人教统编版高中语文必修上册《【阅读专题1】源与流：古典诗歌的体裁》教学课件

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源与流：古典诗歌的体裁阅读专题1学习目标本专题是统编高中语文教材必修上册第三单元的导入专题。联读本单元8首诗歌并适当拓展，了解古代诗歌体裁的发展脉络，理解古体诗、近体诗、词等体裁的基本知识。预习任务必修上册的古代诗歌共14首，包括第二单元2首、第三单元8首和“古诗词诵读”4首。朗读第三单元的诗歌，标注节奏（如“采采/芣苢”）、押韵（一韵到底用△、多韵依次用△○，标于押韵字之下），尝试回答以下问题：按照体裁，这些诗歌可分几种类型？为什么？我国古代诗歌体裁的发展有何规律？目录任务一 尝试分类排序任务二 探究古体诗的格律特点任务三 探究近体诗的格律特点任务四 探究词的格律特点任务五 总结规律任务一 尝试分类排序将必修上册14首诗词按体裁分类，再按时代排序。借助时间轴，建立基本的时序和体式分类。分类排序，可采用活动卡片或板书方式；排定的样式做好保存，将用于“任务五”。图中《弹歌》《离骚》《十五从军征》《天净沙·秋思》等暂不呈现。先秦汉魏六朝唐宋元古体诗（四言、骚体、乐府、古风） 近体诗词曲弹歌芣苢、静女离 骚十五从军征涉江采芙蓉短歌行归园田居梦游天姥吟留别琵琶行登高念奴娇、永遇乐、声声慢......天净沙·秋思任务二 探究古体诗的格律特点以必修上册古体诗作品为例，从字数（篇式）、句式、押韵等方面，逐一探究四言、乐府、古风的格律，消除“任务一”中的争议或错误。探究结果，可用表格呈现。《芣苢》《静女》《短歌行》无固定篇式：《芣苢》重章复唱，《静女》有重章痕迹多四言两拍（二二），也有五言三拍（俟我/于/城隅）均句尾韵、换韵；《芣苢》偶句押，《静女》二章句句押、三章交韵；《静女》首章、《短歌行》每章首句入韵《十五从军征》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》形式自由，句数不限，章法灵活；两首唐代乐府歌行篇制大《十》五言三拍，《梦》七言为主，杂有四言、五言、六言（骚体）或九言；《琵》七言四拍均句尾韵；《十》偶句押韵，一韵到底；《梦》十二韵，《琵》二十韵，含句句押、偶句押，平仄韵通押续表《涉江采芙蓉》《归园田居》形式自由，句数不限均五言三拍（二一二或二二一）均句尾韵、偶句押、一韵到底，首句不入韵任务三 探究近体诗的格律特点1.探究《登高》。叶嘉莹教授说：“在中国诗歌的体裁形式之中，最为精美的就是七言律诗。”《登高》被明代胡应麟推为“古今七律第一”。《登高》格律谨严吗？步骤风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。平平平平平仄平仄平平平仄平平平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平仄仄平平平仄仄仄平平仄平平平平平仄仄平平仄平仄平平平仄平仄仄平平仄仄平平平仄仄仄平平平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平仄仄平平平仄仄平平仄仄仄平平平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平总结《登高》押韵、平仄、对仗的特点：近体诗的对仗：律诗的颔联、颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。绝句可对可不对，排律除首尾两联外，中间各联必须对仗。对仗的要求是：2.辨析杨万里《插秧歌》的体裁。运用前面习得的古体诗（古风）、近体诗知识，确认其为七言古风。任务四 探究词的格律特点提供“念奴娇”“永遇乐”“声声慢”等词谱，选其一对读；比较词与近体诗在格律方面的不同，体会词的格律特点。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。仄平平仄，仄平仄、平仄平平平仄。仄仄平平，平仄仄、平仄平平仄仄。仄仄平平，平平仄仄，中仄平平仄。平平平仄，仄中平仄平仄。中仄中仄平平，仄平平仄仄，平平平仄。仄仄平平，平仄仄、中仄平平平仄。仄仄平平，中平中仄仄，仄平平仄。中平平仄，仄平平仄平仄。 “念奴娇”以苏轼“凭高远眺”为定格，“大江东去”为变格。“物、壁、雪、杰、发（發）、灭、发（髮）、月”等韵，按戈载《词林正韵》，为入声物锡屑月通韵。词律提示：词律提示：任务五 总结规律补充《弹歌》（“断竹，续竹，飞土，逐宍。”）、骚体诗、元曲等作品，完善“时间轴图”，总结我国古代诗歌体裁发展的规律。（1）诗歌源于劳动。（2）都是押韵的，且多句尾韵、偶句韵。（3）由《诗经》以四言两顿为主，发展出五言、七言。（4）体裁由自由的古体诗，走向严格定型的近体诗、词和曲。（5）诗体的发展变化受时代的影响，所谓“体以代变”（胡应麟《诗薮》）。提示：课后作业任选一题完成练习。1.选择第三单元或课外任意一首诗词，试着改成其他诗体，比较不同诗体的特性。2.课外选择若干诗歌，依据所学知识判断体裁类型。答案提示 1.将李清照的《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）改写为一首七言诗，意思都还在，但韵味就彻底变了。改写的七言诗如下： 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳上兰舟。云中谁寄锦书来？ 雁字回时月满楼。花自飘零水自流，一种相思两处愁。 此情无计可消除，才下眉头上心头。 2.可找《唐诗三百首》等已有体式分类的选本，让学生分析，再依据选本分类确定判断是否正确：如果判断错误，需分析原因。