人教部编版（2024）八年级下册卖炭翁课堂教学课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级下册卖炭翁课堂教学课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了白居易，学习目标等内容，欢迎下载使用。
　　唐诗是历史文化中最璀璨的明珠。唐代诗坛人才辈出，佳作浩如烟海，灿若星河。而那些或婉约或豪放、或闲适或讽喻、或浪漫或现实的诗歌，将会溅落在我们记忆的长河里，激起遥远的绝响。让我们一起来高声诵读那些伴随我们成长的经典诗篇。
晚来天欲雪，能饮一杯无？野火烧不尽，春风吹又生。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。 母别子，子别母，白日无光哭声苦。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
　　白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，太原（今山西太原西南）人。唐代诗人。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》五十首和《秦中吟》十首等，是中唐新乐府运动的代表作。著有《白氏长庆集》。
　　这是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，题下原有小序：“苦宫市也。”即反映宫市给人民造成的痛苦。　　本来宫廷里所需的日用品，是由官府向民间采购。到了唐德宗贞元末年，改用宦官为宫使直接采办。唐宪宗元和初年，是宫市为害最深的时候，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。诗人对宫市十分了解，对人民又有深切的同情，因此写下了这首感人至深的《卖炭翁》。
一、文脉梳理，理解诗歌
朗读诗歌《卖炭翁》，思考：本诗被编者划分为两段，你认为划分的依据是什么？
　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
　　翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
依据：第一段写卖炭翁；第二段写宫使。第一段是正面描写；第二段是侧面描写。
再读诗歌，假如将诗歌划分为四段，你认为如何划分？划分的依据是什么？
　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。　　卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。　　夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。　　翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
依据：烧炭——忧炭——运炭——失炭（夺炭）卖炭翁烧炭——卖炭翁忧炭——卖炭翁运炭——卖炭翁失炭（宫使夺抢炭）
　　这样的四段将“文脉”清晰地展现在我们面前。本篇诗歌是以“炭”为线索展开叙事，这种方法我们叫它“文脉梳理法”。用这种方法读书有助于我们理清内容与思路。
二、句典编写，细读诗歌
　　选一个或几个句子，对它的内容、作用、妙处进行评析。
从三个角度进行句典编写：一是人物描写的方法，二是对比的手法，三是人物的心境。
角度一：人物描写的方法示例：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。用肖像描写写出卖炭翁烧炭艰辛、生活困苦。
（1）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（2）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。（3）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
用肖像描写、心理描写写出卖炭翁生活困苦、艰辛。
用动作描写写出卖炭翁运炭的艰难。
用肖像描写写出宫使的趾高气扬、得意忘形。
（4）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。（5）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。（6）半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
用动作描写写出宫使的仗势凌人、蛮不讲理。
用心理描写写出卖炭翁炭被掠夺，虽舍不得，但无可奈何。
用动作描写写出宫使的蛮横无理。
诗人通过对人物肖像、心理、动作的细致刻画，向我们展现了一位可怜、可悲的卖炭翁形象和可恶、可恨的宫使形象。
角度二：对比的手法示例：“两鬓苍苍”与“十指黑”对比。是年纪与劳动强度的对比，写出卖炭翁年岁已高却依然要艰辛劳动。
（1）“衣正单”与“愿天寒”对比。是卖炭翁自身处境与心情的对比。写出卖炭翁处境的艰难以及卖炭的迫切心情。（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比。是卖炭翁与宫使生活状态的对比，反衬出劳动者与宫使的境遇悬殊。
（3）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比。是炭重与炭值的对比，写出宫使掠夺的专横跋扈、仗势欺人。
这样一组组惊心的对比，揭示了卖炭翁的悲惨生活和不幸遭遇，更揭露了当时社会的黑暗。
角度三：人物的心境请尝试用一个词或短语描写人物的心境。
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
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　　刚才，我们从三个角度进行了句典编写，它其实是一种细读的方法，能让我们透过文字读懂诗歌深刻的内涵。
　　“昨日入城市，回来泪满巾”，用这句诗来形容卖炭翁的遭遇再合适不过了，在卖炭翁连牛带车被强行牵走时，我们仿佛看到：风更猛了，雪更大了，卖炭翁单薄的衣衫在狂风中凌乱的翻飞，他步履沉重，手抹眼泪，无助而孤独的离去；我们仿佛又听到了在狂风呼啸声中，卖炭翁凄厉而绝望的衰嚎。然而，正在我们为卖炭翁的生活遭遇悲叹时，诗人的笔却悄然而止，留给我们无尽的想象空间。白居易就是用这种留白的艺术，让我们的心波涛澎湃，无法平静。我们急需要找到一个出口，这个出口就是补白。
三、想象补白，延续诗歌
想象补白法——选一处言而未尽的动情点或回味点进行想象合理的补写或续写。　　文中有多处这样的留白，请任选一处进行想象合理的补白。
（1）牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。你认为卖炭翁“泥中歇”的时候在想什么？请你将它补写出来。（2）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。请你补写出他的心理活动。（3）当卖炭翁饿着肚子，走回终南山的时候，他会想些什么呢？