人教版 (新课标)高中语文 必修二《诗三首》导学案（第1、2课时）

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《诗三首》导学案（第1、2课时）知识教育目标1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。第一课时《涉江采芙蓉》一、基础梳理1、字音1.典型字遗（ ）           还顾（ ）         2、词义遗： 还顾： 旧乡： 漫浩浩： 终老： 3、文学常识介绍  《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。二、朗读课文1、教师范读 2、自由朗读 3、个人朗读三、探讨部分：1、读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？2、具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？采之欲遗谁，所思在远道。主人公情绪有何变化？还顾望旧乡，长路漫浩浩。这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用的？同心而离居，忧伤以终老。此句表达的感情是什么？总结：对于古文的思想感情可用三种方法：1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。四、探讨本诗的艺术特点 第二课时 短歌行基础梳理1、字音 三匝（ ）  阡陌（ ） 掇( )      衿（ ）    呦呦（ ）契阔谈讌（ ） 吐哺（ ）2.词义 子： 悠悠：  掇： 契阔谈讌 ： 吐哺： 青衿：  沉吟： 去日苦多：  月明星稀：  山不厌高： 天下归心： 3.通假字契阔谈讌 （ ）4、特殊句式何以解忧？唯有杜康（ ）5、作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。  作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。  作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。  作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。朗诵课文。分析探讨课文1、整体感知：全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？ 2、具体分析诗歌。第一节：对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。讨论：朝露的意象是什么含义？作者借酒浇愁，全诗的基调是不是消极的、低沉的？第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。讨论：这一节有什么含义？第三节：明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。讨论：这节有什么含义？第四节：月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。讨论：这一节有什么含义？3、 讨论此诗的主题以及感情变化情况。4．这首诗的艺术特色有哪些？