人教版 (2019)必修 第一册第一节 铁及其化合物教学设计及反思

这是一份人教版 (2019)必修 第一册第一节 铁及其化合物教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设 计 方案，课后反思等内容，欢迎下载使用。
本节内容在离子反应、氧化还原反应之后，起到了承上启下的作用，通过探究铁的三种价态转化，加深了学生对氧化还原反应的理解，巩固了离子反应的基础知识。在前面对亚铁盐、铁盐、氧化物和氢氧化物进行了学习之后，本课时内容引导学生进行自主探究，以“激发问题—讨论设计方案—进行实验探究—归纳提升—总结完善”为主线，帮助学生建构学习元素化合物的核心思想，以较大开放度的方式提升学生的科学探究与科学论证能力，提升其核心素养。建立物质类别转化的思路和方法以及元素化合价变化的转化思路和方法。教知识与技能从物质分类、元素价态的角度，依据离子反应和氧化还原反应的原理预测铁元素物质的转化，设计实验进行初步验证，并能分析解释有关实验现象。
【教学目标】
利用含铁元素的物质的性质和转化关系，设计转化、检验等简单任务的方案，能从物质类别和元素价态变化的角度说明物质的转化途径。
【教学重点】
金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化；进一步巩固氧化还原反应的知识。
【教学难点】
预测金属铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。
【教学方法】
讲练结合，小组合作学习
【教学过程】
引入新课趣味魔术：茶水变色实验观 看 并 思考创设情景激发兴趣自主学习展示常见铁的化合物物 进 一 步熟悉及生活中铁的存在方式（注意对比样品的颜色）、铁矿石等图片，这 些 含 铁 元 素 的 物 质 还 可 以 怎 样 分 类 ？总结铁的氧化物的性质。
（引导学生从化合价角度分析）
分析归纳：按 化 合 价分 类 ， 对铁 的 化 合引导学生学习整理知识点、查找资料获取知识的能力
合作探究[探究问题]在铁单质和铁的化合物中，哪些具有氧化性？哪些具有还原性？
[步骤]1、提出假设2、设计实验方案3、实验过程4、探究结果。[知识储备]（魔术展示）铁离子的检验方法利用实验进行魔术解密FeCl3如何检验？FeCl2能否与KSCN溶液反应，有何现象？
[演示实验]通过探讨，师生得出结论：验证物质有氧化性，就要验证该物质与还原性的物质发生氧化还原反应；验证物质有还原性，就要验证该物质与氧化性的物质发生氧化还原反应。师生讨论方案：对不同的实验方案给予指导。
【假设】把预 测 结果填写在学案上。
【观看】把铁 离 子 的检 验填写在学案上。
【设 计 方案】1.提出探 究的主题和实验目的。
2、使学生明确探究的步骤。
3.使 学 生掌握铁离子的检验方法，为验证铁及其化合物的性质做准备。培养学生的实验设计能力，探究能力。
小组实验注意指导，组织学生进行交流、讨论。小组选择试剂进行实验，观察、记录、交流。培养 学生 的动手能力 和合作精神实验结果1、小结金属铁、氯化亚铁、氯化铁的性质。2、写出有关反应的方程式，指出氧化剂和还原剂各是什么物质？实验结论：金属铁具有还原性，氯化铁具有氧化性，亚铁既有氧化性又有还原性。它们之间的相互转化关系可以用下面的图示来表示:。（板书展示）交流、讨论，回答问题。对三者的氧化性、还原性有了更深刻的认识。
小结：图示的方法，总结铁的“三角关整理总结铁的三角对铁及其 化
结系”（板书展示）关系合物间的 转化关 系更熟练
迁移·应用
1、为什么工业上利用氯化铁溶液腐蚀铜箔制印刷线路板？实验制作泰安二中校徽。
2、为什么在FeSO4溶液中常常加入铁钉或铁粉？
3、铁与人体健康的关系。完成课堂引入的实验解密思考回答巩固金属铁氯化 亚铁 、氯化 铁的 三者转化关系。
当堂检测要求学生在完成学案中的巩固练习。
多媒体展示“达标测评”的题目及答案核对。根据学生互评的结果对各组学生进行评价。认真思考，独立完成展示答案检查 学生 的学习成果。
课堂总结引导学生从知识上和能力上对收获进行总结。展示个人心得归纳升华
【课后反思】本节内容能够按照设计的教学设想，较好的完成教学任务，达到了教学目标。从课堂实施来看，教学目标基本实现，效果良好，学生积极参与活动，课堂气氛较好。成功之处：能够重视过程和方法的教学，注重引导，注重通过已学知识来促进铁氧化性或还原性的学习，能够通过各种活动和实验探究来充分调动学生的自主探究学习的积极性。注重学生知识体系的建构，通过氧化还原反应中的价态规律对性质进行预测并通过实验进行验证。将知识点系统化，条理化的呈现，始终围绕理论和实验相结合的方式来认知学习，让学生迅速形成知识体系。实验活动的设计具有趣味性和创新性，并且能与实际生活相联系，全方位实现学生三观目标的达成。不足之处：1、在学生实验探究环节，考虑到时间问题，没有让学生进行更多的相关实验探究，实验开放程度可进一步增加。
2、语言组织可以更加严谨，进一步更深层次体现科学的严谨性。