初中沪科版（2024）第二节 探究：浮力大小与哪些因素有关教案及反思

这是一份初中沪科版（2024）第二节 探究：浮力大小与哪些因素有关教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标确定的依据，教学目标，教学思路，教学重难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
第二节 探究：浮力大小与哪些因素有关
主备人
小组成员
一、教学目标确定的依据
【课标要求】
探究并了解浮力大小与哪些因素有关。
【学业要求】
能完成“探究浮力大小与哪些因素有关”的实验，能提出合理的猜想，能采用控制变量的方法设计实验方案，能分析数据并得出结论;能按要求完成实验报告。
【教材分析】
这节课主要是探究浮力大小与哪些因素有关，要求学生学会制订实验步骤进行实验。需要采用控制变量法分别探究浮力大小与物体排开液体的体积、浸没深度和液体密度的关系。在实验操作中不能简单地照搬操作，要思考为什么，每个实验步骤都有相关的目的。要求学生学会进行反思，并进行探究，形成结论。
【学情分析】
学生已经过探究活动的实践，对探究过程有所了解和掌握，但如何测物体排开液体的体积，需要教师的指点。
二、教学目标
【物理观念】
形成运动和相互作用的观念。
【科学思维】
1.通过实验探究，使学生体会到如何进行探究活动及探究活动中应采取的方法。
2.通过对数字实验数据的采集列表等环节的处理过程，感受研究物理规律的科学方法和基本过程。
【科学探究】
1.能采用控制变量的方法设计实验方案，能分析数据并得出结论;能按要求完成实验报告。
2.通过实验探究过程的合作与交流，培养学生动手、观察、分析、表达能力。
【科学态度与责任】
1.通过对生活中物理知识应用的感知和实验器材的操作，提高学习兴趣和探究欲望。
2.通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神。
三、教学思路
创设情景，提出问题-猜想与假设-制定计划，设计实验进行实验，收集数据，
分析与论证，交流得出结论，评价。
四、教学重难点
【教学重点】
1.知道影响浮力大小的因素。
2.通过探究实验，进一步理解浮力产生的原因。
3.经历浮力的大小与哪些因素有关的探究过程，学会拟订简单的科学探究计划和实验方案，并进行实验，收集信息，有初步的信息收集能力和处理能力。
【教学难点】
控制变量法的应用。
五、教学准备
铁架台、弹簧测力计、金属块、小石块、烧杯、细绳、水、盐水、多媒体课件。
【设计环节及意图】
情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）
【课时安排】第1课时
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价要点
备注
【环节一】
引入课题
【环节二】
【环节三】

【环节四】
活动一：创设情意、提出问题
PPT展示图片
人在水中会沉下去，却可躺在含盐浓度高的死海看书(图 9-8)。将盖紧的空瓶按人装满水的桶中，在空瓶全部没入水中前，随着按压深度增加，你会感到需要的力越来越大。这是为什么?
我们知道，浸入液体中的物体会受到浮力，浮力的大小与什么因素有关呢?下面，我们通过实验进行探究。
活动二：任务驱动、自主探索
猜想与假设
请同学们想一想浮力大小可能与哪些因素有关,将你的猜想说出来，并说明你猜想的依据。
根据大家的猜测，我们可以归纳为两大类：
一类是与液体有关的，如h、ρ；一类是与物体有关，如物体形状、m、ρ、G、V等。
这些猜想是否正确，就要通过实验去验证。
活动三：交流合作、构建新知
实验设计
问：同学们回忆下，浮力怎么测量？
总结：浮力等于重力与拉力的差值。
问：实验方法是什么？
我们将设计三组实验，分别探究浮力大小与物体排开液体的体积、浸没深度和液体密度的关系。
实验步骤
引导同学们按图9-9（a），写出对应的实验步骤并进行实验，将实验数据记录在表格中。
步骤：
先将金属块浸入水中，使之没入的体积不同,记下弹簧测力计的示数，求出浮力的大小。

引导同学们按图9-9（b），写出对应的实验步骤并进行实验，将实验数据记录在表格中。
步骤：
将小石块用细线系好，分别放入水中的不同深度，观察弹簧测力计示数是否变化．
引导同学们按图9-9（c），写出对应的实验步骤并进行实验，将实验数据记录在表格中。
步骤：
将小石块块分别完全没入水和盐水中，记下弹簧测力计的示数，求出浮力的大小．
实验结论
请同学们写出从三个实验步骤中分别得出的结论。
问：有的小组同学在实验中出现所测两次浮力数据不相等的现象，试分析其中的原因。你认为所操作的实验有什么需要改进的地方吗?
教师引导，最后得出结论。
板书：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
活动四：创设情意、提出问题
请同学们反思实验设计思想及实验过程，我们所得到的结论是否可信,在实验过程中是否有新的发现,是否重新思考了实验的一些内容,存在哪些疑惑。(组织学生讨论)
教师评价同学的思考，并希望能在课外继续研究。
本节课研究的是定性的结论，有兴趣的同学可在课外继续探究定量的关系，以及我们新发现的问题。
最后，请同学们阅读课本P216,查阅资料，了解DIS实验的特点及操作方法。
学生分析情境并回答问题
学生阅读课本，举手发言
进行猜想与假设
学生回忆，发言
答：控制变量法
学生分组进行设计，制订实验步骤
在实验操作中，思考为什么，每个实验步骤都有相关的目的
几组同学代表展示本组实验记录表格及介绍各自的结论
学生展示研究成果，相互交流，相互补充
分小组讨论，代表发言
兴趣小组，进行课外探究
阅读课本，查阅资料，了解
能有目的地规划实验步骤，知道进一步验证猜想的意义
在此过程中，学生积极参与，体验到成功的喜悦，从而达到了本节课所应完成的态度、情感、价值的目标
定性评价（过程）：
能否提出有价值的问题
定性评价（过程）：
能否认真观察、操作、比较、独立思考等。
定性评价（过程）：
能否清楚表达自己的思考，进行必要的抽象、概括、质疑等。
定量评价（能力）：
知识技能的掌握以及解决问题的能力
定性评价（过程）：
能否通过回顾学习过程的概括，总结物理知识学习的方法经验