人教统编版高中语文 选择性必修中册《第三单元历史的现场》能力探究试题

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第三单元能力探究学习目标分析深度学习建议1.认真阅读课文，梳理相关历史人物的生平经历。本单元涉及的历史人物有屈原、苏武、秦始皇贏政、后唐庄宗等。2.在史料阅读的基础上，形成对人物的认识和评价，选择合适的问题或角度切人思考。3.适当拓展阅读其他史传名篇(如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列传》等)，探究史传文学的叙事艺术，归纳出其特点。4.尝试写作人物短评，阐述自己对历史人物的认识和评价。学科能力深度探究分析概括能力 人物传记阅读商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也，鞅少好刑名之学，事魏相公叔痤为中庶子。公叔痤知其贤，未及进。会痤病，魏惠王亲往问病，公叔曰：“公孙鞅，年虽少，有奇才，愿王举国而听之。王即不听用鞅，必杀之，无令出境。公叔既死，公孙鞅闻秦孝公下令国中求贤者，将修缪公之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。公与语，数日不厌。景监曰：“子何以中吾君?吾君之欢甚也。”鞅曰：“吾以强国之术说君，君大说之耳。”孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：“疑行无名，疑事无功。圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。”孝公曰：“善。”“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行， 自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。于是以鞅为大良造。居五年，秦人富强。孝公使卫鞅将而伐魏。卫鞅伏甲士而袭虏魏公子印，因攻其军，尽破之以归秦。魏惠王兵数破于齐秦，国内空，日以削，恐，乃使使割河西之地，献于秦以和。而魏遂去安邑，徙都大梁，惠王曰：“寡人恨不用公叔痤之言也。”卫鞅既破魏还，秦封之于、商十五邑,号为商君。(节选自《史记·商君列传》，有删改)(1)划分材料层次。按照不同的地点、官职以及所记叙的几件事划分材料的大体层次，并作好标记。(2)抽出事件进行分析概括。人物传记以叙事为主，因此要提取事件的关键信息，弄清事件的始末，进行分析，简要概括出传主的性格特征。(3)分类整理之后与试题选项进行比对分析，找出差异。选项设错，包括信息错位(具体事件在时间、地点、人物、原因、方式的错误)、翻译错误、无中生有等多种情况。结合前后语境综合进行排除选择。学科能力针对训练典例1-1 [积累与语感]下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是（ ）A.缪公即秦穆公，春秋时秦国国君，在位期间任用贤臣，使国力趋强，称霸西戎。B.汤武即商汤与孙武的并称，他们二人均以善于用人用计，战功赫赫，留名于青史。C.变法是指对国家的法令制度作出重大变革，商鞅变法为秦国富强奠定了基础。D.黥是古代一种刑罚，在犯人脸上刺上记号或文字并涂上墨，在刑罚之中较轻。解析：“汤武”指的是商汤与周武王的并称。答案B典例1-2 [整合与语理]把文中画横线的句子翻译成现代汉语。解析：注意“期年”意为“满一年”；“秦民之国都”的“之”意为“到”；“令行于民”是介词短语后置句。答案提示 法令在民间实行一年，秦人到国都诉说新法不便利的数以千计。典例1-3 [交流与语境]下列对原文有关内容概括和分析，不正确的一项是（ ）A.商鞅投奔秦国，受到孝公赏识。他本是卫国公子，恰遇秦孝公招揽贤才，于是通过景监见到孝公，说之以强国之术，孝公与他交谈，数日不觉厌烦。B.商鞅旁征博引，说服孝公变法。他初步站稳脚跟后，又借历史兴亡来证明改革的必要，劝说孝公变法，最终孝公赐予他官职，又下达了变法的命令。C.商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。D.魏国被迫迁都，惠王深表懊悔。魏国战事失利，无奈割让河西之地献给秦国以求和，并迁都至大梁，惠王感慨说，遗憾的是没有听从公叔座的劝告。解析：“无论何人犯法均施以刑罚”错误。原文“将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令”，可见太子犯法时不能给太子施加刑罚，是给太子太傅公子虔和老师公孙贾施加的刑罚。答案C学科知识学科能力学科素养1.推断文言实词词义2.使动用法和意动用法3.常见的被动句的形式4.整体阅读文言文方法1.在充分领会和理解的基础上，落实背诵记忆人物。在积累的同时，学会在不同语境下的灵活运用2.把握史传作品中的叙事内容，梳理人物生平，分析其人物特点，培养从作品中提取、概括和推断的能力3.鉴赏史传作品的叙事艺术和史论作品的说理艺术，同时作出理性合理的评价4.筛选出足够的史料，并进行分类整理。经过分析概括，总结出具有创新性的观点积累丰富的文言材料，培养文言语感，整合相应的文言现象，建构语理知识体系。研习史传作品，把握作者观点。研习史论作品，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。学会评价历史人物和事件，学写人物短评或驳论文，学会运用批判性思维，并能够有所发现