部编版语文八年级下册 第三单元 10《小石潭记》教学设计

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《小石潭记》教学设计（一）、 教学目标1.知识与能力：（1）深情的朗读这篇文章直至背诵（2）掌握重点词、句的解读与翻译（3）品味文章的语言，掌握作者复杂微妙的思想感情2.方法与途径：（1）通过反复朗读培养文言文的语感（2）通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。（3）借助工具书，翻译课文，提高文言课文的阅读能力（4）通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。3.情感态度价值观品味作者蕴含在文字中的丰富情感。4.现代教学手段的运用创意设境，激情引趣激发思维，释疑解难激起情感共鸣，陶冶思想情操（二）、教学重点与难点1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。（三）、教学准备借助多媒体、PPT（四）、教学过程教学方法：诵读法、对比法课时：一课时一、课堂导入林语堂说“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”，这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。二、读准字音 读清节奏欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。(生自由朗读，圈点勾画)朗读课文，让我们跟随作者游览了小石潭，老师看到了小石潭的美景，同时也体会到了作者复杂的心情。三、寻访美景 描绘内容柳宗元在游览小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。（潭、溪、鱼、石、树、岸、水）接下来，请同学们放慢脚步，根据自己的喜好，尽情地欣赏小石潭。请找出最能让你展开想象的景物，用散文的语言将你所看到的景色描绘出来。四、游记寻踪 学习写法理清柳宗元带我们游览的路线，表明作者游踪的句子依次有：从小丘西行、下见小潭、近岸、潭中、潭西南、坐潭上、记之而去一路走来，景物不断变化，在游记散文中这种写法叫做“移步换景”。作者站到了小潭边，向下看到了水和鱼，向西南方向寻找源头，又看到了小溪，这种写法叫做“定点观景”。作者在写景的时候，你还发现了什么写法？鱼：俶尔远逝、往来翕忽（动静结合）以鱼烘托水的清澈：（侧面烘托）这种写法在《记承天寺夜游》中，苏轼也给我们展示过，想想看？苏轼通过院子里的树影让我们感受到了月光的澄澈透明和美好，我们在写作的时候也可以尝试运用侧面烘托的手法。五、借景品情 感悟心境描绘出如此美景的柳宗元，当时是怎样的心情呢？（心乐之）“乐”很恰当，眼前的景用最通俗的一个字来概括就是“美”。景美人乐，可作者却说“不可久居”为何？背景介绍：柳宗元参与政治改革失败，发配到永州。此时老母病故，居处造火。“一切景语皆情语”，在柳宗元眼中，景色不再优美时，人会感到孤独。景凄清，人孤独。对比：刘禹锡和马致远笔下的秋天、杜甫和白居易笔下的春天（借景抒情 情景交融）六、拓展延伸千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水七、作业思考：你怎样看待文人们的这种情感寄托？（300字练笔）八、课堂小结感谢柳宗元，让我们欣赏了秀丽奇特的小石潭。也感谢小石潭，让我们体会到了一个失意文人内心丰富的情感！九、板书设计 小石潭记 柳宗元 移步换景 定点观景 动静结合 侧面烘托 情景交融