小学语文统编版（2024）五年级下册习作：写读后感优秀教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册习作：写读后感优秀教学设计，共5页。教案主要包含了激趣导入聊体会，畅所欲言知内容等内容，欢迎下载使用。

名著评论会
第1课时
活动一：细品名著点滴
一、激趣导入聊体会
1.课件出示学生读过的书的图片
导入：同学们，我们曾经领略过童话的魅力，探索过科学的奇妙，感受过小说的精彩，在这个单元，我们又接触了不少经典名著。在你们读过的作品中，哪些人物和故事给你们留下的印象或感受特别深刻?
(学生畅谈。)
预设：
①我觉得《西游记》中的白龙马很忠心，我很喜欢它。
②我喜欢看《狼图腾》，看了这本书后，我为人类破坏自然的行为感到羞愧。
③我喜欢《海的女儿》中的小人鱼，她那么坚强、善良，让人心疼。
2. 教师小结并揭题：从大家的交流中，我们可以看出，有人被书中精彩的情节吸引，有人对书中的角色有很深的印象，有人对书中揭示的道理深有感触……这些都是同学们真实感情的流露。这节习作课，就让我们根据自己的体会，联系生活实际，写一写读后感。
二、畅所欲言知内容
1. 教师提问：读完一篇文章或一本书后，我们能从中获得什么内容呢?
2.课堂互动：学生自由发言，教师适时点拨。
预 设：文章或书的主要内容、结构层次、写作方法等。
3. 教师小结：读一篇文章或一本书，我们不但可以知道文章或书的主要内容、 写作方法等，而且能体会到作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的“读有所感，读有所悟”。
4.初识读后感：什么是读后感?(学生自由发言。)
5.教师小结：读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会，以及受到的教育、启示等内容写下来，这样的文章就叫“读后感”。
活动二：明确要求悟重点
1.了解习作要求：教师出示课件，学生朗读，教师指名学生谈要求。
习作要求：
①简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。
②选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
2.教师小结：习作要求告诉我们，读后感由两个部分组成，第一部分是介绍文章或书的主要内容，第二部分是写感想。
3.明确写读后感的侧重点：读后感侧重在“感”上。
4.读习作提示，找感悟点：教师向学生展示教材中习作提示的第一自然段，学生结合示例谈读后感的感悟点，教师适时点拨。
课件出示：
我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书的感想写下来，就是读后感。
预设：
①写《海的女儿》读后感时，善良、无私、勇敢、执着的小人鱼形象让我有所感悟。
②写《祖父的园子》读后感时，“我”跟着祖父学习种菜的情形让我有所感悟。
③写《铁杵成针》读后感时，做事要有恒心的道理让我有所感悟。
5. 教师小结：读后感的“读”是前提，“感”是重点。关于提炼感悟点的角度，一般可以侧重这几个方面：人物形象、重要事情、精彩情节、讲述的道理等。
6. 找找感悟点：教师分享典型的习作片段，学生找感悟点。
课件出示：
①我特别喜欢《三国演义》中诸葛亮这个人物，因为他上知天文，下知地理，足智多谋，神机妙算。在短短三天时间内，他就借到了十万支箭，还辅佐刘备建立了蜀汉政权，这让我特别佩服。 (诸葛亮的人物形象)
②朱自清的散文《匆匆》是一篇描写时间的文章。读了这篇文章后，我进一步认识到时间是公正无私的，它对任何人都一样，不会多给这个人几秒，也不会少给那个人几秒。谁想让时间过得快点，谁想让时间过得慢点，这都是不可能实现的。我们应学会做时间的主人。 (讲述的道理)
活动三：学会拟题，明确结构
1.构思题目：教师提示学生，题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可将它作为副标题，再拟主标题。
2.选择材料：教师向学生展示写读后感的相关要点，引导学生学会选择材料，概括主要内容。
课件出示：
①简介文章内容。
②选择一到两个片段。
③写出自己的感想。
3.明确范文结构
教师展示范文《读有感》，引导学生明确范文结构。 (出示课件)
范文结构：
①介绍篇目，点明感受。
②紧扣感受，概括内容。
③围绕感受，详谈体会。
④联系生活，再谈感受。
⑤首尾呼应，总结感受。
4.表达真实感受：怎样才能把“感受”表达得具体而真实呢?
预设：
①在写好主要内容后，可以联系自己的阅读经验来直接表达自己的看法、感受或受到的启发等。
②联系自己的生活经验来写，引起读者的共鸣。
③谈谈今后在现实生活中该怎样去做。这也是读后感的总结部分。
5. 教师小结：写读后感的时候，要根据自己定好的材料选择合适的 写法，无论怎么写，目的都是要表达自己的真实感想，并将其写具体。只有具备真情实感，文章才能打动读者。
活动四：完成初稿，赏析例文
1.明确注意事项 (出示课件)
注意事项：
①介绍内容时不能过多地照搬原文。
②围绕书或文章把自己的体会和感想写具体。
2.学以致用：赶快拿起笔，把自己最想写的读后感写出来吧！
(学生自主写作，教师相机指导。)
第2课时
活动五：欣赏佳作析方法
1. 回顾要求：通过多媒体课件再次出示习作要求，指名学生回顾。
2. 习作感受点大家谈：以小组为单位，每个同学在小组里读一读自己的习作，小组同学互相评议，找出感悟点。
3. 写作方法大家谈：小组选出代表作，班级集体评议，说说习作好在哪里、从哪些角度表达了感受，也可以提出修改意见。(教师可以指名学生展示习作，引导学生评议读后感。
4. 教师小结：这些小作者分别从不同的角度把自己的感悟点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，我们既可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视中或书中看到的相关资料来表达。
活动六：品词析句改习作
1. 评习作，指出优缺点：课件出示存在不足的习作，引导学生发现文章的优点并找出不足之处。
2. 列举读后感类文章中易出现的不足之处
预设：
有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节等。
3. 看范文，找方法
(1)课件展示几篇范文的片段。
(2)这几个片段运用了哪些方法呢?
①联系阅读过的其他书或文章来谈感受。
②联系生活经验来谈感受。
③引用原文或名言来说明观点。
④直接表明决心。
4. 自改初稿：请同学们结合刚才学到的方法，修改初稿。(出示课件)
注意事项：
①理解并把握原作品的内容。
②略写内容介绍，详写阅读感受。
③联系自己的生活实际。
④写出自己的真实感受。
(学生修改不太理想的地方，把感想表达得更清楚。教师相机指导。)
5.教师展示修改后的习作，学生评价。
6.教师总结：“文章不厌百回改”，相信在同学们的不断思考、完善下，你们的作文一定会更加生动、鲜活。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书或文章进行阅读，并且希望同学们在阅读时，能多多拿起笔写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。教学目标
1.帮助学生认识读后感这种文体，明确撰写读后感的基本要求，让学生初步掌握读后感的写法。
2.引导学生在自己熟悉的书或文章中选择一到两处感触最深的内容，写出自己的感想，让学生可以真实、具体地表达感情，增强学生习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.培养学生自己修改习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
4.进一步培养学生“读好书，好读书”的习惯。
教学重难点
1.帮助学生认识读后感这种文体，明确撰写读后感的基本要求，让学生初步掌握读后感的写法。
2.引导学生在自己熟悉的书或文章中选择一到两处感触最深的内容，写出自己的感想，让学生可以真实、具体地表达感情，增强学生习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。