云南省昆明市盘龙区2023-2024学年九年级（上）期末语文试卷（解析版）

这是一份云南省昆明市盘龙区2023-2024学年九年级（上）期末语文试卷（解析版），共16页。试卷主要包含了积累与运用，综合性学习，阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
一、积累与运用（共16分）
1.阅读下面文字，按要求完成问题。
说起劳动课，70后、80后感触颇多。70后的劳动课，多在田地里：麦熟时，学校放起麦假，孩子回到田野帮父母收割麦子；80后的劳动课，多在课堂上：竹木扎框、糊上棉纸，自制风筝（zheng）放飞在课后的欢生笑语里。
学校或将课堂搬到田间地头，或请非遗项目入校园，让学生在躬（gōng）身稼穑与体验民俗之间，感受生活味、烟火气；企业、工厂利用提供标准化场地、定制化器具，拓展学校有限的场景资源；家长通过日常交流、共担家务的 ， 热爱劳动、崇尚劳动的家风家教。如此，方能打通书本与现实、学校与社会的罅隙，把劳动课 地嵌入教育体系的应有位置。
“劳则思，思别善心生”，劳动的过程本身即是一种教育。父母们更不必苛（gē）求孩子熟稔镰刀的轻重、农事的早晚，而是让他们在劳动中，去懂得敬惜物力，更能让孩子在思想、道德与品格上获得长久的 。
“劳则思，思则善心生”，劳动的过程本身即是一种教育。父母们更不必苛而是让他们在身体力行的劳动中，去懂得敬惜物力，去强健自立自强之精神。这些精神上的隐性收获，更能让孩子在思想、道德与品格上获得长久的滋养。
劳动是质朴的，亦是多彩的，它无比深刻地与童年交织缠（chán）绕在一起，成为人生最珍贵的回忆与永不逝去的底色。
（1）文中注音不正确的一项是（ ）
A.风筝（zheng）B.躬（gōng）身
C.苛（gē）求D.缠（chán）绕
（2）文中加点词语有错别字的一项是（ ）
A.感触B.欢生笑语
C.崇尚D.嵌入
（3）文中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（ ）
A.身体力行 营造坚固 供养
B.身体力行 打造坚固 滋养
C.言传身教 打造牢固 供养
D.言传身教 营造牢固 滋养
（4）对文中画线句子病因分析，正确的一项是（ ）
A.成分残缺B.搭配不当C.句式杂糅D.语义重复
【答案】（1）C （2）B （3）D （4）A
【解析】
（1）本题考查字音。
C.苛（gē）求——（kē）。
（2）本题考查字形辨析。
B.欢生笑语——欢声笑语。
（3）本题考查词语的运用。
第一空：身体力行：亲身体验，尽力实行。言传身教：以语言来传授，用行动做出榜样。根据“家长通过日常交流、共担家务”的语境可知，第一个横线处用“言传身教”；
第二空：营造：建造；有计划地造（林）。打造：制造。根据“热爱劳动、崇尚劳动的家风家教”的语境可知，第二个横线处用“营造”；
第三空：牢固：指的是坚固；也指严密、巩固；还指监禁、关押在牢狱中。坚固：结实；牢固。根据“把劳动课 地嵌入教育体系的应有位置”的语境可知，第三个横线处用“牢固”；
第四空：供养：赡养；养活。滋养：。犹养育，培养。根据“这些精神上的隐性收获，更能让孩子在思想、道德与品格上获得长久的”的语境可知，第四个横线处用“滋养”。
（4）本题考查病句辨析。
画线句成分残缺，在“定制化器具”后加“的方式”。
2.下列内容排序正确的一项是（ ）
德化白瓷何以在古代海上丝绸之路贸易中占据重要地位？ 。 。 。 。 。一抹“中国白”，不仅彰显东方文化艺术之美，更体现了人们对君子之德、自然之美的追求。
①工巧，主要表现在“烧”之技艺和“造”之技艺
②材美工巧，成就了被全世界欣赏的“中国白”
③而在“造”上，竞艺师们通过捏、塑、刻、刮、接、贴等多种技法，使作品极富装饰美感。正是这些技艺的不断完善
④材美，在于德化盛产优质高岭土，铁和钛元素含量少，胎质细腻致密、造光性强，能够烧制出冰清剔透、温润如玉的质感
⑤其中，“烧”之技艺是决定“中国白”艺术创作成败的关键
A.②④①⑤③B.④⑤②①③
C.②③⑤①④D.④③⑤①②
【答案】A
【解析】本题考查学生的句子排序能力。
通读全段话可知，它主要谈德化白瓷何以在古代海上丝绸之路贸易中占据重要地位，第②句是一个总括句，从“材美”和“工巧”两个方面概括；第④句和第①句分别从材美和工巧两方面进行具体说明，第⑤句紧承第①句中提到的“烧”，第③句则是讲“造”；所以答案应为②④①⑤③。
3.名篇名句默写。
①春蚕到死丝方尽，____________。（李商隐《无题》）
②____________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
③鸡声茅店月，__________。（温庭筠《商山早行》）
④____________，夕贬潮州路八千。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
⑤苏轼《水调秋头》中表达出对“古难全”之事释怀并蕴含哲理的句子是：“___________，___________。”
⑥《醉翁亭记》中“_____________，___________”两句写出了山间朝暮变化的美景。
【答案】①蜡炬成灰泪始干 ②沉舟侧畔千帆过 ③人迹板桥霜 ④一封朝奏九重天 ⑤人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 ⑥若夫日出而林霏开 云归而岩穴暝
二、综合性学习（共12分）
4.阅读下面材料根据要求，完成问题。
材料一：影片《我本是高山》根据张桂梅真实事迹改编，讲述了张校长以“教书救人”为己任，引领大山深处的女孩们热烈生长、打破命运牢笼的动人故事。
材料二：“我本是高山，而非溪流；我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥。
——尼采
（1）学校推荐同学观看电影《我本是高山》，小盘和小龙观影后也是内心久久不能平静。请结合材料和自己的观影感受，完成下面的对话。
小盘：看了《我本是高山》，我觉得张桂梅老师是师德师风的典范，更是中华民族“自强不息”精神在当代的具体体现。
小龙：我认为自强不息的精神体现在学生身上就是 。
（2）观影后，学校组织初三年级“古诗词·自强不息”经典朗诵活动，小盘选择陆游的《十一月四日风雨大作》朗诵，并说明选择的理由（备选音乐《十面埋伏》《春江花月夜》）。
【答案】（1）示例一：有自信的底气，有努力的目标。
示例二：能够清醒地认识自己，能够意识到自己的独特性。
（2）应该选择《十面埋伏》，因为这首乐曲用音符描绘了战斗的场面，与《十一月风雨大作》中的铁马冰河的场景相符。
【解析】
（1）本题考查语言的表达。
此题需要理解自强不息精神在学生身上的体现，结合学生的学习和生活情况，战胜困难的决心，面对挑战的自信，有目标，对自己负责，为了理想而努力等等，围绕这些方面进行阐述即可。
示例：不畏困难，勇往直前
（2）本题考查理解诗歌和音乐。
本题需要对诗歌和音乐分别进行分析，选择和陆游的《十一月四日风雨大作》的主题相符的音乐即可。
陆游的《十一月四日风雨大作》深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志和“年既老而不衰”的矢志不渝精神，展示了诗人的一片赤胆忠心，表达了诗人坚定的信念和不屈不挠的精神。同时，诗中描绘的风雨交加的场景和诗人坚定的意志形成鲜明对比，又由国家的风雨飘摇联想到“铁马冰河”战争的风云、壮士的军旅生活。
音乐《十面埋伏》，以其激烈的节奏和激昂的旋律，用音符描绘了战斗的场面，能够很好地体现出诗中所表达的壮志豪情和不屈不挠的精神，与诗歌的主题相得益彰；《春江花月夜》的旋律优美典雅，节奏流畅多变，配器精巧，给人以美的享受，与古诗的主题场景不符。
5.“诗歌意象”整理：根据《艾青诗选》的部分诗歌，从意象角度做了如下整理，请你帮他补充完整。
【答案】①黎明
②对祖国、人民深沉的爱
【解析】本题考查名著阅读。
①《黎明的通知》是现代诗人艾青于1942年所作的一首新诗。这首诗以黎明的口吻热切地唤起一切事物来迎接美好新世界的到来，充满着乐观向上的精神和对新社会新生活的坚定信念。这首诗歌赞美了解放区朝气蓬勃的美好生活，同时充满了对未来的美好期待。“我将带光明给世界/又将带温暖给人类”表达了诗人对美好生活的向往（坚定信念）。《黎明》这首诗通过“我”来写“我”与黎明的关系，以“我”对黎明的感情来讴歌黎明。这两首诗中的意象都是“黎明”。
②《雪落在中国的土地上》，此诗通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。《我爱这土地》是艾青于1938年写的一首现代诗。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。“为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉”一句直抒胸臆，表达出作者对祖国、人民深沉的爱。
6.近日，班级开展阅读《水浒传》活动，老师提前进行了阅读调研。针对比较集中的困惑点，寻找阅读突破路径。根据提示，完成表格中两项任务。
【答案】①链式 ②鲁智深 ③杨志 ④晁盖 ⑤口语化 ⑥文段中两人对话使用了“做甚么”“寻讨”“若端的有时”“却是好也”等当时生活语言，符合人物身份，通俗易懂。
【解析】本题考查名著阅读。
（1）①《水浒传》采用先分后合的链式结构，每个故事既有相对的独立性，又被一根贯穿的线串在一起，主线是梁山好汉的绿林起义事业，没有主人公，纯粹是由一个个英雄的传记故事连缀而成。
②根据“大闹五台山”，可以判断出：这是鲁智深。相关情节：鲁智深出逃代州雁门县，金老女婿赵员外送他去五台山，做僧避祸。鲁智深晚不坐禅，喝酒打人。打造关王刀一样的戒刀和禅杖。假借过往僧人名义喝酒吃狗肉，在半山拽拳使脚，打坍亭子，打坏金刚，要烧寺院，回寺呕吐，给禅和子嘴里塞狗腿，搞得大家卷堂而散。监寺、都寺遣众人来打，鲁智深趁酒醉大闹一场，被长老喝住，长老写书荐往智清长老处。只好把他打发到大相国寺去了。
③根据“卖刀”，可以判断出：这是杨志。相关情节：杨志被高太尉赶出了殿帅府。因为身上没钱，只好卖掉祖传的宝刀。杨志将自己的宝刀拿出来卖，遇到了恶霸牛二。杨志祖传宝刀的好处第一件，砍铜剁铁，刀口不卷。第二件叫“吹毛得过”，都被证实。第三件叫“杀人不见血”。牛二一心想霸占杨志的宝刀，于是百般刁难，杨志忍无可忍，便一刀杀了牛二，到官府自首。
④根据“梁山泊义士尊”，可以判断出：这是晁盖。相关情节：晁盖等上山入伙，王伦托词推拒，林冲在吴用的智激之下，火并了王伦，吴用等推林冲坐第一把交椅，遭到拒绝。最后推晁盖为大头领。
（2）根据“齐叫道”“敢是你哄我”“寻讨与你”，可以判断出：作品语言的特点是口语化，通俗易懂。
作物语言运用日常生活用语，贴近生活，也符合人物的身份性格。
7.仔细观察以下字帖，将八个汉字用正楷简体汉字书写在田字格中。
【答案】自强不息 厚德载物
8.隶书字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头雁尾”“一波三折”。下面四幅书法作品符合隶书特点的是（ ）
A.B.
C.D.
【答案】C
【解析】本题考查书法鉴赏。
各种字体的特点：①甲骨文：图画性强，大小不一，随意性强。②金文：字形圆转，大小均匀。③小篆：形体特点与金文大致相同，笔画繁多。④隶书：方折平直、粗细有致。⑤草书：笔画相连，潦草难认。⑥楷书：形体方正，横平竖直，笔画清楚。⑦行书：笔画连绵呼应，字字独立，写得快，也认得清。
A.结体方正，是楷书作品，不符合题干要求。
B.笔势连绵，是行书作品，不符合题干要求。
C.结体较扁，是隶书作品，符合题干要求。
D.笔画简省，是草书作品，不符合题干要求。
三、阅读（共32分）
古诗阅读。（4分）
9.阅读下面的古诗，回答下面的问题。
行路难（其一）
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）以下对诗歌的理解有误的一项是（ ）
A.诗歌采用乐府古题“行路难”，以叙事开篇，渐而过渡到抒情。
B.诗人面对美酒佳肴却“停杯投箸”“拔剑四顾”，透露出内心的迷惆痛苦。
C.“闲来”两句连用两个历史典故。表现诗人对乘舟垂钓悠闲生活的渴望。
D.诗人反复感叹“行路难”，唱出了无穷忧虑、焦灼不安的心声。
（2）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是广为流传的佳句，人们会在什么样的情况下引用它？为什么？
【答案】（1）C
（2）示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，坚定信心。
示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时，坚定信心。
【解析】
（1）本题考查诗歌内容理解与鉴赏。
C.“来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，这句诗运用了姜太公吕尚和伊尹两位古代名人的典故。吕尚在未遇周文王前，曾于渭水边垂钓，后被重用，辅助周室。伊尹在受商汤重用前，曾梦见自己乘船经过日月之旁。这两个典故都是表达贤士在未遇明主时的处境，同时也暗示了诗人在受诏入京、君王未能重用时的迷茫与希望。通过引用这两位古人的经历，诗人李白表达了自己在政治上遭遇困境、怀才不遇的复杂心情，同时也暗示了自己对于未来的希望和信心，而不是表现“诗人对乘舟垂钓悠闲生活的渴望”。
（2）本题考查诗句赏析与诗句运用。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，这句诗充满了豪情壮志，表达了诗人对于未来的乐观和积极态度。无论面临怎样的困难和挫折，诗人坚信总会有克服困难、实现目标的一天。这种坚定的信念和积极的心态，是激励人们在困境中不放弃、勇往直前的动力源泉。同时，这句诗也表达了诗人对于生活的热爱和对于自然的崇敬。长风破浪、云帆高挂、沧海浩渺，这些景象都充满了壮美的力量和无限的生命力。诗人通过描绘这些景象，表达了自己对于自然的敬畏和对于生活的热爱，同时也引发了读者对于美好生活的向往和追求。因此，在面对困难和挫折、迎接挑战、以及鼓舞士气时都可以用。
示例一：面对挫折和困难时用。因为这句诗表达了无论面临多大的困难，只要坚持信念，积极面对，就一定能够克服困难，实现目标。因此，当人们在生活中遇到挫折和困难时，会引用这句诗来激励自己不放弃、继续前进。
示例二：追求梦想和目标时用。因为这句诗中的“云帆”和“沧海”等意象，表达了对于远大目标和梦想的向往和追求。当人们追求自己的梦想和目标时，会引用这句诗来表达自己的豪情壮志和坚定的信念。
示例三：鼓舞士气和信心时用。因为这句诗具有很强的鼓舞和激励作用，可以提振人们的士气和信心。当一个团队或个人在面临挑战或竞争时，可以用这句诗来鼓舞团队的士气和信心，让大家更加坚定地相信自己能够取得胜利。
10.阅读下面文言文，完成问题。
甲
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
乙
《春秋》取①之者，凡南面而治，有国家天下者，患不与民同忧。苟不与民同忧，则亦不与民同乐矣。唯有道者不然，己未尝有忧也，民之所忧不可不忧；己未尝有乐也，民之所乐不可不乐。若是者所谓无常心②，而以百姓之心为心，是故与民同忧者，王事之始也，与民同乐者，王事之成也。
（选自《春秋意林》）
【注】①取：选取。②无常心：没有私心。
（1）解释下列句中加点词的意思。
①予尝求古仁人之心
②微斯人
③患不与民同忧
④唯有道者不然
（2）用现代汉语翻译下列句子。
①是进亦忧，退亦忧。
②苟不与民同忧，则亦不与民同乐矣。
（3）结合甲、乙两文内容完成下列表格。
（4）结合甲、乙两文的内容和材料链接，谈谈你对两文中“乐”的理解。
材料链接：
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐。
（欧阳修《醉翁亭记》）
【答案】（1）①探求。②如果没有。③担心。④道义。
（2）①这样进朝做官会担忧，退处江湖也担忧。
②如果不与百姓同忧，那也不能与百姓共同快乐了。
（3）①古仁人之心；②王事之成也。
（4）甲文的乐是一种以天下为己任之乐，乙文中和链接材料的乐是与民同乐。
【解析】
（1）本题考查对文言实词的理解。
①句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。求：探求。
②句意：如果没有这种人。微：如果没有。
③句意：忧虑不能与百姓共同忧虑。患：担心。
④句意：只有施仁政的人不是这样。道：道义。
（2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点。
①重点词：是，这样；进，在朝廷做官；亦，也；退，被贬谪到边远地区做地方官。
②重点词：苟，如果；则。
（3）本题考查对文章的理解和分析。
①结合“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉，不以物喜，不以己悲”，可知“不以物喜，不以己悲”是“古仁人之心”。
②结合“若是者所谓无常心，而以百姓之心为心，是故与民同忧者，王事之始也，王事之成也”，可知作者的态度：王事之成也。
（4）本题考查对文章的理解和分析。
结合“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可知【甲】文的乐是一种以天下为己任之乐。
结合“苟不与民同忧，则亦不与民同乐矣”“唯有道者不然，己未尝有忧也，民之所忧不可不忧；己未尝有乐也，民之所乐不可不乐”和“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，可知【乙】文中和链接材料的乐是与民同乐。
参考译文：
【甲】
唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？是由于不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就应当心系百姓，处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。
【乙】
《春秋》选取的（事例），凡是居尊位治理（国家），（心中）有家国天下的人，忧虑不能与百姓共同忧虑。如果不能与百姓共同忧虑，那么也不能与百姓共同快乐。只有施仁政的人不是这样，（他们）自己未曾有忧虑，百姓所忧虑的（东西）他们不会不（为此）担忧；（他们）自己未曾有快乐，百姓所快乐的（事情）他们不会不（同样感到）快乐。像这样的人（就是）所说的没有平常人的心，而以百姓的心为心，因此与百姓共同忧虑，是称王事业的开始，与百姓共同快乐，是称王事业的成功。
材料链接：
但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。
11.阅读下面文章，完成问题。
做一个精神灿烂的人
①19世纪，住在巴黎乡下的法国著名作家福楼拜有一个几十年来雷打不动的生活习惯，即怀着虔诚的心情每天按时看日出。正是经年累月地与最磅礴最壮观的自然景象的亲密接触，懂得了敬畏生命的伟大神秘，成为一个精神灿烂的人。以至于相隔一个多世纪，世界各地的读者，仍能从他的著作里咀嚼出纯净明快的味道。
②一个精神灿烂的人，是精神强健的人。精神强健，就是宠辱不惊，心灵轻盈澄澈，时时处处欢悦。身处逆境，不悲观不绝望，而是坚强不屈，就像一粒深埋于冰冷坚硬泥土中的种子，在无边的黑暗中，养精蓄锐，默默等待着时机，则以不可遏制的力量蓬勃而出。顺境中，不得意不张扬，而是以平常心态，努力生长，就像森林中的那些参天之树，在清爽的晚风里，尽情舒展枝叶，不为争名夺利，标榜自我，在不为人知的岁月里，他默默从事文物研究工作，在文物研究领域取得了卓越的成就。一个精神强健的人，总是“不以物喜，不以己悲”，他看淡得失成败，坚守自我，执着坚定地朝正确的方向走下去。
③一个精神灿烂的人，是心怀悲悯的人。心怀悲悯，就是内心柔软憨憨，不存忌念不藏歹意。漂母是秦汉时期淮阴地区的一位普通劳动妇女，以帮人洗衣为生，心生悲悯，分给他一口饭吃，才让韩信活了下来，才有了大汉历史上叱咤风云的辉煌一页。一个底层劳动妇女的施食之举体现的是对弱者的同情和对生命的无私大爱。当别人处于困境的时候，一个精神灿烂的人不会漠不关心、袖手旁观，而是会竭尽所能施以援手，助他一臂之力，最起码也会以一颗善良的心，去同情他们的遭遇，尊重他们的无奈，保护他们的尊严，冷酷无情地倾轧他们，恣睢肆意地践踏他们的尊严、加剧他们的苦难。
④一个精神灿烂的人，还应该是勇敢正直、诚实无畏的人。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”任何时代任何人都应该襟怀坦白，不干出损人利己的勾当；不会为了一己恩怨；更不会屈从某种力量而出卖灵魂，阿谀奉承，做出丧尽天良的坏事。他心存感恩，敬畏天地，他铁肩担道义，甘洒一腔热血，一往无前，“虽千万人，吾往矣”，即使牺牲自己也无所畏惧，毫不足惜。革命者陈然就是一个精神灿烂的人，就可以恢复自由。可他却拒绝敌人的威逼利诱，慨然高歌“对着死亡我放声大笑”，最后凛然就义，虽死犹荣。
⑤一个精神灿烂的人，每一天都活得光辉灿烂，通透豁达，就像一轮光芒四射的小太阳，走到哪里就把温暖和爱带到哪里。所到之处，给无助者以力量，给悲观者以勇气，给孤独者以友爱。
⑥做一个精神灿烂的人，因自己的存在，让世界变得更明媚，让别人生活得更美好，更幸福。做一个精神灿烂的人，也是生而为人的责任和使命。
⑦亲爱的你，别放弃，即使我们难以做到，也要朝精神灿烂的方向，默默跋涉，努力前行。
（选自《思维与智慧》上半月7期）
（1）请分析第①段的作用。
（2）第②段画线句子有什么作用？
（3）文末“即使我们难以做到，也要朝精神灿烂的方向”一句中加点词有何作用？
【答案】（1）开篇叙述福楼拜的事例，引出中心论点“做一个精神灿烂的人”。
（2）运用了比喻论证，形象生动地论证了“一个精神灿烂的人”。
（3）“即使……也”表示假设关系，强调了朝精神灿烂的方向努力。
【解析】
（1）本题考查句段作用。
结合第①段“19世纪，住在巴黎乡下的法国著名作家福楼拜有一个几十年来雷打不动的生活习惯，即怀着虔诚的心情每天按时看日出”，“正是经年累月地与最磅礴最壮观的自然景象的亲密接触，懂得了敬畏生命的伟大神秘，成为一个精神灿烂的人”可知：这一段先是叙写了福楼拜看日出的故事，然后引出论点“成为一个精神灿烂的人”，点明题目。
（2）本题考查论证方法。
“就像一粒深埋于冰冷坚硬泥土中的种子”运用了比喻论证。把“逆境”比作“冰冷坚硬泥土”，把“精神强健”比作“一粒深埋于冰冷坚硬泥土中的种子”，生动形象的表现了精神强健的人在逆境中坚强不屈，等待着时机，则以不可遏制的力量蓬勃而出，论述了“一个精神灿烂的人，是精神强健的人”的分观点。
（3）本题考查理解词语。
结合第②段“一个精神灿烂的人，是精神强健的人”“精神强健，就是宠辱不惊，心灵轻盈澄澈，时时处处欢悦”，第③段“一个精神灿烂的人，是心怀悲悯的人”“心怀悲悯，就是内心柔软憨憨，不存忌念不藏歹意”，第④段“一个精神灿烂的人，还应该是勇敢正直、诚实无畏的人”，第⑤段“一个精神灿烂的人，每一天都活得光辉灿烂，通透豁达”，第⑥段“做一个精神灿烂的人，因自己的存在，让世界变得更明媚，让别人生活得更美好，更幸福”“做一个精神灿烂的人，也是生而为人的责任和使命”可知：做一个精神灿烂的人不仅要让自己的精神上强健，心怀悲悯，勇敢正直、诚实无畏，活得光辉灿烂，通透豁达，还要让别人生活得更美好，更幸福，肩负起社会的责任和使命，由此可见，要成为一个真正的精神灿烂的人很难。
结合第⑦段“亲爱的你，别放弃，即使我们难以做到，也要朝精神灿烂的方向，默默跋涉，努力前行”，可知：这句话是鼓励我们在人生的路上，别放弃做一个精神灿烂的人。文章结尾用“即使……也……”这一表示假设关系的关联词，论述如果我们做不到这些要求，但也要向着这些方向去发展努力前行，突出“做个精神灿烂的人”的意义所在。
12.阅读下面文章，完成问题。
最后一课
范子平
①李老师是路屯小学的“老民办”教师。
②路屯村子不大，小学也小，学生最多时有三四个老师授课，教书任务量仍是最大，后来慢慢就剩他一个老师了，李老师教课照样出成绩，乡里统考成绩排序没有落后过。
③我小时候，有一次随母亲来舅家走亲戚，跟同路来的姨家表哥追逐打闹，忽然眼前就耸起一座山，仰脸望去是一脸严肃的高个子，压低声音道：“上课时间不得喧哗！”那声音像电视台播新闻的，把我们“镇”得一下子老实了。
④李老师被他妻子戏称为“两面派”：在家里穿着旧布衫，干农活儿一把好手，挽起裤腿下田地，收秋种麦，样样精通。一说去学校，打着折子的裤子，穿上擦得锃亮的皮鞋，梳好头发，全身上下规规矩矩干干脆脆净净，满嘴方言和俗言俚语，可一到学校，讲课交谈。都是地道的普通话。对学生他也这样严格要求。全县的中小学普通话大赛，路之小学每一届都拿名次。
⑤一晃二十五六年过去了，李老师模样慢慢变老了，头发稀了，脸皮糙了，唯有那一口标准的普通话，经常穿过学校教室的后窗传到大路上。
⑥前年我在路屯办了个文具厂，跟李老师碰头磕面次数就多了，有空我也去学校，村民都争着出来打工，学校学生越来越少。李老师提起来就长吁短叹：有的庄稼地荒了，越来越冷清了；有的家院长期关门闭户，每次见面，不仅给你说学生走掉几个，他们的名字，学习成绩，还有爱好和特点。
⑦这天从小学经过，正好下课。我见李老师一手搅着一个学生从学校走出来。我打招呼说，放学了李老师？李老师点点头，回过头苦笑着说：“就剩他俩了。可，两个也得叫有学上啊。”
⑧这次去南方谈生意好久才回，我到厂办处理了一些杂事，又休息了一会儿，得见李老师讲课，声音高低错落地从教室后窗传出来，站定不想移步。听着他清风扑面的讲课声，能叫你杂芜烦躁的心顿时静下来。
⑨“……谁来讲讲这几个词语的意思？好，讲得很好，谁来补充？‘居然’和‘竟然’意思相近，可细细比较，用法也略有差别。谁来辨析一下？说得对，‘居然’更书面语。好，谁用‘居然’造一个句子？很好。
⑩“同学们，上次咱学的岁寒三友，指什么呀？对，其实是很普通很常见的植物，为什么被推崇呢，意志坚强……
⑪“在咱们课外阅读里，还有什么以物喻人的呢？对，莲花，牡丹，杨树，蜡炬，高山，是以花生喻人的。
⑫“作者围绕花生写了几件事？对的——种花生、收花生、尝花生、谈花生……谈了哪几个方面？对！归纳起来，就是要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人！好了！同学们，你们到家要自己学呀。”
⑬最后一课？我被吸引着，不由自主地走进教室。李老师昂立在讲台上，背后黑板上是一行行漂亮的板书，一只手还紧紧握住一个粉笔头。那方正清瘦的脸上淌着汗水，一绺头发散落下来粘在额头上，透过眼镜的目光，满怀希冀地望着讲台前边。
（《小说林》2023年第1期有删改）
（1）认真阅读全文，在下面表格里填入恰当的内容。
（2）阅读全文，按要求作简要赏析。
①李老师被他妻子戏称为“两面派”。（从词语的感情色彩角度）
②李老师昂立在讲台上，背后黑板上是一行行漂亮的板书，粉笔末飘满他的肩膀紧紧握住一个粉笔头。（从人物描写的角度）
（3）文章第⑥段中写村子发展的情形有何作用？
（4）读完文章，小盘认为李老师真可怜，学生都没了，还上最后一课。龙龙却不同意他的看法。学校里究竟还有没有学生？请结合文章内容说说你的理解。
【答案】（1）①“我”办厂后见面 ②满怀希冀
（2）①贬词褒用，用双引号进行突出强调，一丝不苟。
②运用了动作描写，“握住”前面用“紧紧”进行修饰，表达了李老师希望学生能坚持学习。
（3）第⑥段中写村子发展，写出随经济发展学生流失的情况。
（4）“我”认为还有学生，因为上完最后一课才学生才走，应该是有学生的。
【解析】
（1）本题考查文章的理解概括。
①结合第⑥段“前年我在路屯办了个文具厂，跟李老师碰头磕面次数就多了，有空我也去学校，慢慢就很熟了。路屯跟周边村子一羊，村民都争着出来打工，学校学生越来越少。李老师提起来就长吁短叹”可得：我办厂后见面。
②结合第⑬段“最后一课?我被吸引着，不由自主地走进教室。李老师昂立在讲台上，背后黑板上是一行行漂亮的板书，粉笔末飘满也的肩膀，一只手还紧紧握住一个粉笔头。那方正清瘦的脸上淌着汗水，一绺头发散落下来粘在额头上，眼镜已经从鼻梁上掉下半截，透过眼镜的目光，满怀希冀地望着讲台前边”可得：满怀希冀。
（2）本题考查句子的赏析。
①结合第④段“在家里穿着旧布衫，干农活儿一把好手，挽起裤腿下田地，锄草打药，收秋种麦，样样精通。一说去学校，他必定换熨得服服帖帖的衬衫，打着折子的裤子，穿上擦得锃亮的皮鞋，戴好斑踢眼镜，梳好头发，全身上下规规矩矩干干脆脆净争，好像刚从城市大机关过来一样。在家里地里，满嘴方言和俗言俚语，可一到学校，他言谈举止温文尔雅，讲课交谈。都是也道的普通话。对学生他也这样严格要求。全县的中小学普通话大赛，路之小学每一届都拿名次”可知，“两面派”在此处是贬义词褒用，从从穿戴和言谈两方面表现了李老师对待生活和对待工作的严谨认真，一丝不苟，对学生起到了示范作用。
②由“昂立”“紧紧握住”可知，运用了动作描写，“昂立”表现了李老师高大的形象和对教书育人的坚持，“握住”前面用“紧紧”进行修饰，表现了他对工作的认真负责，表达了李老师希望学生能坚持学习的强烈愿望。
（3）本题考查段落作用。
结合第⑥段“有的庄稼地荒了，村子的小巷，越来越冷清了；有的家院长期关门闭户，开着门的也多是倚门坐着老头老太太。李老师也迂执，每次见面，不仅给你说学生走掉几个，还要细细给你介绍走掉的学生情况，他们的名字，学习成绩，还有爱好和特点”可知，⑥段写了村子的发展以及随着经济的发展学生流失的情况。结合下文可知，此段也为下文写李老师上最后一课作铺垫。
（4）本题考查文章内容的理解。
示例一：“我”认为学校里面已经没有学生了，因为距离上次最后两个学生的时候已经好久，李老师讲课基本没有间歇，所以应该是李老师自己上的最后一课。
示例二：“我”认为还有学生，因为上完最后一课才学生才走，而且李老师上课有问有答，应该是有学生的。
四、作文（共40分）
13.写作。
题目：远方
要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）；②不得在文中泄露个人和学校信息：③不少于600字，书写工整。
【答案】略。
14.作文。
题目：回首
要求：①请在横线处将题目补充完整；②立意自定，文体自选（诗歌除外），字迹清楚。
【答案】略。意象
内涵
情感
诗歌示例
太阳
光明、理想、美好生活
向往光明、驱逐黑暗的美好愿望
《向太阳》《给太阳》
①
希望、未来
呼唤黎明，迎接、歌颂光明
《黎明》《黎明的通知》
土地
苦难、悲伤
②
《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》
阅读困惑描述
把握作品特点
明确突破路径
作品人物众多，文脉梳理不清楚怎么办？
作品是先分后合的①_______结构
分（前40回）：
史进→②________大闹五台山→林冲→汴京城③_______卖刀→吴用→梁山泊义士尊④_______→武松→宋江
合（41～100回）：
梁山聚义，庙堂招安，水浒梦断
（1）请在①～④处填写相应词语或者人物姓名。
语言不同于其他作品，抓不住特点怎么办？
作品是在说书底本基础上再创作而成
文段：
众猎户齐叫道：“不信你一个人如何杀得四个虎？……自从有了这窝虎在上面，整三五个月没人敢行。我们不信！敢是你哄我？”李逵道：“我又不是此间人，没来由哄你做甚么！你们不信，寻讨与你，就带些人去扛了下来。”众猎户道：“若端的有时
——《假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎》
（2）请结合文段分析，作品语言有什么突出特点。
突出特点：⑤________（4字以内）；分析：⑥____________________。
忧喜的依据
作者的态度
不以物喜，不以己悲
①
微斯人，吾谁与归？
患不与民同忧（己未尝有忧乐也）
有道者的无常心（以百姓之心为心）
②
时间点
李老师的状态
我小时候初见
不怒自威
①
长吁短叹
我听最后一课
②