初中语文人教部编版（2024）九年级上册孤独之旅教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册孤独之旅教学设计，共6页。教案主要包含了课标要求，教材分析，学情分析，学习目标，学习重难点，教法与学法，课前检测功能，板书设计等内容，欢迎下载使用。

授课教师
学科
语文
授课对象
九年级学生
工作单位
学习目标确立依据
【课标要求】
《义务教育语文课程标准》（2022年版）关于阅读教学有这样的要求：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
【教材分析】
《孤独之旅》是统编版九年级上册第三单元的教学内容，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程。这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化，因此寻找文章的切入点和解读文章尤为重要。所以我将这一课与心理课程结合来设计情境，不仅在语文学科上对孩子们进行学科知识的引导，也在思想上和心理上对学生们进行启发：我们可以把生活中的挫折转化为成长的礼物。
【学情分析】
现有知识技能：
九年级学生思维活跃，有饱满的学习热情，动手操作能力强，且知识储备丰富。所以除了教授常规知识性内容之外，要有意识培养学生整合能力，学会综合以往学过的方式探索新知。
现存问题：
初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，学生思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。
【学习目标】
1.速读课文，感知文章的主要内容。
2.研读课文，体会细腻的景物描写对表现人物心理的作用。
3.悟读课文，梳理人物内心变化的过程，理解小说主题，感悟“成长”的含义。
【学习重难点】
重点：2.研读课文，体会细腻的景物描写对表现人物心理的作用。
难点：3.悟读课文，梳理人物内心变化的过程，理解小说主题，感悟“成长”的含义。
【教法与学法】
教师教法：
情境教学法：将本节课和心理教育融合，以推荐成长故事来展开，充分调动学生的积极性和学习的兴趣。
任务驱动法：设置“在挫折中体味孤独”——“在孤独中对抗逆境”——“在逆境中收获成长”三个课堂环节，充分调动学生的积极主动性。
启发式教学法：及时提出问题引发学生思考，并引导学生通过小组合作进行探究，激发他们去探究主人公的成长历程以及内心世界，感悟成长。
学生学法：
自主探究：课前学生借助智慧课堂资源进行自学，初步了解主人公的经历。
合作学习：课中以小组为单位展开对主人公杜小康的心理探究和环境描写对人物心情的烘托作用，培养学生语言沟通以及合作学习的能力。
教学过程设计
教学环节
课堂实施
设计意图
媒体作用及分析
教师活动
学生活动
情景导入 明晰主题
创设情境：我们学校的心理健康驿站近日开展了“生活的挫折，成长的礼物”的心理案例征集活动，面向全校征集素材，采用有奖！我们班决定依据《孤独之旅》这篇课文来推举杜小康，那么杜小康到底符不符合要求？这个考察任务就交给同学们了！
展示任务：出示心理案例征集表
完成素材说明手册：平板选词填空
学生了解这节课的任务之后，打开平板，进行课前自主学习的检测。
激发学生的好奇心。
通过查看课前检测的数据报 告，了解学生学情，及时调整上 课进度。
【课前检测功能】数据报告便于教师及时掌握学生学情。
任务驱动 讲授新知
活动一
第一站：在挫折中体味孤独
借用朋友圈的形式让同学们快速浏览课文，梳理杜小康心情脉络。
学生依据课件所给图片，畅所欲言，限时3分钟发布朋友圈。
学生独立思考，从文章中找到蛛丝马迹，并整合分析。
结合【朋友圈】的形式给学生发布任务，对学生来说特别有吸引力和亲切感。
运用畅言智慧课堂的倒计时提醒学生注意把握时间。
第二站：在孤独中对抗逆境
推送小组学习的表格：
让学生在课本中找到环境描写的句子。
让孩子想象杜小康心情的颜色。
让孩子分析内心的心理感受。
总结学生找到的环境描写，并将这些环境描写的色彩对主人公心理的烘托作用加以强调，链接九年级的中考复习。
小组进行合作，1号2号同学读环境描写句子，3号4号同学填表格，5号6号分析人物心理。
课中以小组为单位展开对主人公杜小康的心理探究和环境描写对人物心情的烘托作用，培养学生语言沟通以及合作学习的能力。
运用智慧课堂的画廊，推送展示精美图片，让孩子更直观感受色彩（环境描写）和主人公心理的关系是密不可分的。
第三站：在逆境中收获成长
展示问题：杜小康为什么会哭呢？组织学生自主思考。
将杜小康的“哭”和2022年中考题中可可的“哭”结合起来，让学生来谈感受。
1.设计问题：孤独之旅还可以叫什么旅程？
2.发布讨论：让学生将自己的见解打到平板上。
1.学生对杜小康哭的原因进行畅所欲言地回答。
2.学生将杜小康的哭和可可的哭对比分析，得出委屈和成长的原因。
3.学生在平板的讨论面板进行“孤独之旅”名称的另一番探讨。
引导学生从不同的角度感悟主旨，同时和中考提醒进行结合，意在提醒学生“课内知识课外迁移”的道理。
运用智慧课堂的讨论功能发布讨论，让学生进行点赞互动，每个学生都能参与其中，还能更加直观地了解其他同学的思想，既增强了互动性，又体现了参与感，还兼具实用性。
总结感悟提炼升华
1.引用作者曹文轩的话，对这一课的主旨进行总结和升华，同时告诉学生成长道理：在漫长的成长过程中，不惧挫折，勇于直面挫折，才是献给自己的成长礼物。
2.呼应开头的情境，发布评价推荐表，给学生讲解推荐细则，组织学生利用平板进行投票。
学生利用畅言智慧课堂的投票功能来对主人公符不符合心理案例推荐来进行投票。
对整篇文章进行总结和主旨的升华，将课本和生活实际结合，对学生进行思想建设和心理建设。
和课前进行的情境设置进行完美地呼应，形成一个闭环：能不能推荐，由学生投票来决定。
运用畅言智慧课堂的投票功能，把这堂课的成果提炼出来，由学生来决定，增强了学生在课堂中的主体地位，真正实现了学生是课堂的主人，老师只是策划者的宏愿。
布置作业
根据这堂课的学习目标设置今天的作业练习：叙写自己的成长故事，运用心理描写和环境描写，同时制定评价量表，给学生的写作指明方向。
学生通过写作，将这堂课的知识点进行复习和巩固，将课本、课外阅读理解和写作很好地结合起来，为中考打下坚实基础。
此环节的设计是为了让学生学以致用，心理描写和环境描写是文学作品欣赏时不可或缺的知识点，通过设计写作进一步加强学生的能力提升。
运用畅言智慧课堂发布写作自主评价表，让学生写作时有表可依，树立有表必依的观念，更好地打牢写作的基础。
【板书设计】