初中语文人教部编版（2024）八年级下册回延安教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册回延安教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【教学重难点】
1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我”的革命情怀。
2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴”手法。
【教学过程】
1.导入新课。
可从介绍革命圣地延安导入， 也可从介绍这首诗的写作背景（贺敬之离开延安十年后所作） 导入，还可以从陕北民歌“信天游”导入。
2.学习字词。
本课生字难字不多，词语的意思不难，教师要在反复朗读的基础上，纠正学生容易读错的字音，不断强化正确读音，为背诵全诗做准备。以下红色字的读音可以向学生强调：
羊肚（dǔ） 登（dēnɡ ）时 羊羔（ɡā） 糜（méi）子
脑畔（pàn） 眼眶（kuànɡ） 灯盏（zhǎn） 油馍（mó）
3.整体感知，了解内容。
（ 1 ）诗歌学习以朗读为主，在反复朗读中把握主要内容。这首诗较长，初读时应注意不念错 字、不添字、不漏字。本诗分为五章，大声朗读课文，分别概括这五章的主要内容。
明确：
第一章：抒写久别重逢延安的感触。
第二章：追忆当年延安的战斗生活。
第三章：描绘会见亲人的热烈场景。
第四章：描画延安城的崭新面貌。
第五章：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
（2 ）初步理解。
学生梳理了诗歌的主要内容，对诗人的思想感情可以通过朗读呈现。教师可以提供背景资 料，帮助学生领会作者对延安的深情厚谊。贺敬之 15岁参加抗日救国运动。 16岁到延安，从 1940 年至 1946年，一直在延安学习工作。延安，是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二
故乡。离别 10年后重返延安，诗人是怎样的心情？教师要引导学生在朗读中初步体会情感。
（3 ）这首诗要求全诗背诵，可以让学生多读几遍，看看能背诵多少；也可以让学生选择自己 感兴趣的部分先试着背一背，为全诗背诵做准备。
4.朗读诗歌，理清线索。
诗歌欣赏，最重要的就是朗读，教师提醒学生注意范读中感情节奏和注音重音的处理。听教 师范读或录音范读，领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的情感。同时，还要理清诗歌的内容 和情感线索，为背诵做准备。
明确：回（激动）—忆（感激）—话（喜悦）—看（赞美）—祝（惜别）。
5.小组合作，再读诗歌。
朗读要求把握好节奏和重音，学生可以找出自己喜欢的句段，选择组内合作的方式朗读。教 师可以抽读点评，也可以让学生自主发言。诗歌多次出现“几回回”“树根根”“羊羔羔”等叠 词，朗读时可以让学生勾画出来，再进行比较朗读，体会叠词的表达效果：叠词的运用既体现陕 北方言的特点，又为这首诗增添了亲切、活泼的感情色彩。
6.揣摩语言，品析手法。
一首好诗少不了精彩的语言，揣摩精彩词语，尤其是动词的表达效果。学生圈出写得好的词 句，并和大家讨论分享。教师可以先示范，如题目中的“回”，“回”意味着重新来到过去生活 过的地方，容易使人联想到回家、回乡， 拉近了诗人和延安的距离。预设引导：第一部分的动 词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人 重逢时的喜悦。
在朗读中引导学生学习本文生动形象的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。教师可以 让学生找出诗中运用的修辞手法，并小组合作分析其中的表达效果；教师也可以朗读有修辞的句子，让学生说一说运用了哪些修辞，有什么作用。如：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招” 中的拟人，表现出河流、村庄、旗帜都热情欢迎诗人的到来，体现了诗人故地重回的喜悦感情。 又如第四章中“一条条……一座座……一盏盏……一排排……”运用排比的修辞手法，写出了延 安变化之大，突出了延安精神留给延安人民的财富。
7.检查背诵。
教师可以采用学生分小组检查，也可以点名背诵；可以全文检查，也可以分段检查；还可以 同组一人一节的接龙检查。教师可以给出提示，让学生从诗中找出相应的诗句。如通过对话和动 作的描写来抒情的句子是哪几句，通过景物和场面的描写来抒情的句子是哪几句。检查方式要灵 活多样，检查的结果要及时反馈。
8.延拓展。
为了革命信仰，延安人民自力更生、艰苦奋斗，建设新生活。这首诗就是“延安精神”的充 分体现。思考：在今天，我们应该如何践行“延安精神”。