人教部编版（2024）九年级下册课外古诗词诵读教学设计

这是一份人教部编版（2024）九年级下册课外古诗词诵读教学设计，共5页。教案主要包含了导入，了解写作背景，诵读诗词，品味韵味，品读诗词，理解意思和情感，反复诵读，默写诗词等内容，欢迎下载使用。
◎文化自信：培养学生对中华优秀诗词文化的热爱。
◎语言运用：朗诵诗歌，熟读成诵。
◎思维能力：结合相关背景，理解词作主旨，体会词的思想内涵。（重点）
◎审美创造：诵读经典词作，体会词的韵味，感受其艺术魅力。（难点）
1课时
一、导入
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
【设计意图】
从中国传统文化的角度入手，用简洁的语言导入，直接明了。
二、了解写作背景
学生根据课本上的注释，查阅资料，了解作品的写作背景。教师补充。
写作背景：
1.《定风波》（莫听穿林打叶声）
这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年（1082）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，而雨具先去，朋友均感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
2.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
这首词大概是在宋高宗绍兴五年（1135）或六年（1136）陈与义退居湖州青墩镇僧舍时所作，词人时年四十多岁。陈与义是洛阳人，二十多年前，那时是宋徽宗政和年间，天下还承平无事，可以有游赏之乐，那时候的词人，“天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗”（《宋史》本传）。其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，艰苦备尝，而南宋朝廷偏安一隅。他回忆二十多年来的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》
此词当作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。此前，为了收复失地，词人曾多次上书，但苟安的朝廷未予理睬。他十分痛心，在与友人饮酒赏月时写下本词，寄托自己的理想和情怀。
4.《浣溪沙》（身向云山那畔行）
康熙二十一年（1682）八月，纳兰性德受命赴梭龙巡边，十二月返回。此篇大约作于此行中，抒发了奉旨出塞的凄惘之情。
【设计意图】
引导学生在诵读前了解写作背景，为学生理解诗词做准备。
三、诵读诗词，品味韵味
1.读准字音。
学生自由诵读这四首词，读准字音，注意生僻、易读错的字。
料峭（qià） 姮娥（hénɡ） 斫（zhuó）
2.读好节奏。
（1）自由朗读，体会节奏。
（2）根据课件出示的节奏划分再次朗读，读好节奏。
定风波
莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。 料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游
忆昔/午桥/桥上饮，坐中/多是/豪英。长沟/流月/去无声。杏花/疏影里，吹笛/到天明。 二十余年/如一梦，此身/虽在/堪惊。闲登小阁/看新晴。古今/多少事，渔唱/起三更。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
一轮/秋影/转金波，飞镜/又重磨。把酒/问姮娥：被/白发，欺人/奈何？
乘风/好去，长空/万里，直下/看山河。斫去/桂婆娑，人道是，清光/更多。
浣溪沙
身向云山/那畔行，北风/吹断/马嘶声，深秋/远塞/若为情！ 一抹晚烟/荒戍垒，半竿斜日/旧关城。古今幽恨/几时平！
（3）听朗读音频，明确节奏。
听名家朗读的音频，反复诵读，明确词的节奏。
【设计意图】
由浅显的读准字音、读好节奏入手，消除学生畏难情绪。
四、品读诗词，理解意思和情感
1.读懂内容。
（1）学生结合课文注释，查阅相关资料，自主译读词的意思。
（2）教师明确词的意思。
《定风波》（莫听穿林打叶声）译文：三月七日，在沙湖道上赶上下雨，有人带雨具先走了，同行的人均感狼狈，只有我不这么觉得。不久天晴了，就作了这首词。
不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边高声吟咏，一边悠然地走。拄着竹杖，穿着草鞋，比骑马都轻快，谁怕呢？一身蓑衣，足够在风雨中度过一生。
微寒的春风将酒意吹醒，感觉有些冷，山头初晴的斜阳却来迎接。回头望一眼刚才遇到风雨的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》译文：回忆当年在午桥上酣饮，同座的多是杰出才俊。长沟中的月影随水悄然无声地流去。在杏花稀疏的清影里，我们吹笛直到天明。
二十余年如同一场梦，我虽然活着，（每回首往昔，）只觉得心有余悸！闲来无事登上小楼，观赏雨后初晴的月夜美景。古往今来有多少兴亡旧事，都寄托在夜半响起的渔歌之中。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》译文：一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那飞镜又被重磨。我举起酒杯问那月中嫦娥：白发日增，好像故意欺负我，怎么办呢？
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
《浣溪沙》（身向云山那畔行）译文：（我）向着那高耸入云的山峰一路前行，北风呼啸，淹没了战马的嘶鸣声，（面对）深秋遥远的边塞，又是怎样的情怀！
一抹晚烟袅袅升起，在这边防驻军的营垒上显得尤其荒凉。夕阳西下，斜斜地照射在破败的关城上。古往今来胸中的怨恨何时才能平息！
（3）学生反复诵读，再次体会词的意思。
2.读出情感。
（1）结合词作内容和课中解说，思考：这四首词分别表达了作者怎样的思想感情？
预设 《定风波》（莫听穿林打叶声）：这首词通过写词人在出游途中偶遇风雨一事，反映了词人虽常处逆境、屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达超脱的胸襟。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：这首词通过今昔对比，抒发了对往日生活的留恋，对国家沦陷的悲痛，对漂泊生涯的伤感和对历史兴亡的感慨。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：这首词借景抒情，以中秋夜的明月为支点，抒发了岁月流逝、功业无成的苦闷，表达了反对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想和坚定信念。
《浣溪沙》（身向云山那畔行）：这首词描写了词人奉旨出塞所见的深秋远塞、荒烟落照的凄凉之景，寄寓了悠悠苍凉的今昔之感，抒发了“幽恨难平”的凄惘之情。
（2）反复诵读四首词，运用适当的重音、拖音、语气和语调，读出情感。
（3）这四首词中，你最喜欢的是哪几句？说说你的理由并再次诵读你喜欢的词句。
预设 【示例一】我喜欢“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”两句。“竹杖芒鞋轻胜马”一句呈现出一幅词人在雨中悠闲行走的画面，并以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、欢乐、自信、豪迈之情。“谁怕”二字，运用反问，强烈地表达了词人对自然风雨、人生风雨的毫不畏惧。
【示例二】我喜欢“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”。这里的“桂婆娑”指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势力，也包括了金人的势力。词人在这一句中，运用神话传说，以超现实的奇思妙想，表达渴望扫除黑暗，让光明普照人间的愿望。
【设计意图】
在这一环节，引导学生先理解词作的意思和情感再诵读，加深学生对词作的印象，提升学生对词作的诵读感悟能力。
五、反复诵读，默写诗词
1.学生独立背诵。
2.同桌互相检查背诵。
3.开展背诵比赛。
4.集体默写四首词。
结束语：诵读古诗词，可以陶冶我们的情操，激发我们的想象力，与古人对话。希望同学们课下能自主阅读一些经典古诗词，在感受它们魅力的同时提升我们的文学素养。
【设计意图】
在前面几个环节，学生已经从不同层次诵读了四首词，对这四首词有了一定的理解。本环节让学生在此基础上用不同方式背诵，加深记忆。
本教学设计重在通过诵读让学生了解词作内容，领会词人的思想感情，通过赏析字词，探究词作艺术手法的运用，体会这些词作的艺术魅力。本课先介绍四首词的写作背景，为学生理解词作内容打下基础，再通过不断的朗读，理解词作的大意，体会词人所要抒发的感情。接着通过翻译，具体把握词作内容。然后在不断地诵读中领会词作的字词之妙，感受词作的艺术魅力，提高学生品鉴词作的能力，提升学生的艺术素养。最后安排学生反复背诵，加深记忆。