人教统编版选择性必修 上册一 发现潜藏的逻辑谬误教课课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 上册一 发现潜藏的逻辑谬误教课课件ppt，共54页。PPT课件主要包含了归纳总结，教学目标，在学习逻辑的过程中，概括内容，认识逻辑的基本要求，同一律，同一律的作用，个人主义，不矛盾律，矛盾律的作用等内容，欢迎下载使用。
自读课文，学习活动导入语，概括主要内容
速读三个学习活动的内容，分析三个学习活动的整体结构以及各任务间的逻辑关系
掌握形式逻辑的基本规律，善于识别并避开违反逻辑规则的错误
阅读学生活动（一)发现潜藏的逻辑错误
学习概念的有关知识，认识逻辑基本规律：排中律、不矛盾律、同一律和充足理由律，为后续辨识逻辑谬误打下基础。
分析常见的逻辑谬误：生活中的逻辑谬误和文学作品中的逻辑谬误。在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。
体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑规律。
我们先来看一个文学史上的经典故事。
宋玉说登徒子好色似乎是“言之有据”的。
可是，只要稍作分析，这个论证的诡辩性质就会显露出来。
按照宋玉的逻辑，我们可以作以下推导：
1.分析本单元的整体结构。
2.寻找单元各任务间的逻辑关系。本单元的各个环节之间存在着怎样的逻辑关系呢？
从这三个动词来看，这是一个认识上由浅入深的过程。
我们再来观察三个名词性词组：
综上所述，我们观察到以上三个环节之间体现的是从现象到本质，从理论到实践的逻辑关系，是符合我们的认知规律的。
是在认识基本规律的基础上掌握基本的推理形式。
是在认识逻辑规律、掌握推理形式的基础上进一步掌握论证的要求和方法。
活动：梳理公认的逻辑基本规律，以及违反这些规律容易犯的逻辑错误。
①遵守同一律是正确认识事物的必要条件；
②遵守同一律有助于人们正确交流思想；
③遵守和运用同一律，在反驳谬误和揭露诡辩方面具有重要作用。
3.违反同一律所犯的逻辑错误
显然，这个同学是把“个人主义”与“个人”这两个不同的概念混淆了。
指的是一切从个人出发，把个人利益放在集体利益之上，只顾自己，不顾别人的错误思想。
指的是与集体相对应的一个个具体的人。这个同学说的话在逻辑上犯了混淆概念的错误。
歌剧《刘三姐》中有一段精彩的对歌：
“不矛盾律”也称“矛盾律”，是指在同一思维过程中，两个互相否定的判断不能同真，必有一假。不矛盾律要求人们在同一思维过程中，对于具有矛盾关系和反对关系的判断，不应该承认它们都是真的；思想应该首尾一贯，不能颠三倒四、出尔反尔、自相矛盾，自己打自己的嘴巴。
3.违反排中律产生的逻辑错误
4.排中律和不矛盾律的区别
排中律和不矛盾律的区别有以下三点。
《坚瓠续集》里有一则关于蝙蝠的寓言，大意是：
3.违反充足理由律所产生的错误
明朝冯梦龙编著的《古今谭概》里有一则小故事：
(1)鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。
1.分析下面的例子，指出其中的逻辑错误
×不是“全同关系”， 违反“同一律”。
(2)庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》)
惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”
答非所问，违反了“同一律”。
庄子回答“是在濠上这个地方知道的”
(3)“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤水不烫，我不痛。”
（4）“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”
(5)在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
(6)有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
(7)不薄之谓厚，不白之谓黑。
(8)《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种!”
(9)你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”。
2.辨析日常语言表达中的逻辑错误
（1）混淆概念（2）偷换概念（3）转移论题（4）偷换论题
（1）理由虚假（2）推不出
总结违反公认的逻辑规律常犯的逻辑错误