人教统编版高中语文必修上册《第一单元青春激扬》能力探究 讲义

这是一份人教统编版高中语文必修上册《第一单元青春激扬》能力探究 讲义，共6页。
《第一单元青春激扬》能力探究学习目标分析深度学习建议1.重视阅读鉴赏，加强情感教育。2.抓住意向，感受诗歌的内容。3.揣摩词句，品读感情。4.运用联想和想象阅读鉴赏小说。学科能力深度探究信息提取能力 筛选整合选文信息下面这首诗曾获某杂志主办的征文大赛一等奖，请品读该诗，说明获奖理由。你还在我身旁戴畅瀑布的水逆流而上，蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样，太阳从西边升起，落向东方。子弹退回枪膛，运动员回到起跑线上，我交回录取通知书，忘了十年寒窗。厨房里飘来饭菜的香，你把我的卷子签好名字，关掉电视，帮我把书包背上。你还在我身旁。信息获取能力是对信息怀有强烈的意向和愿望，能从多种渠道获取所需的信息。这是信息获取能力的基础。俗话说得好：“内行看门道，外行看热闹。”信息获取、收集不是资料简单地叠加，而是一种研究、思考、筛选、加工活动，没有一定的技能是做不好的。要增强信息敏感性，见微知著，做到见事早、行动快。只有这样，才能提高自己对信息的敏感性，把自己由外行变成内行，成为某个领域的领头人。鉴赏现代诗歌可以从意象、语言、手法技巧、章法结构和思想感情等角度着手。这首现代诗歌在意象方面，精心选择与母子关系相关联的意象，再现日常生活细节；手法技巧方面，运用了回溯的写法，所写现象是不可能出现的；语言上，结尾单句成节，诗行错落有致，具有形式美；章法结构上，诗的前两节为最后两节作了铺垫，并在结尾点题；思想感情上，表达了诗人内心对真挚亲情的渴望。答案：用回溯的写法，以各种不可能出现的现象来表达内心的渴望；精心选择与母子关系相关联的意象，表现真挚亲情；再现日常生活细节，亲切感人；层层铺垫，结尾点题、单句成节，产生强烈的情感冲击力：诗行错落有致，具有视觉美感。领会理解能力 深度理解文章内容理解能力是指一个人对事物乃至对知识的理解的一种记忆能力。理解，有三级水平：低级水平的理解、中级水平的理解、高级水平的理解。高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“为什么”。理解力是衡量学习效益的重要指标，它包括以下几个方面。1.整体思考的能力学习需要借助积极的思维活动，弄清事物的意义，把握事物的结构层次，理解事物本质特征和内部联系，需要对学习材料作整体性的思考。因此，个体应该培养自身的全局观点，考虑问题要从大局出发，着眼于整体问题的解决。这是因为整体思考能力的强弱影响着个体的学习效果。2.洞察问题的能力在学习中，我们需要不断地思考，在解决问题的过程中不断地发现问题，对问题要具有洞察力。只有这样才能更深刻地理解学习材料，取得良好的学习效果。3.想象力、类比力正如想象可以让知识插上翅膀一样，想象力可以让个体学习知识的能力得到提升。而类比力是将同类事物进行比较的能力。同类事物具有相似之处，也具有相异之处，对其进行比较、分析，可以加深对所学知识的理解，从而取得良好的学习效果。4.直觉力直觉力是个体学习能力达到一定程度而展现出来的一种能力。有些东西是要靠直觉把握的，学习有时也要靠直觉。直觉力高低对学习效果好坏起重要作用。5.解释力即解释经验现象的能力，也就是运用观念进行逻辑推演的能力。学习需要将学到的知识经过概念、判断推理的抽象思维过程转化为自身的一种东西，并能对其进行合理的解释。能否对所学知识进行合理的解释，是判断一个人理解力高低的最重要标准。阅读理解是指通过对书面言语的感知而获得其意义的心理过程。受内外因素的影响。主要外部因素有：文字材料和情境的物理特性，如照明条件，字体和字号等：文字材料的难易程度，如字词的使用频率，句子的长短和结构的繁简，命题密度（即在一定长度的材料中出现的概念数）等：材料的抽象与概括程度；由外部确定的阅读目的等。主要内部因素有：阅读者的知识基础、阅读方式和阅读动机等。阅读理解是包括多种心理活动的复杂过程，一般可分为微观分析和宏观分析两种。前者包括字词解码（即把视觉符号转化为语音）、词义获得和句子理解三个步骤，是对文字材料中的主要结构成分进行分解和重组的过程。后者包括段落分析和篇章分析两个步骤，是理解整个文意的过程，有赖于文字材料所包含的信息同个体头脑中存储的概念的匹配。阅读理解既是从文字材料中获得意义，也是赋予文字材料以意义的相互作用过程。本单元阅读的教学建议如下：重视阅读鉴赏，加强情感教育：抓住意象，感受诗歌的内容：揣摩词句，体悟感情：运用联想和想象阅读鉴赏小说。学科能力针对训练阅读下面的文字，完成题目。战争[美]迈尔尼1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。”“哦，我想是。”我忙插嘴。她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。“你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？”她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”“是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。”她说。第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拔了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。“哈罗？”“是我。”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保留，直到战争结束。于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像，我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？”我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法，我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许，她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12个月，我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拔她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。“当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。”我放下了话筒。（沈东子译，有删改）典例1［实证与推理］小说中女主人公有哪些性格特点？请简要分析。解析：本题考查欣赏作品形象的能力，对于概括人物形象题，要将人物特点列举出来，并对人物特点逐一简要分析。答案：①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求：③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。典例2［整合与语理］小说以“电话”为枢纽连接人物，安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。解析：可联系小说故事情节的开展、人物形象的塑造、主题的表达、读者的阅读感受等方面来思考。答案：①一个电话将两个人命运连在一起，偶然必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公的言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。学科知识学科能力学科素养1.领会理解现代新诗。2.分析概括文章内容1.学习诗歌中情景交融的艺术手法。2.把握全诗的巧妙结构和主旨。3.感受诗人以天下为已任的责任感。4.体会诗歌语言的特点。5.概括小说的主要内容，体味细节描写在小说中的作用。理解诗歌中表达的思想感情，厘清小说思路，分析文章脉络，可以提升积累与语感、整合与语理、欣赏与评价的语文学科素养。