高中人教统编版第二单元7 包身工评课课件ppt

这是一份高中人教统编版第二单元7 包身工评课课件ppt，共19页。
一、阅读课文第1～10自然段，回答下面的问题：(一)梳理行文脉络
　 (二)解读文本精要 1.第1自然段，时间准确而具体，有何作用？ 提示：从早晨下笔，艺术地再现包身工一天的非人生活和悲惨劳动，而且突出了包身工起床之早。 2.第3段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，表现出她们一种怎样的心态？ 提示：表现了包身工因长久受非人折磨而变得麻木的心态。
3.第7自然段，“懒虫”“猪猡”加引号，其作用是什么？ 提示：一是表明对原意的否定；二是在那些所谓的老板眼里，包身工不是人。这里那些所谓老板的称呼，并不是作者的意思。
二、阅读课文第11～22自然段，回答下面的问题：(一)梳理行文脉络
(二)解读文本精要 4.第12自然段，“慈祥”用了什么修辞手法？有何作用？ 提示：“慈祥”是反语，是对带工老板在饮食上虐待包身工的辛辣讽刺和深刻揭露。 5.第16自然段，作者为什么要举“芦柴棒”的例子？用的是什么表现手法？请结合下文分析。
提示：(1)通过“芦柴棒”生病被打一事，有力地揭露了帝国主义者及其走狗的凶残、狠毒，深刻地说明了中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结，是造成包身工悲惨遭遇的根源；(2)以点带面，点面结合。
6.第18自然段，“摔”“踢”“泼”“跳”等词语用得十分准确，请分析其表现力。 提示：“摔”“踢”“泼”三个动作，一个凶似一个，表现了“打杂的”的凶恶，突出了“芦柴棒”受虐待的悲惨，表现了“打杂的”灭绝人性、丧心病狂的心理。一个“跳”字写出了事情来得太意外，衬托出“打杂的”缺少人性和良知。
三、阅读课文23～24段，回答下面的问题：(一)梳理行文脉络
(二)解读文本精要 7.第24自然段，“红砖头的怪物”“滋养物”分别用了什么修辞手法？请加以简要分析。 提示：“红砖头的怪物”比喻帝国主义资本家的纺织厂；“滋养物”比喻把资本家养肥的包身工，是她们的血汗让纺织厂变得庞大。
8.第28自然段，前面举了“芦柴棒”的例子，这里又有“小福子”，有什么作用？ 提示：小福子“整好了的烂纱没有装起”本是一件小事，但也受到了毒打，说明了包身工挨打受罚的普遍性。
四、阅读课文30～50自然段，回答下面的问题：(一)梳理行文脉络
　 (二)解读文本精要 9.第34自然段，作者在这一段中多次列举数字，有何作用？ 提示：作者列举一系列数字，说明日本纱厂在中国“飞跃地庞大”的情况，这些数字揭示了帝国主义的垄断资本是榨取落后国家劳动人民的血汗而积累起来的。更有力地揭露了包身工这种剥削制度的罪恶。
10.第35自然段，这一段开头便用了六个短语，反映了什么？收到了怎样的效果？ 提示：(1)“两粥一饭”指恶劣的饮食条件；“十二小时工作”指长时间的劳动；“劳动强化”指沉重的工作；“工房和老板家庭的义务服役”指超经济剥削；“猪猡”指出了包身工待遇恶劣；“泥土”强调了包身工地位低下，毫无人身保障。(2)六个短语形象地概括了包身工一天的全部悲惨遭遇，运用排比加强了语气，如鼓点般的节奏感，增强了感情色彩，使人感到作者按捺不住的激愤心情，表达了作者对他们的深切同情。
11.第48自然段，作者为什么用“饲养”一词？为什么由此想到“船户养墨鸭捕鱼”的事？　　提示：(1)“饲养”本意是喂养动物，用在这里，说明资本家将包身工当做会讲话的牲口，役使她们以牟取暴利。(2)用船户养墨鸭捕鱼的事例与帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系进行类比，尖锐地揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷，表达了作者对资本家依靠残酷剥削工人获取暴利的行为的极端愤慨。
12.第50自然段，文章结尾运用了什么表现手法？其作用是什么？ 提示：(1)运用象征手法，愤怒控诉了这种不人道的制度，并且预言黑暗终将过去，黎明必将到来。(2)本段直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度的强烈愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告。总结全文，深化中心。
五、阅读全文，回答下面的问题。(一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 13.这是一篇令人深感震撼的报告文学，因为文中透露着作者种种强烈的感情。你认为文章表达了怎样的感情？ 提示：(1)对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都透露着作者的这种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们的有病不能休息、累死方停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。可以说，作者是流着眼泪写的，我们是流着眼泪读的。