知识与能力：
1.学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
2.体会、理解文章含义丰富的语言。
3.在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。
过程与方法：
1.预习，快速阅读，理解。
2.讨论，点拨，问答，理解人物性格。
情感态度与价值观：
理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。
教学重点
1.学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.理解文章的主题思想。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前预习
1.查阅资料，了解写作背景，下发导学案。
2.朗读、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。
二、课堂导入
导入语：大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？
三、作者、作品简介
学生交流作者、作品资料，结合《范进中举》了解科举制度。教师介绍本文的写作背景和当时的社会环境。
四、口语交际
结合预习内容，分析孔乙己这一人物的性格特点，可用以下方式回答：读了( )这句话，我可以看出孔乙己是个( )人。
五小组内朗读，再次批注
圈点勾画重点：描写刻画人物的文字。
1.在朗读中用笔画出人物语言、动作、神态等文字然后参看导学案完成对人物形象到认识。
2.勾画孔乙己生活的环境的文字，社会环境和人文环境，探究其悲剧命运的原因。
六、交流、探究分析人物形象，分析其悲剧的原因
1.学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？学生小组研讨，教师点拨，归结。
（1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
（3）语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
（4）动作描写：例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
2.文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
“短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
七、探究品味
引导学生讨论以下问题：
1.孔乙己姓甚名谁？为什么一个读书人没有名字？
2.孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫？最后出场时“穿一件破夹袄”，长衫哪儿去了？
3.如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾？
4.“我”是鲁迅吗？这一人物在小说中有何作用？
5.第九段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
八、拓展延伸
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
九、课堂小结
世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。