人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well获奖教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well获奖教学设计，共4页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法，说学法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
课型
人教版七年级下册 Unit 4 Eat well Sectin B 2a-2b 说课稿
新授课
主备人
一、说教材
本单元的主题是“饮食”，Sectin B 2a-2b 部分是对整个单元话题的进一步
拓展和深化。通过阅读 Lisa 的饮食习惯，引导学生反思自己的饮食习惯，培养健
康饮食的意识。
这部分内容不仅训练了学生的阅读和写作能力，还为学生提供了语言运用
的实际场景，有助于提高学生的综合语言运用能力。
二、说学情
经过之前的学习，学生已经掌握了一些与饮食相关的词汇和基本句型，如
“eat”“drink”“vegetable”“fruit”等，具备了一定的语言基础。七年级学生具有较强的
好奇心和求知欲，喜欢参与课堂活动，但他们的阅读和写作能力还有待提高，需要
教师给予更多的指导和训练。这个年龄段的学生正处于身心发展的关键时期，对自
己的生活和健康开始关注，容易对与自身相关的话题产生兴趣。
三、说教学目标
1. 知识目标
学生能够理解并掌握文中的重点词汇和短语，如“habit”“n time”“all kinds
f”“be bad fr”等。
学生能够读懂关于饮食习惯的短文，并获取关键信息。
2. 能力目标
学生能够运用所学词汇和句型描述自己的饮食习惯。
学生能够针对自己的不良饮食习惯提出改进措施，提高写作能力。
3. 情感目标
引导学生关注自己的饮食健康，培养良好的饮食习惯。
增强学生的自我认知和自我管理意识。
四、说教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，掌握文中的重点词汇和句型。

能够运用所学知识描述自己的饮食习惯。
2. 教学难点
如何引导学生分析和评价自己的饮食习惯，并提出有效的改进措施。
培养学生的写作能力，使他们能够清晰、有条理地表达自己的观点。
五、说教法
1. 任务驱动法
设计一系列任务，如阅读任务、写作任务等，让学生在完成任务的过程中
掌握知识，提高能力。
2. 情景教学法
通过创设真实的生活情景，如讨论饮食话题、分享饮食习惯等，激发学生
的学习兴趣，使他们能够更好地理解和运用所学知识。
3. 问题引导法
提出有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养他们的思维能力。
六、说学法
1. 自主学习法
引导学生自主阅读课文，查找关键信息，培养他们的自主学习能力。
2. 合作学习法
组织学生进行小组讨论和合作写作，让他们在交流与合作中共同提高。
3. 归纳总结法
鼓励学生对所学知识进行归纳总结，形成自己的知识体系。
七、说教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 展示一些美食图片，如蔬菜、水果、饮料、零食等，问学生：“D yu like
these fds? What d yu usually eat?” 引导学生谈论自己喜欢的食物和日常饮食。
2. 然后引出话题：“Tday we are ging t learn abut sme eating habits. Let's see
what kind f eating habits are gd and what are bad.”
（二）阅读前（3 分钟）
1. 呈现一些与饮食习惯相关的词汇和短语，如“eat breakfast/lunch/dinner”“n
time”“be gd fr”“be bad fr”等，让学生认读并理解。

2. 提出问题：“What d yu think are gd eating habits and bad eating habits?”
让学生自由发言，预测课文内容。
（三）阅读中
1. 快速阅读（5 分钟）
让学生快速阅读 2a 的短文，回答问题：“Hw many eating habits des Lisa
write abut? What are they?”
检查答案，引导学生总结 Lisa 的饮食习惯，包括好的习惯（eat three meals
a day n time, eat all kinds f vegetables）和不好的习惯（drink t many sft drinks,
dn't drink enugh water）。
2. 仔细阅读（10 分钟）
让学生再次仔细阅读短文，完成以下任务：
找出文中的重点词汇和短语，如“habit”“n time”“all kinds f”“be bad fr”
等，并理解其含义和用法。
回答问题：“Why des Lisa like sft drinks? Why are sft drinks bad fr her?”
小组讨论：“What advice can yu give Lisa t imprve her eating habits?”
（四）阅读后
1. 语言点讲解（5 分钟）
讲解文中的重点词汇和短语，如“habit”“n time”“all kinds f”“be bad fr”
等，通过例句、造句等方式让学生掌握其用法。
强调一些语法点，如一般现在时的第三人称单数形式。
2. 写作指导（5 分钟）
结合 2b 的要求，引导学生思考自己的饮食习惯，包括好的习惯和不好的
习惯。
给出写作框架和一些常用的句型，如“I have a gd habit f... But I als
have sme bad habits. Fr example,... T imprve my eating habits, I will...”
（五）写作（5 分钟）
1. 让学生根据 2b 的要求和写作框架，写一篇关于自己饮食习惯的短文。
2. 教师巡视，给予学生必要的指导和帮助。
（六）展示与评价（2 分钟）

1. 邀请几位学生上台展示他们的作文，并朗读出来。
2. 其他学生认真倾听，然后进行评价，指出优点和不足之处。
3. 教师进行总结评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
（七）总结与作业布置（5 分钟）
1. 总结本节课的重点内容，包括词汇、句型、阅读和写作技巧等。
2. 布置作业：
让学生修改完善自己的作文，并抄写到作业本上。
让学生收集更多关于健康饮食的信息，制作一张手抄报。