北师大版 (2013)第二十三课 今天我来做主人教案

这是一份北师大版 (2013)第二十三课 今天我来做主人教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
1. 学生能够清晰阐述“做主人”在日常生活中的含义，如主动承担责任、自主安排事务等。
2. 识别在家庭、学校等场景中可以“做主人”的具体行为，如在家帮忙摆放餐具、在学校整理自己的书桌等，并掌握这些行为的基本操作方法。
3. 学会制定简单的“做主人”计划，包括明确任务、安排时间，并能初步实施计划，培养基本的自我管理和规划能力。
（二）过程与方法目标
1. 通过故事讲解、图片展示、角色扮演、小组讨论、实践操作等活动形式，引导学生积极观察、深入思考、踊跃交流、主动实践，培养学生的观察力、分析力、思考力、表达力、实践动手能力和团队协作能力。
2. 组织学生进行自我反思和自我评价，让学生在实践过程中认识自己的优点和不足，提高自我认知和自我调整能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生的责任感和自信心，培养学生独立自主、乐于奉献的精神品质。
2. 鼓励学生积极参与家庭和学校事务，营造和谐、积极向上的家庭和校园氛围，促进学生心理健康发展。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 运用多种教学手段，如生动故事、直观图片、现场示范等，让学生深刻理解“做主人”的意义和价值，使学生产生主动“做主人”的意愿。
2. 指导学生掌握在不同场景下“做主人”的具体行为和方法，帮助学生顺利开展实践活动。
（二）教学难点
1. 针对一年级学生的特点，如何将抽象的“做主人”概念转化为具体、易懂且有趣的形式，让学生易于接受和理解。
2. 培养学生持之以恒地“做主人”的习惯，克服学生可能出现的依赖心理和三分钟热度现象。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法、实践法、体验式教学法
四、教学准备
（一）教师准备
1. 收集与“做主人”相关的故事、图片、视频等资料，制作成教学课件，如《小熊长大了》的故事视频、小朋友在家和学校做主人的图片集。
2. 准备角色扮演所需的道具，如玩具餐具、小扫帚、小书桌模型等模拟家庭和学校场景的道具，以及代表不同角色的头饰。
3. 设计“做主人”任务卡片、个人计划模板和评价量表，用于课堂活动中的任务布置、计划制定和学生表现评价。
（二）学生准备
1. 观察自己家中或学校里大人或同学“做主人”的行为表现，准备在课堂上分享。
2. 准备一个小本子和彩笔，用于记录课堂内容和绘制自己的计划。
五、教学过程
（一）导入
1. 歌曲导入
教师播放歌曲《劳动最光荣》，引导学生跟唱，营造欢快的课堂氛围。
歌曲结束后，教师提问：“同学们，歌曲里唱到小蜜蜂、小喜鹊都在辛勤劳动，它们都是自己生活的小主人。那你们知道在我们的生活中，怎样才能成为主人吗？”
（二）认识“做主人”
1. 故事讲解
教师播放《小熊长大了》的故事视频：小熊在妈妈的照顾下慢慢长大，它看到妈妈每天都很辛苦地做家务，如做饭、打扫卫生、洗衣服等。有一天，小熊决定要像妈妈一样做家里的主人，它开始尝试自己整理玩具、帮忙摆桌子、给小花浇水。虽然一开始小熊做得不是很好，但它没有放弃，慢慢地，小熊做得越来越熟练，妈妈也夸它长大了，是个能干的小主人。
视频播放后，教师提问：“同学们，小熊做了哪些事情来成为家里的主人呀？你们觉得小熊这样做怎么样？”引导学生思考并回答，从而引出“做主人”的概念，即主动承担一些事务，为家庭或集体做出贡献，让自己的生活变得更好。
2. 图片展示
教师通过教学课件展示一系列小朋友在家庭和学校“做主人”的图片，如小朋友在家扫地、在学校擦黑板、帮助同学整理书包等。
展示图片时，教师逐张提问：“图片中的小朋友在做什么？这是不是在做主人呢？”让学生通过观察图片，进一步理解“做主人”在日常生活中的具体表现形式。
（三）家庭场景“做主人”
1. 情境讨论
教师创设家庭场景：周末，爸爸妈妈要在家里打扫卫生，准备午餐。
提问引导：“同学们，如果你们是家里的小主人，在这个时候可以做些什么呢？”让学生分组讨论，每组 4-5 人，讨论时间为 3 分钟。
讨论结束后，每组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和补充，如帮忙扫地、擦桌子、摆放餐具、给爸爸妈妈递东西等，并简单介绍这些家务的基本做法，如扫地时要顺着一个方向扫，擦桌子要从一边开始慢慢擦等。
2. 角色扮演
教师给每个小组发放玩具餐具、小扫帚等道具，让学生根据刚才讨论的内容进行角色扮演。学生分别扮演爸爸、妈妈和孩子，模拟家庭打扫卫生和准备午餐的场景，在角色扮演中实践“做主人”的行为。
角色扮演结束后，教师对各小组的表现进行评价，肯定学生的积极参与和正确行为，指出不足之处，并再次强调家庭场景中“做主人”的要点。
（四）学校场景“做主人”
1. 案例分析
教师讲述案例：在学校里，小明发现教室的图书角很乱，很多书都没有摆放整齐。他想成为班级的小主人，于是他主动在课间休息的时候整理图书角，把书按照类别一本本摆放好，还号召其他同学一起爱护图书角。从那以后，图书角变得整洁有序，同学们也都更愿意在那里看书了。
教师引导学生分析案例：“同学们，小明在学校里做了什么？这样做对班级有什么好处呢？如果是你们，在学校里还能做哪些事情来做主人呢？”让学生思考并回答，教师总结学生的回答，如整理自己的书桌、帮助老师擦黑板、主动捡起地上的垃圾、关心同学等，并讲解在学校做这些事情的注意事项，如整理书桌时要保持安静，不影响其他同学学习等。
2. 小组活动
教师将学生分成小组，给每个小组发放一个小书桌模型和一些书本、文具。让学生在小组内合作，模拟整理书桌和教室环境，实践学校场景中的“做主人”行为。
教师在小组间巡视指导，观察学生的操作，及时给予帮助和纠正。活动结束后，邀请部分小组展示他们的成果，其他小组进行评价，教师进行总结评价，鼓励学生在学校里积极主动地“做主人”。
（五）制定“做主人”计划
1. 个人思考
教师引导学生思考：“同学们，我们已经知道了在家庭和学校里可以做很多事情来成为主人。现在，我们要制定一个自己的‘做主人’计划，想一想，你们今天回家或者明天在学校打算做哪些事情呢？”
给学生 2-3 分钟时间独立思考，让学生在脑海中构思自己的计划内容。
2. 计划制定
教师发放个人计划模板，模板上有日期、场景（家庭或学校）、任务内容、预计完成时间等栏目。教师举例说明如何填写：“比如，今天回家后，我要在 6 点帮忙妈妈摆放餐具，大概需要 5 分钟。”
学生根据自己的思考结果，用彩笔在模板上填写自己的“做主人”计划。教师巡视指导，帮助学生明确任务、合理安排时间，确保计划具有可操作性。
（六）总结与拓展
1. 课堂总结
教师回顾本节课的重要内容，强调“做主人”的重要性和意义：“同学们，今天我们一起学习了《今天我来做主人》这一课，我们知道了在家庭和学校里有很多事情可以让我们成为主人，像小熊一样主动承担家务，像小明一样为班级做贡献。我们还制定了自己的‘做主人’计划，希望大家回家和在学校都能按照计划去做，成为一个有责任感、独立自主的小主人！”
2. 课后拓展
布置课后作业：“同学们，回家后按照自己制定的计划去做，让爸爸妈妈帮忙记录你完成任务的情况。明天来学校后，和同学们分享你做主人的感受和经历。”通过课后作业，鼓励学生将课堂所学知识运用到实际生活中，加强家校合作，促进学生养成“做主人”的习惯。
六、教学反思
1. 在教学过程中，通过歌曲、故事、图片、角色扮演等多种方式，学生对“做主人”的概念有了初步的理解，课堂参与度较高，大部分学生能够积极思考并分享自己的想法，达到了预期的教学效果。
2. 然而，在角色扮演和小组活动环节，部分学生可能由于年龄较小，动手能力和团队协作能力较弱，出现一些操作不规范或合作不顺畅的情况。在今后的教学中，教师应加强对学生实践操作的指导和团队协作的训练，提前做好示范和引导工作。
3. 在制定计划环节，一些学生的计划可能不够具体或合理，教师需要进一步引导学生根据自己的实际能力和家庭、学校的实际情况制定计划，确保计划能够顺利实施。
4. 此外，教学过程中还应持续关注学生在课后的实践情况，通过定期反馈和评价，激励学生坚持“做主人”的行为，逐渐养成良好的习惯，促进学生心理健康和全面发展。