、场景照片等
教学过程
课堂导入：听寓言·谈感悟
反馈指导： 1.课件展示《小鹰学飞》的寓言故事，请同学们思考并回答自己在这则寓言故事中得到了哪些启示；随后教师引导学生认识到与我们最亲密的就是我们的父母，但很多时候我们会不明白他们的心意而产生矛盾，我们要学会认识彼此的心。
教师总结：这个世界上与我们最亲密的就是我们的父母，可是很多的时候，因为某些原因，我们经常发生矛盾，今天我们来读一读家人的心，让我们更加了解父母，让彼此都能走近对方的内心世界。
设计意图： 通过寓言故事导入学生知道懂得彼此的心最重要。
活动二：彼此的心声
反馈指导： 1.请同学们自主阅读教材《李晓欣的周记》，引导同学们回忆并谈一谈李晓欣为什么会感到烦恼？自己是否时常也因为父母的过度关心而感到不悦。 2.课件展示马克· 吐温的名言并播放视频《我们喜欢什么样的父母》，请同学们分组讨论为什么我们与父母之间的关系变得紧张？我们是何时产生了逆反心理？
教师总结： 同学们说得很好，随着我们的长大，我们有了自己的想法，希望自己做决定， 而我们的父母却不放心，过多的干预，因此很多时候，我们会逆着父母的意愿。因为我们的想法不同， 所以经常会发生矛盾， 那我们的父母是怎么想的呢？
设计意图： 通过读李晓欣的日记，学生能够感同身受，为后面的分享环节做铺垫；以小组讨论的形式直观的感受到自己的心声，为后面明白父母的心声留下种子。
活动三： 倾听妈妈的心声
反馈指导： 1.课件展示教材中两位母亲的心声，请同学们说一说这两位母亲为了什么而感到烦恼？ 教师播放在课前搜集的班级部分家长对孩子说的话，让学生了解父母的内心世界，明白父母为我们的成长付出了心血。 2.因为我们有不同：请同学们在小组内分享自己的课前调查，说一说父母与我们在兴趣爱好，处理问题的方式等方面的不同。
教师总结：父母与我们的不同主要体现在性格、 成长经历、 生活经验、 社会阅历方面等。 也是因为这些不同， 导致我们看问题的角度不同， 所以我们应该换位思考。矛盾源于不理解，而理解的最佳途径就是——互相理解，主动沟通，读懂彼此的心。
设计意图： 通过调查学生能够感受到父母的心声，汇报能够锻炼学生的语言表达能力；明白父母和自己的不同，为父母的行为找到解释。
活动四： 感受父母的爱
反馈指导： 1.课件展示龙应台《孩子你慢慢来》的经典片断，引导学生从作者的语句中明白每位父母的回应虽然不同，但是都蕴藏着对我们相同的爱。 2.小小朗读者：请同学们朗读教材中同学们的分享；说一说在朗读的过程中读懂了哪些与自己家中类似的爱。
教师总结： 家人或严格地要求我们，或精心地照顾我们，或民主地与我们协商……各不相同的关爱方式，让我们体会到浓浓的亲情。我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止， 甚至是批评和教育中感受他们的爱。决不能采用极端的方式处理亲人之间的不愉快。
设计意图： 以其他家庭的父母关心来引导学生感受到父母对自己的爱，理解不同的父母不同的关爱方式，知道各种形式的关爱。
活动五： 给家长的“三行情诗”
反馈指导： 1.播放《人世间》的相关片段，教师向学生解释“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的含义；教师发放信纸，请同学们以“你们的爱，我体会到了” 为主题，给家长写一封“三行情诗”。
教师总结：有一种爱，他让你肆意地索取；有一种爱，他让你肆意地享用；这就是伟大的父爱母爱。虽然我们有那么的不同， 但是我们爱彼此的心是相同的， 我们要学会换位思考， 懂得彼此的心，彼此的爱。
设计意图： 以视频的形式引导学生明白随着我们的长大，父母逐渐老了，我们要孝敬父母，用心理解和体会家人的爱。
六、课堂小结：这节课我们学习了相互理解， 随着年龄的增长和自主意识的逐渐增强， 我们有时会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心的想法不一致， 有时还会与家人产生一些不愉快。 面对这些不愉快， 我们要正确处理，要用心理解和体会， 从家人的言谈举止， 甚至是批评和教育中感受他们的爱。 决不能采用极端的方式处理亲人之间的不愉快。
七、板书设计：相互理解
与家人产生不愉快
认识不愉快产生的原因
感受家人的爱
八、作业布置：在课后继续完成给父母的“三行情诗”，回家后向父母展示。
九、教学反思：
陶行知认为“生活既教育，实际生活是教育的中心。” 在本课的教学中，教师充分开发和利用教程资源，巧妙地运用了生活资源。为了突破本课，重点引导学生学会用积极有效的方法与家人主动沟通并化解矛盾，老师利用了故事导入，嵌入学生的日常生活， 让学生直面真实的家庭矛盾冲突，将学生快速带入话题情境，在每个活动环节中，学生是活动的主角，教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。学生在活动中充分体会到“互相理解”的重要性。