人教统编版高中语文必修上册《【阅读专题5】体会诗化小说的情感：微妙情感冲突中的青春风采》教学课件

这是一份人教统编版高中语文必修上册《【阅读专题5】体会诗化小说的情感：微妙情感冲突中的青春风采》教学课件，共28页。
体会诗化小说的情感：微妙情感冲突中的青春风采阅读专题5学习目标联读《百合花》《哦，香雪》，从微妙情感冲突的角度，体会诗化小说特有的情感特点，感悟不同年代、不同背景下的青春风采。预习任务小说人物间的情感关系，可以表现为两个或两个以上人物间情感冲突的多方性和关系相近人物间对同一事件情感不一的分化性。可以表现为一个人物情感的多重化、深刻化。分别将《百合花》中“我”、小通讯员、新媳妇，《哦，香雪》中香雪、凤娇等以及同学们对同一细节的不同情感，对举概括，完成预习。目录任务一 《百合花》不同人物情感的多方性和分化性01任务二 《百合花》同一人物情感的多重化、深刻化02任务三 《哦，香雪》不同人物情感的多方性和分化性03任务四 《哦，香雪》同一人物情感的多重化、深刻化04导入《百合花》《哦，香雪》并不以情节取胜，属于诗化小说。诗化小说往往以不同人物围绕同一细节展开的微妙的情感冲突，或者同一人物对同一事件前后不一的微妙的情感冲突，实现情节推进和人物刻画。任务一 《百合花》不同人物情感的多方性和分化性1.《百合花》中“我”、小通讯员、新媳妇之间围绕同一件事或细节有什么样的微妙的情感冲突？进行概括提炼。小通讯员与“我”保持距离；“我”对着他坐下逗他，拿敏感话题打趣他。半是喜欢半是恼，想象小通讯员宽宽肩膀中的喜爱。青春期少年的羞涩敏感，担心“我”丢失的责任心。（续表）小通讯员觉得借人家新婚被子过意不去，要还给人家，“我”善意劝止；临走时，“活泼起来”，枪筒插花，给“我”留馒头。从心底爱上了这位傻乎乎的小同乡；小通讯员走了，身影却留在“我”心中；看见佩有通讯员符号的重伤员时，心惊肉跳。想通再“借被”后的松松爽爽，解开性别隔阂的轻松，为误解新媳妇懊悔，“还被”与否的纠结，想通“借被”后处理方法的爽然，留馒头的细心关爱，枪筒插花的浪漫情感。小通讯员没借到被子；重“借被”时新媳妇微笑中瞅着房里；新媳妇要给小通讯员缝补肩头破洞，小通讯员不肯；小通讯员想通是否“还被”的纠结后，把全部被子都披挂在肩上。是否“借被”的内心动荡，“献被”时故意气他似的逗笑，欲缝破洞的体贴。与年轻女性沟通的腼腆，没借到被子的赌气，化开心结的爽然。（续表）新媳妇东张西望寻人，问同志弟哪去了，笑着解说“借被”事件；看见躺着的小通讯员，两次“啊”的一声，为牺牲的他擦拭身子、缝补破洞；把新婚被子盖在小通讯员身上，眼里晶莹发亮。打听同志弟的关心，叙说“借被”的歉疚，看见同志弟的惊悚，为牺牲的他擦身、缝补的郑重，铺垫新婚被子的悲伤。保护老百姓时英勇的赤子之爱。2.“我”低声劝新媳妇不要再为牺牲的小通讯员缝补破洞时，新媳妇对“我”异样地瞟了一眼，继续缝补。小说最后还有类似的情感冲突吗？如何理解这样的情感冲突？尽管喜欢小通讯员，但作为军人，“我”又是理智的。在有着中国农村传统生死观的新媳妇看来，小通讯员已经是亲人，走也要体面干净地走。任务二 《百合花》同一人物情感的多重化、深刻化1.《百合花》不仅是概念化的同志、战友、同乡、军民之情，还是男女青年相互吸引的爱慕之情，是“没有爱情的爱情牧歌”。试从典型细节角度，以“我”、小通讯员、新媳妇中的任意一位为例，说说你是如何理解这样的论述的。新媳妇的笑，是一种顽皮亲切的笑。通过这样的笑，表达对小通讯员的亲切。称呼“同志弟”，道出他们之间的关系，是政治的也是伦理的。“我”面对他坐下逗他，拿娶媳妇的话题打趣他。在他面前，“我”仿佛是爱搞恶作剧的大姐。分别后，“我”对他的牵肠挂肚中，有同志之爱、朴实乡情，也有刚萌发而未经理性审视的青春男女之爱。小通讯员，在“我”和新媳妇面前，显得手足无措、词不达意，其实是青春少年面对异性的微妙的羞涩敏感，这种微妙的情感是可爱的，“无感”才是违背人性的。2.如何理解战争环境中这样的“没有爱情的爱情牧歌”？可以从人之常情的人性角度思考。战争并不会让美好的男女情感离开，战争也不会令女性离开。3.新媳妇解释说“刚才借被子，他可受我的气了”，其实主要还是各种因素导致的微妙的情感冲突。请据此想象第一次借被时是怎样一种场景和情感冲突，200字左右。提示：新媳妇是否有意刁难？小通讯员看到新媳妇是否手足无措，结结巴巴，让人发笑？这种手足无措中也许更多的是慌乱、焦躁、期待等。不借被子也许只是新媳妇是否“借被”的矛盾中开的玩笑，但小通讯员却当真了。任务三 《哦，香雪》不同人物情感的多方性和分化性1.《哦，香雪》中香雪、凤娇等姑娘们、同学们之间围绕铅笔盒有什么样的微妙的情感冲突？进行概括提炼。为铅笔盒，香雪不禁跟着火车跑；被同学们多次故意问为啥没带铅笔盒；为铅笔盒，香雪走了一夜路，凤娇等迎接香雪。为未能问清铅笔盒懊恼；获得铅笔盒时的自励之情。“问什么不行呀”“谁叫咱们香雪是学生呢”，凤娇等迎接香雪归来，由同情而不理解，到理解。炫耀物质，讥笑贫穷。2.《哦，香雪》中香雪、凤娇等姑娘们、同学们有关物质的微妙的情感冲突有何不同？这种冲突的实质是什么？香雪的物质，是象征文化知识的人造革书包、自动铅笔盒，是对文化知识的渴盼；心疼用鸡蛋换铅笔盒，是对父母的怜悯。凤娇等姑娘们的物质，是头上的金圈圈和小手表，是对现代物质文明的羡慕和爱美之心。同学们的物质，是象征城市富裕的“一天吃三顿饭”，是自动铅笔盒，是对物质的炫耀。有关物质的微妙的情感冲突实质：香雪和凤娇等姑娘们是受教育程度不同导致的生命品质的层次差异；香雪和同学们是对物质功用理解的层次差异，一用来提升文化，一用来炫耀富裕。任务四 《哦，香雪》同一人物情感的多重化、深刻化1.与《百合花》中“没有爱情的爱情牧歌”不同，《哦，香雪》中凤娇对年轻的列车员“北京话”的情感，可以说是“没有希望的爱情牧歌”，对此你如何理解？试以典型细节对这种微妙的情感冲突加以赏析。回敬称她们为“小姑娘”，质疑老待在车上——回敬质疑的实质是引起注意。认定列车员天生白——维护青春偶像的情感。回怼姑娘们谁喜欢就跟人家走——其实是希望自己拥有这一份代表文明、美好的“喜欢”。跟列车员做生意故意磨蹭以便多接触——磨蹭中的“喜欢”。常回赠一斤挂面给列车员——回赠中的“喜欢”。321452.香雪的微妙的情感冲突，是起起伏伏的内心矛盾，试分析香雪的内心情感。总第一个出门但又胆小躲后面。没呼应凤娇捏手是羞怯，又把手递给凤娇是温厚。想问但又未问及铅笔盒的懊恼。被故意多次问几顿饭和不带铅笔盒，由纯真友好回答到忽然明白贫穷不光彩。想用鸡蛋换铅笔盒而又自责的孝顺。换铅笔盒的欣喜急切，被带往下一站的急躁害怕。红着脸与大学生换铅笔盒的害羞，硬塞鸡蛋给人家的自尊。面对乘客的怜贫惜弱，反而委屈，替凤娇等姑娘们替台儿沟感到委屈。害怕夜路时端详铅笔盒的欣慰。忽然发现生养她的台儿沟很美，相信将来的台儿沟姑娘不再求人，不再被盘问，漂亮小伙子都会求上门来，对家乡的热爱，对包括懵懂爱情的未来的憧憬。怜惜爹娘辛劳，为找到花费鸡蛋是为读书上进的理由而高兴。为获得象征读书上进的铅笔盒欣喜，面对养育自己又期盼自己的台儿沟升起奋斗之情的骄傲。课后作业1.自读孙犁的《荷花淀》， 按照本专题情感冲突分析的方法，选取一个或几个人物， 赏析其中微妙的情感冲突。2.想象香雪离开十年后重回台儿沟的见闻感受，突出情感冲突，续写一篇小小说。答案提示1. 比如：水生报名参加地区队， 水生嫂内心的情感冲突， 有苇眉子划破手指的动作表现， 也有温柔简短的语言表现：水生临行叮嘱水生嫂的话，水生嫂流着眼泪答应的情感冲突；一群女人结伴看自己男人的情感冲突 ……2. 略。