人教版（2024）三年级下册认识小数教学设计

这是一份人教版（2024）三年级下册认识小数教学设计，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
三年级学生在日常生活中已对小数有一定的接触，如商品价格标签、身高体重测量值等，但这些认识多是直观、零散的，尚未形成系统的小数概念。此阶段学生正从形象思维向抽象思维过渡，对于小数的意义、读写法及各部分含义理解有一定难度。教师需结合生活实例、直观教具，引导学生逐步抽象概括，构建小数知识体系，为后续小数运算学习奠定基础。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能结合具体情境初步认识小数，理解小数的含义，如知晓 0.5 表示把 1 平均分成 10 份，取其中的 5 份，能准确说出生活中常见小数的实际意义，如铅笔 0.8 元表示 8 角。
掌握小数的读写方法，能正确读写简单的小数，如读作零点五、写作 0.5，读写准确率达 90%以上，且能清晰阐述小数各数位名称及意义，如十分位上数字表示几个 0.1。
能够在具体情境中比较小数的大小，如给定 0.3 和 0.5，能判断 0.5 大于 0.3，并能解释比较过程，比较准确率达 85%以上。
过程与方法目标
经历观察商品价格标签、测量数据等生活实例，抽象出小数概念的过程，培养观察、分析、抽象概括能力，如从不同商品价格中归纳小数特征。
通过动手操作，如用米尺测量物体长度并用小数表示，直观感受小数与整数的联系，提升实践操作与逻辑思维能力，如测量书桌长度，用小数记录结果。
在小组合作交流、讨论小数读写及大小比较方法过程中，提升合作学习与数学表达能力，学会倾听他人意见，优化自身方法，如小组共同探讨如何快速准确读写复杂小数。
情感态度与价值观目标
在探索小数知识的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识源于生活又服务于生活，激发学习数学的兴趣和动力。
培养学生严谨认真的学习态度，在读写小数、比较大小时注重细节，认识到数学的精确性，通过对小数的学习，增强对数学知识体系的敬畏之心。
三、教学重难点
教学重点
理解小数的意义，通过直观演示、实例分析，让学生明白小数是十进分数的另一种表示形式，如将 1 米平均分成 10 份，每份是 0.1 米，构建小数与分数的联系。
掌握小数的读写方法，牢记小数点的读写及数位顺序，多加练习，使学生熟练读写，如反复练习读、写不同形式的小数。
学会在具体情境中比较小数的大小，明确比较方法，先比较整数部分，整数部分相同再比较十分位、百分位等，如比较不同文具价格的小数大小。
教学难点
深入理解小数的意义，尤其是对小数部分数位含义的精准把握，如理解 0.23 中 2 和 3 的具体意义，助力学生透彻认识小数本质。
小数大小比较中，当整数部分相同且小数位数不同时，学生易混淆比较规则，需强化训练，引导学生掌握正确方法，如比较 0.3 和 0.30 的大小及原理。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、情境教学法相结合。利用多媒体展示生活场景、小数模型演变；创设购物、测量等情境；组织学生动手量一量、画一画，小组讨论交流，助力学生掌握知识。
五、教学准备
多媒体课件，包含小数概念动画演示，如用动画展示把 1 平均分成 10 份、100 份生成小数；生活场景图片或视频，如超市商品价格标签、儿童身高测量；练习题、互动游戏界面，如“小数读写大挑战”竞赛、“小数大小猜猜猜”游戏。
米尺、纸条等实物，用于学生操作测量，直观感受小数产生；方格纸、彩笔等学具，便于学生画图表示小数；卡片，用于小组活动书写小数、交流读写法，方便展示。
学习单，记录观察发现、操作过程、思考问题、解题过程，便于学生自主学习与总结反思。
小奖品，为课堂表现优秀的小组或个人准备，激发学生参与积极性。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师播放一段超市购物的视频，画面中各种商品琳琅满目，价格标签醒目，有 2.5 元的笔记本、0.9 元的铅笔、3.8 元的橡皮等。视频暂停，教师提问：“同学们，在超市里看到这些价格，你们发现它们和我们以前学的整数有什么不一样呢？”用贴近生活的购物场景引出问题，激发学生求知欲，自然导入新课。
教师引导学生回顾之前学的整数知识，提问：“大家还记得我们学过的整数吗？像 1、2、3 等，那这些商品价格中的数是什么数呢？它们又有什么特点呢？”通过复习整数，为新知识学习铺垫，让学生做好知识衔接。
（二）探究新知（20 分钟）
认识小数
教师结合视频中的商品价格，拿出卡片，写出 2.5、0.9、3.8 等小数，介绍：“同学们，像这样中间有一个小圆点的数，我们就叫它小数，这个小圆点叫小数点。”指着 2.5 讲解：“2.5 读作二点五，小数点左边的 2 是整数部分，右边的 5 是小数部分，它表示把 1 平均分成 10 份，取其中的 5 份。”多举几个例子，让学生跟读、模仿读写，熟悉小数的基本构成。
教师拿出米尺，将 1 米长的纸条贴在黑板上，提问：“如果把 1 米平均分成 10 份，每份是多长呢？”引导学生回答 0.1 米，接着在纸条上标注出 0.1 米、0.2 米等，让学生直观感受小数与长度的关系，进一步理解小数的意义，如让学生指出 0.6 米在纸条上的位置。
小数的读写
教师在课件上展示一系列小数，如 0.3、1.25、3.08 等，让学生小组讨论如何读写。小组汇报时，教师引导总结：“读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作‘点’，小数部分依次读出每一位上的数字。写小数时，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分，要注意数位对齐。”让学生多练习读写，同桌互相检查，教师巡视指导。
教师给出一些生活中的数据，如身高 1.45 米、体重 32.5 千克，让学生读写并说出各部分含义，强化读写及意义理解，如学生解释 1.45 米中 1 是 1 米，0.4 是 4 分米，0.05 是 5 厘米。
小数的大小比较
教师在黑板上写出 0.3 和 0.5，提问：“同学们，这两个小数哪个大呢？大家想一想，能不能用我们以前学的方法来比较？”引导学生思考，学生可能会想到用画图、数份数等方法，教师鼓励学生尝试。
学生汇报后，教师讲解：“比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上数字大的那个数就大；如果十分位也相同，就比较百分位，依此类推。”用更多例子，如 0.23 和 0.25、1.3 和 1.28 等，让学生练习比较，掌握方法。
（三）巩固练习（12 分钟）
基础巩固
教师利用多媒体课件展示一系列基础练习题，如读写小数填空，像“0.7 读作（ ）”“写作（ ）”；比较小数大小，如“0.4 〇 0.6”，限时 3 分钟。学生完成后，同桌互相批改，教师选取几道典型错题讲解，强调读写规则、比较方法，加深对新知识的理解。
进行“小数读写接龙”游戏，教师将学生分成小组，每组学生依次快速说出一个小数的读写，如第一个学生说“0.8 读作零点八”，第二个学生接着说“写作 1.3”，比一比哪个小组说得又快又准，激发学生学习兴趣，提高读写速度。
拓展提升
创设生活情境综合题：“小明去文具店买文具，铅笔 0.8 元一支，橡皮 0.6 元一块，笔记本 2.5 元一本，他带了 3 元钱，能买哪些文具？（注意小数的加减法及大小比较）”让学生独立思考，综合运用小数知识解题，教师巡视，发现问题辅导，学生完成后同桌核对答案，教师选取典型错题讲解，培养学生解决实际问题的能力，拓展思维深度。
开展“小数大挑战”游戏，教师在课件上展示一些稍有难度的小数问题，如给出一个不完整的小数，已知部分数位数字，要求补充完整并比较大小，还有一些需要结合测量理解的题目，如“用米尺测量教室窗户宽度，记录为（ ）米，保留一位小数是 1.2 米，原来测量值可能是多少？”让学生抢答，激发学生竞争意识与思维活跃度。
（四）课堂小结（3 分钟）
引导回顾
教师引导学生回顾本节课所学：“同学们，今天我们学习了认识小数，谁能说一说你都学到了哪些知识，有什么收获？”鼓励学生积极发言，总结小数的含义、读写方法、大小比较，学生可能会说：“我知道了什么是小数。”“我学会了读写小数。”“我能比较小数大小了。”
教师补充
教师进行补充强调，重点回顾易错点，如小数读写错误、大小比较混淆；同时表扬学生课堂表现：“同学们今天都非常棒！通过自己的努力，学到了这么多关于小数的知识。希望大家课后也能多观察生活，用我们学到的知识去解决更多的问题。”
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家后，和家长一起收集生活中的小数，至少 5 个，写在本子上，并注明它们的含义，巩固课堂知识，增进亲子互动。教师提示：“同学们，和家长收集的时候要认真哦，看看谁找得又多又准。”
完成课本对应练习题，认真书写，对于错题要分析原因，总结方法，教师下次课抽查，强调：“课本练习题是知识巩固关键，做错的题一定要弄懂，这样知识才会掌握得更牢。”
七、板书设计
主板书：
认识小数
小数的概念：
定义：中间有小数点的数
例子：2.5、0.9、3.8 等
各部分名称：整数部分、小数点、小数部分
小数的意义：
与分数联系：把 1 平均分成 10 份、100 份等，如 0.1 表示 1/10
米尺示例：标注 0.1 米、0.2 米等在 1 米纸条上
小数的读写：
读法：整数部分按整数读，小数点读“点”，小数部分依次读数字
写法：先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分
小数的大小比较：
方法：先比较整数部分，再依次比较十分位、百分位等
示例：比较 0.3 和 0.5、0.23 和 0.25 等
知识框架图：以思维导图形式呈现，中心为“认识小数”，分支包括概念、意义、读写、大小比较、生活应用，再细分各分支要点。
左侧副板书：
学生易错点提示：如小数读写不规范；大小比较错误；对小数意义理解不清等。
操作记录展示区：张贴学生探究过程中用米尺测量、画小数表示图的操作记录单，如测量数据、画图说明，体现探究过程。
右侧副板书：
生活实例算式：记录课堂综合应用环节中超市购物、文具购买等生活情境的相关算式及解答，强化知识与生活联系。
解题技巧总结：如读写小数看清小数点位置；比较大小按规则依次比较等。
八、教学反思
在本次教学中，通过超市购物视频导入，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。探究新知环节，利用米尺、卡片等直观手段，帮助学生学习小数知识，小组合作积极，培养多种能力。
然而，教学存在不足。部分学生在理解小数部分数位含义时较吃力，后续可增加专项练习强化。在小数大小比较复杂情境，如多个小数比较、涉及不同单位换算时，个别学生思路不清晰，需加强指导，优化教学提升学生对认识小数知识的掌握与应用能力。