人教部编版（2024）九年级下册枣儿一等奖ppt课件

这是一份人教部编版（2024）九年级下册枣儿一等奖ppt课件，共42页。
“舞台小天地，天地大舞台。”舞台上的故事，凝聚着无尽的人生，或令人感动振奋，或引人慨叹深思；舞台上的人物，折射出多样的人格，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。你是不是也很想登上舞台，展现自己的风采，赢得观众的掌声？在本单元的学习中，我们将阅读优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。
本文选自《剧本》1999 年第1期，略有改动。在改革开放的进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
《枣儿》这一戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
《枣儿》中的场景只有一幕，便是在“一棵挂满红枣的老树”下，背景音乐是“带西北口音的童谣”，出场人物只有一老和一小，由老人和男孩的对话交织起一串串美好而又温馨的回忆，老人和男孩的故事也在回忆与现实中交错展开，该剧一共分为六个片段。
是老人给男孩捧红枣，老人一语双关地说：“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”由“枣儿”引出为儿子取名为“枣儿”的由来。老人回忆给儿子取名的经过，用手指在空中比画，流露出对儿子满盈的爱意。
老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿，并由此引出对儿子的第二段回忆。儿子小时候也是这样骑在老人肩上，只顾摘枣儿，尿了老人一脖子；一想尿尿，就尿到枣树下，为枣树施肥。老人谈起往事，忍不住“嘿嘿嘿”地笑，流露出对儿子满腔的思念。
男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开，拉住男孩。男孩和老人各自揣着心事。“我爹兴许今天能回来。”男孩知道父亲回来的希望很渺茫，但他一心期盼着父亲回家，丝毫希望都不想放弃，枣儿也都想给父亲留着，表现出对父亲无比的思念。“甜是甜，不中看，谁要啊。”老人的儿子常年在外，老人思念儿子却不得见，有一丝落寞和悲伤，更有对自己已到风烛残年的感慨。“咱们学猫叫？”“咱们学狗爬？”“咱们过家家？”几个连续的问句，表现出老人极度孤单，舍不得男孩离开，想尽办法耐心地留下男孩。
老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。老人回忆的第一个故事，是自己小时候囫囵吞枣，蹲坑处长出一棵小枣树；第二个故事，是日本侵略者入侵，枣儿恰巧落下，救了老人一命；第三个故事，是闹灾荒时，老人的老伴儿把枣儿让给老人和儿子，也把生的希望留给了他们。这三个故事都围绕着“枣儿”，串起了老人一生中最深刻的记忆，有欢笑也有悲伤，有幸运也有哀痛，增加了戏剧的厚重。
直接写老人思念儿子，一直在“等儿子回来”；懂事的男孩哄老人开心。儿子不知归期，老人把思念都寄托在枣儿中，“晒了又晒”，在重复性的劳动中消减着思念儿子的落寞和孤单。男孩感受到了老人的心事和忧伤，“迷路了吧？”“这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？”在孩童，这是纯真的猜测和想象，而对于饱经世事的成年人，则能解读出一言难尽的沧桑。男孩接着用老人之前的招数哄老人开心，显示出男孩的懂事。“我该回去了，我要回去等我爹”，男孩的执着等待，表露出对父亲的无尽思念。
写男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰，深情呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边。男孩嘴上抱着热切的期待，“爹带巧克力回来”，但心里非常明白，“爹不会回来了”，因为“我爹在城里又有了一个家”，但即使这样，男孩依然偷偷藏着一颗枣儿，要留给爹吃。幻想和现实交错，希望和失落交织，纠结、反复中的期待，更让人感动。到剧末，男孩纯真话语中透出的坚定，也让本剧的人物情感达至高潮。童谣声响起，与戏剧开头遥相呼应，而那反复呼唤的童声，仿佛穿透时空，直抵在外远行人的心底，让人久久思索，反复回味。
其实，这三个矛盾冲突的内核就是等与归、走与留，即乡村里的等待与城市里的回归，执意要走与极力挽留，是传统文化与社会发展之间的冲突。
这个剧本感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚的感情，以及老人对以往岁月的怀念。剧本所表达的思想内容，既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭形态的巨大变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋、对精神家园的寻求，也反映了传统的失落、精神家园的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。可以说，剧本的思想内涵十分丰富，对其主旨可以有多样化的理解：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；
反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活……