人教部编版（2024）八年级下册大自然的语言公开课教案及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级下册大自然的语言公开课教案及反思，共6页。教案主要包含了导入新课，自主学习，初读感知，细读感知，小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
筛选主要信息，明确说明内容，了解物候与物候学相关知识。
理清说明顺序，把握文章结构，体会说明时严密的逻辑思维。
结合课文实例分析说明方法，品味准确又生动的说明语言
积极储备科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
在我们的生活中有很多有趣的自然现象，比如，燕子低飞预示着什么呢？（要下雨了）
有句俗话：“燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽。”类似的谚语还有很多，我们一起来读一读：燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。雨中闻蝉叫，预告晴天到。麻雀啄食要落雪。鱼跳水，有雨来；泥鳅静，天气晴。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
这些有趣的自然现象，是大自然传递给我们的信息，也是大自然的语言。今天，我们就一起来学气象学家、地理学家竺可桢的说明文《大自然的语言》。
二、自主学习
作者简介
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，气象学家、地理学家，是物候学发展的推动者。他在气候变迁、物候学、自然科学史等方面的造诣都很高，物候学是他做出重要贡献的领域之一。主要著作有《物候学》合著）、《气象学》等。
自由朗读，注意读准字词
翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）
销声匿迹（nì） 风雪载途（zài） 农谚（yàn）
重点词语
萌发：种子或孢子发芽。
次第：依次。
翩然：动作轻快的样子。
销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。
衰草连天：形容荒草遍地，极其荒凉的样子。
用途：满路，有遍地的意思。
年年如是：年年像这样。是，这样。
周而复始：一次又一次地循环。
三、初读感知
（示范读，学生思考）
本文题为《大自然的语言》，主要说明对象是什么？
明确：本文的说明对象是物候和物候学
理清文章的说明顺序（自由朗读，小组讨论）
明确：本文可分四个部分
第一部分（1-3）：解释说明什么是物候和物候学。
第二部分（4-5）：说明物候观测对于农业的重要性。
第三部分（6-10）：依次说明决定物候现象来临的四大因素。
第四部分（11-12）：说明研究物候学的意义。
四、细读感知
1.朗读课文1-3段，概括主要内容，思考作者是怎样引出物候和物候学的概念的？
明确：
第1段 列举四季物候的变化
第2段 列举大自然的语言
第3段 引出物候及物候学概念
由事实到知识是一种由现象到本质（综合思维）的逻辑顺序，符合人们的认知规律，使读者易于理解。
2.指名朗读第1自然段，并思考：
（1）本段按什么顺序来说明的？找出相关的词语，并说明其作用？
明确：本段按时间顺序来说明的。
“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”。以时间为序，勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，既能激起读者的阅读兴趣，又为后文说明大自然的语言做铺垫。
（2）作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？（试说一说）
明确：春天—“冰雪融化”“草木萌发”繁花“次第开放”
夏天—“植物孕育果实”
秋天—“果实成熟”“叶子渐渐变黄”“簌簌落下” 冬天—昆虫“销声匿迹”到处“衰草连天”“风雪在途”
3.齐读第3自然段，思考：
（1）什么是物候？什么又是物候学？
明确：物候—“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。
物候学—“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，这就是物候学。
（2）为什么“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”句中的“许多”不能删去吗？
明确：“许多”是“很多”的意思，表示对数量和范围的限制，说明并不是全部如此。在这里“许多”说明古代流传下来的农谚有很多与物候知识有关。如去掉“许多”，就与事实不相符。 “许多” 一词体现了说明文语言的准确性、科学性。
4.自由朗读4至5自然段，并思考：运用了哪些说明方法，有什么作用？
明确：第4段“下面是一个例子”表明是举例子。将1962 年山桃等各种花的花期与1961年、1960年进行比较，并列出具体天数，运用了作比较和列数字的说明方法。举例翔实，对比鲜明，数据确凿，既说明了物候对于农业的重要性，令人信服，又体现了作者严谨的工作作风。
五、小结
这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产 ，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。
六、布置作业
不仅科学探究需要方法，说明事理也需要方法。课后“思考探究”第三题也提出：“说明事理有许多方法，如举例子、作比较、 列数字、引用等。”请同学们通过以下表格完成课后任务：试从 课文中各找出一个例子，说说其作用。
第二课时
复习导入
展示作业，细数方法
示例：
研析课文
自由朗读第6至10自然段，思考：
本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子呢？
明确：
近海地区的冬天比同纬度内陆温和，如果以此类推，就会误以为春天在近海地区一定来得早。但事实上，近海地区的春天要比同纬度内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象。若只举—个例子，读者就会以为那是偶然的，举两个例子，说明了 情况的普遍性，增强可信度。
再读第7自然段，给每个句子标上序号。逐句概括大意并看看句子之间有什么内在联系，体会竺可桢是如何把纬度对物候现象的影响介绍得清楚呢？
明确：
纬度影响物候
整体南早北晚
季节影响日数差异
气候冬冷夏热
差异冬大夏小
春季始末差异不同
北京南京春季差异
华北春短
这一段首先明确说明对象。接着说明从地域上看，呈现出南早北晚的总体规律，然后又说明从季节（时间）上看，南北差异又有所不同。 句子间内在联系紧密。再加上使用了举例子、列数字、作比较等方法，把纬度对物候现象的影响说得深入浅出、清清楚楚。 影响物候的因素很多，竺可桢从中发现影响物候的关键因素——纬度，以它为坐标，清晰地呈现出物候现象南早北晚这一规律。 这种思维是综合思维，也方便我们一下子认清复杂事物的本质和规律，非常有价值。
决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？
明确：不能。因为这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小依次排列的，纬度的影响最大，经度的差异次之，高下的差异又次之，古今的差异是最后。这样排列体现了由主到次的逻辑顺序，符合人们的认知规律，此外，前三个都是空间因素，古今的差异是时间因素；这样安排条理清晰，更易于读者接受，所以不能调换顺序。
指名读第11-12自然段，概括这部分的内容，思考作者是从哪个角度来说明事理的。
明确：说明研究物候学的意义
第12自然段在全文中有什么作用？
明确：这段话是全文的总结。既点题，又与课文第一部分相照应，强调了研究物候学的最终目的是为农业生产服务。
仿写练习
从作者生动的描绘中，我们知道，无论是春日的桃红柳绿还是冬夜的冰天雪地，都是大自然的语言，让我们拿起手中的笔，写下这些奇妙的语言吧！
示例：大自然每天用不同的语言和我们说话：早上的太阳明亮，午后的雷声作响，是天气的语言；鲜艳的花儿，枯萎的落叶，是季节的语言；燕子的衔泥筑巢，蚂蚁的勤奋工作，是生命的语言。大自然的语言真是奇妙！
大自然每天用不同的语言和我们说话： ， ，
是天气的语言； ， ，是季节的语言；
， ，是生命的语言。大自然的语言真是奇妙！
参考：
大自然每天用不同的语言和我们说话：早上的雾气缭绕，傍晚的晚霞灿烂，是天气的语言；黄色的叶子，红色的花朵，是季节的语言；甲虫的擂台大赛，蜜蜂的嗡嗡叫声，是生命的语言。大自然的语言真是奇妙！
大自然每天用不同的语言和我们说话：白天的晴空万里，夜晚的繁星满天，是天气的语言；银色的大地，凋零的枯树，是季节的语言；蝴蝶的展翅飞舞，黄莺的出谷清唱，是生命的语言。大自然的语言真是奇妙！
四、总结全文
这堂课我们不仅学到了物候和物候学的有关知识，还学到了用生动准确的语言来说明事理，更重要的是我们感受到了科学家那种严谨的工作作风。如果我们像作者一样留心身边的每一片叶、每一朵花，也许来年春天悄然而至的时候，你能提醒身边的每一个人，家乡的迎春花将在何时绽放它的花蕾，这算是《大自然的语言》送给我们的丰厚礼物吧！最后，送给大家一句话：科学就在我们身边，科学距离我们并不遥远。
五、布置作业
课后“积累拓展”第五题：这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。
方法
例子
作用
举例子
作比较
列数字
引用
方法
例子
作用
举
例
子
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、 西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年迟十天左右，比 1960 年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962 年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
说明物候对农业生产的重要性。
作
比
较
又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。 两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
说明经度是决定物候现象的重要因素
列
数
字
如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。
说明物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。
引
用
根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年 到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921年到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。
说明物候现象来临的迟早还有古今的 差异。