统编版（2024）六年级下册北京的春节一等奖教学设计

这是一份统编版（2024）六年级下册北京的春节一等奖教学设计，共8页。教案主要包含了设计构想，设计说明，学习目标，情境与任务，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
二、设计说明：
本单元本单元围绕人文主题“十里不同风，百里不同俗”组织选文，编排了两篇精读课文《北京的春节》《腊八粥》，三首古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》，一篇略读课文《藏戏》，《语文园地一》中编排了汉乐府中的《长歌行》。这些课文体裁各异，有散文，有小说，有古诗，都充满了浓郁的民俗风情。本单元的习作是“家乡的风俗”，紧密地结合了本单元的人文主题和语文要素，体现了从阅读到表达的有序过渡。
《北京的春节》是著名语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文。作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。作者用细腻的笔触，从小孩子八儿的视角写出来他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程。课文语言通俗简练、充满童趣，在人物对话中感受到腊八粥扑面而来的香气和甜蜜和家庭生活的温馨。《古诗三首》均与我国传统节日习俗或传说有关。《寒食》和《十五夜望月》分别描述了我国传统节日寒食节和中秋节的习俗。《迢迢牵牛星》则借牛郎和织女的神话传说抒发诗人的忧思。《藏戏》通过藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式的介绍等让读者对藏戏有了基本的认识和了解，其折射出来少数民族风情和地域文化特色也让读者感受到了藏戏所蕴含的艺术魅力。
本单元的课文紧扣“民风民俗”这一主题展开，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会中国民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国优秀传统文化的热爱。单元语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已有的知识基础“如何把握文章的主要内容”“怎样围绕中心意思来写”等要素基础上的延伸。《北京的春节》一课侧重引导学生按照顺序理清文中不同时间点所对应的民俗活动，并结合具体语段分清详略，体会“京味儿”的语言特点，思考作者这样安排的原因，体会课文主次分明的好处。《腊八粥》一课侧重引导学生在了解课文主要讲了两件事的基础上分清哪些是主要内容，结合课后习题聚焦课文主题部分，体会作者是如何详写主要部分的，感受课文详略安排的效果，并尝试仿照课文第一自然段写一种自己喜欢的食物。《古诗三首》一课侧重根据诗体、内容进行整合学习。借助资料理解古诗大意想象画面，结合学生对传统古诗词的积累了解传统节俗，加深对传统节俗的理解。《藏戏》一课侧重学生通过自主阅读中了解藏戏的特色并通过文字、图片、视频等增进对藏戏的了解。“交流平台”引导学生分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地理解“民风民俗”，我们在设计时从学生已有的生活经验出发，通过创设真实情境，补充文章、古诗，帮助学生亲近中国传统习俗，并主动继承和传扬。
三、学习目标：
四、情境与任务
（一）学习情境
在新年节日的喜庆氛围中，和学生聊一聊过大年的习俗，赏一赏老舍笔下老北京的春节，了解春节习俗，激发对过节的热情。作家儿时等待腊八粥的馋样儿、古诗中记下打动人心的节日习俗、藏戏中藏着的动人故事……流传至今的习俗，是民族文化的延续，与学生一起感受八方习俗的多姿多彩。
任务框架
《北京的春节》教学设计
教学目标
会写“蒜、醋”等15个字,会写“热情、自傲”等20个词语。
默读课文，了解课文的表达顺序,把握课文的主要内容。
分清内容主次，了解课文的详略安排。
4.体会老舍”京味儿“语言的特点。
5.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代，不同地域的春节习俗。
教学重点
了解课文的表达顺序,把握课文的主要内容。
教学难点
分清内容主次，了解课文的详略安排。
任务驱动 情景架构
同学们，我们刚刚过完了一个喜庆热闹的春节，相信很多同学还意犹未尽吧！你对家的春节习俗了解多少呢？快来和同学们聊一聊吧！
任务一：热热闹闹迎新春
欢欢喜喜过大年
教学过程
第一课时
活动一：春节真热闹
一、激发兴趣，了解老北京春节的风俗
1.学生交流：你和家人是怎样过春节的？春节的哪些风俗给你留下了深刻印象？
2.引导学生观察课文插图。
指名说一说从插图上看到了什么，感受到了什么。
3.板书课题,学生齐读课题。
二、备字词闯年关
1. 了解作者
2.出示词语。
杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿 擦黑儿 摆摊儿
(1)学生读词语,体会儿化音的读法。
(2)指导书写。
(3)书写指导:醋、燃、摊。
重点指导:“醋”字的左边是“酉”，不要误写作“西”。“燃”是左右结构，四点底不要写到火字旁的下方。“摊”字是左中右结构，要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀。
（4）学生交流填写动词。
三、学生借助时间轴，理清课文脉络
1.学生自读课文，要求标出自然段序号、读准字音、读通句子。
学生先自读课文,接着交流课文有几个自然段，再交流老北京地区的春节从整体上给人留下了什么印象。(引导学生从“时间跨度大、热闹"等角度去交流)
2.学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，绘制时间轴。
组织学生先交流文中表示时间的词语，然后引导学文中隐含的时间，如腊月初九一腊月二十二、腊月二十四——腊月二十九。
2.小组成员合作读课文，找出春节里人们的活动，填写在学习单上。
(1)学习活动:小组成员合作完成春节时间轴的绘制。
(2)小组代表汇报，教师相机引导。
(3)学生时间轴，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。
（4）请学生结合课后练习第一题，说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。
（5）学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来
四、总结
北京的春节过得分外热闹！让我们读读下面的词语，感受那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。把词串读出节奏。
布置作业
第二课时
复习旧知，引入新课
（1)根据提示，回顾文章内容。
(2)小组讨论：跳读文章，关注1-7自然段，找出春节前人们的活动有哪些？并完成表格填写。
活动二：忙忙碌碌迎新春
二、迎新春备大年
1.学习“腊八”部分。
（1）准备过年的时候，人们有哪些习俗让你印象深刻？请从画出文句，并对自己感兴趣的句子批注。
(2)学生默读、勾画，教师巡视。
(3)指名交流勾画的语句和批注。
2.交流“腊月二十三”部分。
3.品词句感京味儿
（1）学生浏览课文,从课文中画出显示“京味儿”语言特点的语句。
（2）学生交流勾画的语言，教师随机指导。
活动三：喜气洋洋过大年
体验欢喜春节
阅读文章8-13自然段，请你用词语概括除夕、初一和元宵节的不同。
年味我知道
（1）研读第8自然段，思考：作者是从哪些方面描写除夕的热闹的？你是从哪里看出来“热闹”的？
交流“除夕”部分。
默读第9、10自然段，总结一下正月初一人们都有哪些活动？说一说正月初一与除夕有哪些不同？
交流“正月初一”部分。
（3）默读课文第11-13自然段，看看元宵节是什么景象，人们是怎么度过的？
交流“正月十五(元宵节)”部分。
学生以小组合作的形式学习描写“腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五(元宵节)”这几天风俗的相关段落,进一步体会作者是如何详写的。
3.借助“阅读链接”进行对比阅读
1.学生默读“阅读链接”，明确文章介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。
2.引导学生将“阅读链接”中的资料与《北京的春节)进行比较,看看不同地区春节的风俗有什么不同。
四、小结
北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课下,我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章,搜集不同地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。
五、布置作业
六、板书设计
1 北京的春节
忙碌——腊月的初旬
美好——腊月二十三
详略得当
重点突出
热闹——除夕 悠闲——正月初一
美丽——元宵节

单元主题
语文要素
生活情境
任务
教学内容
十里不同风，百里不同俗
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
习作时注意抓住重点，写出特点。。
赏民风民俗

赞多彩中华
任务一：热热闹闹迎新春
欢欢喜喜过大年
（2课时）
课文：《北京的春节》
任务二：品一碗腊八粥
享一份温暖情
（2课时）
课文：《腊八粥》
任务三：穿越时空 共赏习俗
（2课时）
课文：《古诗三首》
任务四：寻藏戏魅力 感藏戏传奇
（1课时）
课文：《藏戏》
任务五：赴一场元宵会 写一篇风俗文
（3课时）
《口语交际》习作《家乡的风俗》 《语文园地》
内容
教学要点
字词识写
◎会写“蒜、醋、饺”等34个生字和“热情”“自傲”等38个词语。
阅读理解
◎正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》《长歌行》。
◎能感受课文中丰富的民俗文化，了解不同习俗的寓意，体会不同的语言风格。
◎能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
◎抓住重点介绍一种风俗，或者你参加一次风俗活动的经历。
书面表达
◎能围绕中心意思，从合适内容作为材料。
◎能分清课文内容的主次，写作时安排详略，能将重要的部分写详细、写具体，表现出重点内容的特点。
◎抓住重点介绍一种风俗，或者你参加一次风俗活动的经历。