初中人教部编版（2024）孔乙己精品教案设计

这是一份初中人教部编版（2024）孔乙己精品教案设计，共6页。教案主要包含了教学过程，新课导入，写作特色，主题思想，课堂板书等内容，欢迎下载使用。

【教学过程】
【新课导入】
鲁迅先生曾说过，在他所有作品中的人物，最喜欢的就是孔乙己。巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说：“孔乙己是一个最完美的艺术典型。”孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？
自主学习，预习检测
作者简介
鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》《药》《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》。
主要作品：
1. 小说集两部： 《呐喊》（1918-1922）、《彷徨》（1924-1926）
2. 散文集一部： 《朝花夕拾》（1926 原名《旧事重提》）
3. 散文诗集一部： 《野草》（1927）
（二）写作背景
《孔乙己》写于1918年冬，《新青年》作为文化阵地，虽揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取社会一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状进行思考，批判了封建教育制度。
（三）知识链接——封建科举制度
师：同学们，你们对“封建科举制度”了解多少？
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为：
院试：院试由县、府、省主持，及格者称秀才。
乡试：每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才，乡试及格者称举人，第一名叫解元。
会试：在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称为贡生，第一名叫会员。
殿试：由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进士，前三名称状元、榜眼、探花。
师：戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有1%入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
这些读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事务、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，唯有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不齿。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
考考你： 以科举身份来看，孔乙己应该是什么身份呢？文中说他“没有进学”“半个秀才没捞到”是什么意思？
明确：清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试 （院试） ，经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。孔乙己连童试也没有考中只能算是个童生。
识文解字
颓（ tuí）唐 附和（ hè） 分辩（ biàn） 不屑（ xiè）置辩
咸亨（ hēnɡ）酒店 砚（ yàn） 荤（ hūn）菜 羼（ chàn）水 蘸（ zhàn） 阔绰（ chuò） 舀（ yǎ）水 涨（ zhànɡ）红 哄（ hōnɡ）笑 间（ jiàn）或 着（zhá）了 打折（shé ）
整体感知，理清脉络
（一）文体知识——小说
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
师：请同学们快速填空。
1 . 小说的三要素是 、 和 。
2 . 小说的故事情节可分为 、 、 、 四部分。
3 . 小说的环境主要包括 和 。
4 . 小说刻画人物的方法： 、动作描写、 、 外貌描写、 。
（二）
师：你可以按照按小说三要素划分文章内容吗？在书上画一画。
文章脉络
第一部分（1—3）：小说的序幕部分。通过“我”的描述，交代了故事发生的具体环境和社会背景，为主人公的出场及其性格的刻画、命运的展开做了铺垫。
第二部分（4—12）：小说的主体部分。以“我”的口吻，描述了孔乙己的不幸遭遇。
第三部分（13）：小说的尾声。交代孔乙己最后的结局。
三、细读品味，圈点标画
阅 读 1 — 3 自然段
师：请同学们快速浏览课文，回答下列问题：
1. 小说的故事发生的地点在什么地方？（咸亨酒店）
2. 酒店里常来喝酒的酒客有哪几类呢？他们各有什么特点？
3.小说开头运用了什么描写？目的何在？
第①段属于社会环境描写。
作用：①交代故事背景；②“短”“长”“外” “里”“素”“荤”“站”“坐”，对比鲜明，这是孔乙己生活的社会环境的缩影，为下文写他“站着喝酒而穿长衫”的特殊身份做铺垫；③预示着人物悲剧命运的必然性。
4.“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”简要说明这句话在全文中的作用。
①引出主人公；②渲染出势利冷漠的人际关系和社会氛围，为主人公出场提供典型的生活环境； ③首次出现“笑”，突出了孔乙己被当作笑料的可悲地位，为其悲剧性结局埋下伏笔。
阅 读 4 — 9 自然段
1. 品析“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这句话的含义。
明确：“站着喝酒”说明了孔乙己穷困潦倒的经济状况和低下的社会地位；“穿长衫”说明他虽穷但又不愿放下“读书人”的架子，受封建文化教育毒害很深，不屑与“短衣帮”为伍，表现了他虚荣心十足的性格特征；“唯一”说明在酒店里只有他一人是这样，既被上层统治阶级排挤，又不愿融入下层劳动人民，预示着他悲剧命运的必然性。
2.第④段“排”和“绽”字各有什么表达效果？
明确：“排”字传神地写出了孔乙己炫耀似的一个一个拿出铜钱的样子，写出了他炫耀、虚荣的心理及穷酸样。“绽”字生动形象地写出了孔乙己被人“揭伤疤”时窘迫尴尬、又羞又恼的神态。
3.第⑦段中主要讲了什么事？主要表现了什么？
明确：第⑦段中孔乙己教“我”写字，表现了他的热情、善良。一老一少、一热一冷，精彩的对比反映了孔乙己在人们心中地位之低，表明了当时社会的冷酷无情，对不幸者十分冷漠，也说明了孔乙己的寂寞与善良。
4.第⑨段在这里有什么作用？
明确：第⑨段承上启下，突出了孔乙己的社会地位低微，预示了他的悲惨结局，寄寓着作者对孔乙己哀其不幸、怒其不争的感情。
阅 读 10 — 13 自然段
1.第⑩段中你能从掌柜和酒客之间的对话了解到什么？
明确：第⑩段中，作者借掌柜和酒客之间极其平常的对话，侧面交代了孔乙己的遭遇，体现了掌柜和酒客对孔乙己一点都不同情、关心。
对丁举人的凶残行径，无不表示愤慨和不平，说明了当事人与人之间的关系是何等凉薄。这一情节深刻地揭露了“吃人”的封建社会和封建科举制度的罪恶，深刻地表现了本文的主题。
2.最后一次，孔乙己到酒店喝酒，外貌与前文相比，发生了哪些变化？这说明了什么？
明确：孔乙己的外貌与前文相比发生了变化，脸色由“青白”变成“黑”，脸更加瘦，衣着更加寒酸，说明他的生活日益窘迫，已穷困潦倒到了极点。
3.“我到现在终于没有见——孔乙己大约的确死了。” “大约”与“的确”是否矛盾？为什么？这样写有什么作用？
明确：不矛盾。因为“我”到现在一直没有再看见过孔乙己，也没有得到一点儿关于他的确实消息，所以用“大约”表示推测。在当时冷酷无情的社会中，像孔乙己这样的人只有死路一条，所以用“的确”。
看似矛盾的猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。短短一句话，将叙述者“我”的思绪拉回到“现在”，在首尾呼应中强化了孔乙己人生的悲剧意味，深化了小说的主题。
四、小组互助，合作探究
1.[重点] 如何理解孔乙己的形象及其社会意义？
预设：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的下层知识分子形象。
他读了一辈子的圣贤书，却无实际生存的能力；他迂腐可笑，好吃懒做，却又自命清高，只能靠自欺欺人来维持自己的尊严；他本性善良，却因无法生存不得不偷窃。
这一系列的矛盾性格都是封建科举制度造成的，而封建科举制度造就了许多像孔乙己这样的多余人，也造就了另一部分像丁举人一样凶恶霸道，欺压别人的人，也造成了周围人的冷漠、麻木。
孔乙己这一形象传达了作者对整个封建科举制度、封建思想、封建社会的批判。
2.[发散思维]造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？
预设：探究一：以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，凶恶残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
探究二：封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读圣贤书，致使孔乙己成了“连半个秀才也捞不到”的牺牲品，成了被人取笑、践踏的对象。
探究三：封建文化教育的毒害，使孔乙己非但不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。
探究四：封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的下层地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
五、归纳总结，主旨点睛
【写作特色】
1.运用多种描写方法刻画人物。
通过对外形的整体描写（“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”）揭示孔乙己的特殊身份，通过外貌描写（“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”等）揭示孔乙己的不幸遭遇，通过个性化的语言描写（“窃书不能算偷”等）揭示孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格特点。
2.乐境写哀，愈见其哀。
小说多次写到“笑声”，孔乙己在众人的哄笑中登场，又在众人的说笑声中消失。这哄笑主要来自“短衣帮”，他们也是受苦之人，而哄笑的对象也是受苦之人，这就使孔乙己的悲剧更增添了一层悲凉的色彩。小说以“乐境”写哀情，愈见其哀。这样写，更重要的是使小说超越了个人悲剧的范畴，揭示出更广泛的社会悲剧意义，使小说主题更加深刻。
3.语言准确，深刻。
小说语言准确，如“排”字和“摸”字的运用，鲜明地表现出孔乙己后来的生活已到了贫困不堪的地步。小说字里行间充满着对当时病态的社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟。
【主题思想】
小说通过描写孔乙己悲剧的一生，反映了封建文化和封建科举制度对知识分子的毒害，控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉、人们冷漠麻木的精神状态以及社会对不幸者的冷酷无情，从侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
【课堂板书】
课题
5 孔乙己
课 程
新授课
课 时
2课时
教材分析
本课是部编版教材九年级下册第二单元的一篇课文，该单元以人物故事为主题而展开选取了多篇优秀小说。通过学习本课，要求学生把握小说人物性格，了解主题，学会鉴赏小说。本课《孔乙己》，是我国著名文学家鲁迅先生《呐喊》中的一篇短篇小说，通过描写孔乙己这个悲惨、可怜的人物形象，抨击了封建思想的腐败，揭示了科举制度“吃人”的本质。
学情分析
九年级，是培养阅读和写作能力的关键时期。学生已经具备一定的自学能力和阅读能力但仍要在教师的带领下，领会小说的艺术特色和写作手法，加以点拨。需要在老师的引导和合作交流中对小说中的人物形象以及其描写手法进行深入把握因此，基于对教材的理解和课标的分析，结合学生的情况，确立以下教学设计。
教学目标
1 . 积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。
2 . 理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。
3 . 通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格特征。
4 . 分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
教学重点
积累生字词，理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。
教学
难点
分析孔乙己性格特征以及造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。