小学语文统编版（2024）四年级下册海上日出免费教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册海上日出免费教学设计，文件包含杨菊梅-《海上日出》第二课时教案docx、杨菊梅-《海上日出》第二课时教学设计docx、杨菊梅-《海上日出》第二课时作业设计docx、杨菊梅-《海上日出》课堂实录mp4等4份教案配套教学资源，其中教案共9页， 欢迎下载使用。
眉山天府新区青龙小学 杨菊梅
根据本课在本单元中的地位和作用，本文是习作例文，按一定顺序描写景物则是对本单元习作的要求，再结合本班学生学习生活特点，我确定了以下教学目标及教学重难点。
教学目标:
1、通过学习，感受海上日出的壮丽，神奇，体会作者对海上日出的喜爱和赞美之情，从而激发孩子们热爱大自然，热爱生活的情感。
2、了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学重难点:
1、感受海上日出的美，体会作者表达的思想情感。
2、了解按景物变化的顺序写景的方法。
教学准备:
课件ppt
教学过程:
一、引入（此环节设计旨在引起学生兴趣，激发好奇心，营造教学氛围，了解作者，以便进入课文学习。）
1、同学们好，这节课我们一起去欣赏海上日出的美丽风景，海上日出它不同于高山日出的瑰丽，也不同于平原日出的苍茫，那么它究竟是怎样的美呢？这节课我们就跟随作者的脚步一起去领略一下吧！
2、简介作家。
二、学习第一自然段。（本段是起始段，学习本段之后让学生清楚，本文是一篇经典散文，它的得来并不容易，是作者多次观察才写出来的，教学设计因此抓住几个要点来设计，即看日出的次数、时间和观看地点。）
1、巴金爷爷为了看日出，做了些什么呢？
2、“常常”“天还没大亮”“船上”这些词语说明什么呢？(这些词语说明了作者看的次数多，看的时间早，看的位置在船上。)
3、从这里我们还能看出什么呢？（巴金爷爷是一个热爱生活，向往大自然的人。）
三、细细品味第二到五自然段，感受美景。（设计此教学环节，重在细品，通过对重点字词以及暗含在文字之中的信息来提炼作者的写作方法，体会其独到之处。）
（一）学习晴朗天气的日出:（教学设计中抓日出时太阳颜色，光芒，位置的变化来体会日出的壮美，从而感受它的壮观，神奇，也从中提炼出课文是按景物变化的顺序来写景的。）
生读第二三自然段。
1、思考:这两个自然段写的是什么情况下的日出？（晴朗天气的日出）
2、日出时太阳颜色、光芒以及位置有没有变化呢？（有）请勾画出相关的词句。
3、生反馈，师作点拨总结。
“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”这些词语写出了颜色的变化，变化是由浅到深的。
“没有亮光”“夺目的亮光”“有了光彩”这些词语写出来太阳光芒的变化，光芒由弱到强。
“出现了太阳的小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“完全跳出了海面”这些词句写出了太阳位置的变化。
4、作者是怎样把这些变化中的美景写出来，使它们融为一体的呢？请同学们勾出相关词语。
抽生回答，师小结:是的，作者为了把这些美景写出来，用了“转眼间”“过了一会儿”“到了最后”“一刹那间”这些词语，这些词语就是顺序性的词语，能把变化中的景物有序的展现出来。
揭示写作顺序:按景物变化的顺序写景。
5、品析重点语句:
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这三个词语写得好吗？好在哪里？（“努力上升”写出了太阳上升时的艰难，“冲破了云霞”“冲”字说明太阳势不可挡，“完全跳出了海面”“跳”字写出了太阳出海时的可爱。作者用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了太阳升起时位置的变化。）
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
“一刹那间”是什么意思呢？“夺目的亮光”又说明什么呢？（“一刹那间”形容时间极短，在极短的时间里太阳就发出夺目的亮光，这说明海上日出景象是非常壮丽的。）
（二）学习天空有云时的日出（此环节重在体会特殊情况下即天边有云时的日出之美。）
师:晴朗天气的日出很美，那么天边有云时的日出又是怎样的呢？
1、读第四自然段，思考:
这里能看到太阳吗？（不能）
那么作者又是怎么来描写这时的日出的呢？（通过太阳的光线来描写）
请勾画出有关描写太阳光线的句子，并想象其画面的美。
“光线却从云里射下来”“直射到水面上”“一片灿烂的亮光”从这些语句我们可以想象到这样的日出同样是很壮丽的，灿烂的阳光把天地都照亮了，所以作者眼前的景象是天水合一的景象，真是令人惊叹！
2、学习第五自然段
第四自然段作者写的是天空有薄云时的日出，现在我们继续来看看天边有黑云时的日出，这时又是怎样的一幅画面呢？
多媒体出示段落，生齐读。
理解重点语句:
“镶了一道发光的金边”“冲出重围”“染成了紫色或者红色”这里的“镶”“冲”“染”使用了拟人的修辞手法，精妙地把太阳冲破黑云时的变化之美表现出来了。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
为什么作者会这么说呢？（因为眼前的景象十分神奇壮观，所以作者非常兴奋激动，所以说连自己也成了光亮的了。）
（三）学习课文最后一个自然段。（本段教学重在体会作者情感的抒发，通过理解“奇观”一词知道海上日出的壮美神奇，反问句式的表达则强烈地抒发出了作者对海上日出的喜爱和赞美之情。）
1、由于作者被眼前的美丽景象震撼了，所以情不自禁地发出了感叹:这不是很伟大的奇观吗？
2、请同学们齐读这句话。
思考:
“奇观”是什么意思？（指雄伟壮丽而又少见的景象。）
海上日出为什么被作者称为“奇观”呢？（因为海上日出壮丽又少见。）
这个句子是什么句式呢？它的意思是什么？这样写有什么好处呢？（这是反问句式，它的意思是这就是很伟大的奇观，这样的句式更能把作者强烈的感情表达出来。）
这句话表达了作者什么样的感情呢？（表达了作者对海上日出的喜爱和赞美之情，同时也表达出作者热爱大自然，追求光明的情感。）
四、总结全文。（此设计是对本课教学的点拨总结，再次完整把握本课的学习内容。）
课文描写了海上日出壮丽的景色，表达了作者对海上日出的喜爱和赞美之情。为了更好地展现美景，作者按景物变化的顺序写景，语言质朴，准确生动，运用比喻、拟人等修辞手法，把日出景象淋漓尽致地描绘出来。作者能写出这样的文章，其实与他仔细地观察有关，所以，我们也要像巴金爷爷学习，平时多留意观察，勤于动笔，才能写出优美的文章来。
板书:（板书设计旨在突出课文重点，完整呈现课文内容。）
海 看日出的时间、地点
上 晴朗天气的日出
海上日出的景象（壮观） 有薄云时的日出
日 有黑云时的日出
出 看日出的感受（喜爱、赞美）