语文必修四本单元综合图文课件ppt

这是一份语文必修四本单元综合图文课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了个性化解读，解读的个性化，个性化解读的原则等内容，欢迎下载使用。
《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这一模块的设置，较之传统语文教材的编写是一大亮点。“梳理探究”重在通过生动活泼的形式，为学生搭建广阔的活动平台。调动学生的积极性和创造性，引导他们注意观察语言、文学和文化现象，自己动手收集资料，学会深入思考，独立探究和解决问题，锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题的能力。
1、明了“文学个性化解读”的含义。 2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵活运用。
（一）个性化阅读的基本内涵个性，在心理学上指的是一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质。对于阅读活动而言，个性又意味着什么？我认为，可以从四个方面来解释个性化阅读行为。1．自主性个性化阅读的第一个特征是自主性。何谓自主？就是在阅读活动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和鉴赏课文，使阅读活动建构在学生自主活动的基础上。
2．创造性文本给读者留有不确定性的空白，在阅读活动中等待读者用想象去填充。读者必须依靠自己去发现文本潜在的密码，这也就是发掘意义的过程。读者在发掘和填充空白的过程中对文本进行再一次创造。所以，阅读活动是一种创造性的活动。
3．体验性个性化阅读是一种体验性的阅读，这种体验主要表现在读者与文本的交流上。加拿大学者大卫•杰弗里•史密斯在《全球化与后现代教育学》一书中利用阐释学对阅读活动进行了解释，他认为“阅读世界，将世界铭刻在心，要求人们与世界协调或者说倾听世界，并要求大家听从生活最深处的共鸣”。阐释学主张对话，阅读活动也是以对话为基础的。读者与文本交互作用，读者在与文本的对话交流中丰富着文本和自我。在交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合就是一种独到的体验。阅读体验有两个特征：一是情感，读者与文本的交互作用是以情感为基础的，情感贯穿于整个阅读活动；二是整体，阅读的体验是以整体感知为基础的，而不是建构在对于每一个字词句的剖析上。
4．批判性个性化阅读是一种具有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须首先学会批判地接受、学习课文。一切创造都来源于怀疑，怀疑精神就是一种批判意识。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。个性阅读活动中的批判性表现在两个方面：一是敢于批判课文的内容和观点，并陈之以理；二是敢于批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，与教师展开关于阅读体验的交流和讨论。
文学作品本身丰富多样，能从多角度解读，这为个性化解读提供了可能。
读者因身份、心态、立场不同，感受也不同，这导致了文学作品的个性化解读。
“《红楼梦》是一部体真、感善、悼美的文史哲综合撰作的民族精神奇迹。”鲁迅如是评价《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”
上幼儿园就看《西游记》，仰慕手拿金箍棒、火眼金睛的孙悟空，我以为自己也可以……上中学时看《西游记》，觉得成长中他其实吃了很多苦，受了很多罪，会抗争却从不抱怨，希望自己也这样 ……现在看《西游记》，原来它是在教我们处世：有钱财别显摆，有能耐别张扬，有权力别滥用，有福享别过分…… ——网络作品《二十年后再看》
随着年龄的增长、阅历的丰富，人们对文学作品的关注点发生变化，这导致文学作品的个性化解读
丰 富 性 多 样 性
知识结构生活阅历审美品味关注重点
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们完全可以依据文学作品本身，选择自己关注的重点，大胆想像，推陈出新，去读出我们自己最真实的感受。
文学作品的个性化解读：
　 “以文为本”①主题的相对确定性②尊重作者创作意图③合理的联想和想象
不拘泥文本、多角度思考、大胆探索
个性化解读的基本方法
即通过知人论世来分析人物形象
群众的愚昧，和革命者的悲哀
不拘泥文本
冷漠、人吃人的社会，缺乏对生命的基本的尊敬和敬畏
篱笆那边  狄金森 　 篱笆那边 有草莓一颗 我知道，如果我愿 我可以爬过 草莓，真甜！  可是，脏了围裙 上帝一定要骂我 哦，亲爱的，我猜， 如果他也是个孩子 他也定爬过去， 如果，他能爬过！
第一种解读：呼唤个性的自由
为了那鲜润娇美的草莓，为了那弥足珍贵的个性与自由，跨过篱笆吧，不管它是有形的还是无形的，不管会不会弄脏围裙，不管会招来谁的责骂。
第二种解读：面对代沟的彷徨
娇艳欲滴的草莓，可望而不可及，草莓这是年轻人狂妄奔放的理想。上帝老了，他不能理解那酸酸的草莓有什么好吃的，不能理解为什么要付出“脏了围裙'的代价。篱笆虽然那么低矮，一跨即过，然而那是上帝亲手设置的。“上帝”是什么？是传统，是旧俗，是规范，是权威；而“篱笆”呢，是挡在创新与守旧之间的一堵高墙，是阻隔晚辈与长辈的一条鸿沟。
第三种解读：抵制甜美的诱惑
亚当夏娃在蛇的诱惑下偷吃了园子里的果子的故事。“草莓”就是那果子，娇艳、甜美，可是吃不得。并不是所有看似甜美的东西都可以去采摘，比如金钱，比如名誉，比如地位。“草莓”是一种诱惑，“篱笆”是获得草毒必须跨越的障碍，比如亲情，比如友情，比如善良，比如同情心。要获得“草莓”，必会弄脏“围裙”，其实弄脏的不是“围裙”，是你的灵魂，你的思想
第四种解读：渴望男女的平等
作者描写一个‘好女孩'想摆脱‘淑女'模式的束缚，同时又担心自己举止太过鲁莽。但是‘淑女'模式就是为了将女性圈在里面而创造的，为了压抑、控制、支配、包涵、禁止、限制女性，使她和其他姐妹没有两样。她揭示父权制的要义，是以以下信念为基础的：即男子是上帝的代表者，所以摘草莓以及攀爬、玩耍的权利，属于那些和上帝最相仿的人，特别是男孩子。”这样看来，此诗的主旨可以理解为曲折地表达了女孩充满反抗的内心世界，对男女不平等的社会现象进行了含蓄的批评。