初中语文教材同步统编版九年级上册第六单元22智取生辰纲教案

这是一份初中语文教材同步统编版九年级上册第六单元22智取生辰纲教案，共8页。
智取生辰纲一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字、生词，理解其在文中的含义和用法。2. 学会分析文中的疑难句式和特殊句式，提高文言文阅读能力。（二）过程与方法1. 通过文本分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。2. 利用讨论和角色扮演等互动方式，深化对文本内容的理解。（三）情感态度与价值观1. 通过对《智取生辰纲》的学习，体会人物的智慧和勇气，以及面对困难时的积极态度。2. 引导学生思考社会矛盾和不公，培养学生的社会责任感。二、教学重难点（一）教学重点1. 课文中的关键词汇和句式的理解和运用。2. 文中人物形象的分析和故事情节的把握。（二）教学难点1. 对文中复杂情节的逻辑关系和深层次含义的理解。2. 对文中反映的社会矛盾和作者观点的深入探讨。三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍通过提问“同学们，你们对《水浒传》有哪些了解？能说出其中几位英雄好汉的名字吗？”来激发学生对课文的兴趣。随后，简要介绍《智取生辰纲》的背景，指出这是《水浒传》中的一个精彩章节，讲述了杨志押送生辰纲的故事，以及晁盖等人如何巧妙地夺取这笔财富。2. 故事梗概与主题引入讲述《智取生辰纲》的大致情节，强调故事中的智慧与勇气，并提出问题：“杨志一行人为何会在黄泥冈遭遇不测？晁盖等人又是如何智取生辰纲的？”借此引入课文的主题——智取与计谋。3. 人物关系与角色定位分析文中的主要人物，如杨志、晁盖、吴用等，并讨论他们在故事中的角色和定位。让学生思考每个人物的性格特点及其在故事中的作用，例如杨志的严谨和晁盖的机智。4. 课文原句引用与情境创设引用课文中的关键句子，如“杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子”，并让学生设身处地想象当时的场景，探讨杨志的心情和决定。通过角色扮演或小组讨论的方式，让学生更深入地理解文本内容和人物心理。（二）课文学习1. 词汇与句式解析（1）字词释义我们要对文中出现的生僻字词进行解释。例如，“趱行”意为急忙赶路，“虞候”是古代官职名，指侍从或随从。通过这些词汇的解释，学生能够更好地理解文中的情境和角色身份。（2）句式理解接着，我们要分析文中的特殊句式，如“杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。”这是一个典型的古汉语句式，通过省略主语，突出了杨志的动作，表现了他的严厉和急躁。学生需要掌握这种句式的结构和用法。2. 人物形象与情节深入分析（1）杨志的性格分析通过对杨志言行的分析，我们可以发现他是一个严谨、急躁且责任心强的人。例如，他在文中多次催促队伍前行，甚至不惜使用藤条，这体现了他对于任务的重视和对队员的严格要求。（2）晁盖等人的智谋探讨晁盖等人的智取生辰纲，是本课的高潮部分。他们通过精心设计的计划和团队的默契配合，成功地将生辰纲据为己有。教师可以引导学生分析晁盖等人的计划，讨论他们如何利用杨志的性格和队伍的疲惫状态，以及这个过程中展现的团队协作精神。（3）情节发展的逻辑推理学生需要理解故事情节的发展，如晁盖等人如何通过卖酒这一环节，巧妙地将蒙汗药放入酒中，导致杨志一行人晕倒。教师可以设计推理游戏，让学生扮演晁盖等人，重现智取生辰纲的过程，以此来加深学生对情节逻辑的理解。（三）深入探讨1. 探讨杨志的警惕性及其原因在《智取生辰纲》中，杨志的警惕性是其性格的一个重要体现。在黄泥冈上，他之所以如此警惕，是因为“这里正是强人出没的去处”，他深知生辰纲的重要性和路途的险恶。引导学生从杨志的言行中分析其性格特点，例如“杨志喝道：‘快走！教你早歇！’”，体现了他严格和果断的一面。2. 分析晁盖等人的智谋与策略晁盖等人之所以能够成功智取生辰纲，是因为他们精心策划并利用了杨志一行人的疲惫和口渴。通过“贩枣子的客人”和“卖酒的汉子”的双重身份，他们巧妙地接近了杨志的队伍。教师可以引导学生讨论吴用等人的计谋，例如“吴用去松林里取出药来，抖在瓢里”，并分析其成功的原因。3. 讨论文中的社会矛盾和人物命运《智取生辰纲》不仅仅是一个智斗的故事，它还反映了当时社会的矛盾和不公。杨志一行人的辛苦和无奈，以及晁盖等人的反抗行为，都是社会现实的写照。教师可以组织学生讨论文中的社会背景，如“这般火似热的天气，又挑着重担”，让学生思考这种生活状态背后的社会问题。4. 角色扮演与情境体验为了加深学生对故事情节和人物性格的理解，可以进行角色扮演活动。学生可以扮演杨志、晁盖、吴用等角色，重现黄泥冈上智取生辰纲的场景。通过角色扮演，学生不仅能更深入地理解文本，还能在互动中提高自己的表达能力和合作能力。教师可以设置具体情境，如“众军汉一齐叫将起来”，让学生在模拟的情境中进行表演。（四）拓展延伸1. 角色扮演活动设计（1）分组合作：将班级学生分为若干小组，每组选择扮演文中的一个角色或一组角色。（2）角色准备：每组学生需熟悉自己角色的台词和行为，理解角色的性格和动机。（3）情境再现：各组根据课文内容，创造性地再现《智取生辰纲》中的关键情节，如“贩枣子的客人”与“杨志一行人”的相遇，以及“智取”的高潮部分。（4）互动评价：表演结束后，其他学生和教师进行评价，讨论每个角色的表现和对情节的理解。2. 社会意义探讨会（1）分组讨论：学生分组讨论《智取生辰纲》在当今社会的启示，如团队合作的重要性、智慧与勇气的价值等。（2）观点分享：每组选出代表，分享讨论成果，提出自己对故事的理解和对现实社会问题的看法。（3）教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入思考文本与现实生活的联系。3. 课文原文深度解析（1）关键词汇讲解：教师挑选文中的关键词汇，如“趱行”、“虞候”，进行详细讲解，让学生理解其在不同语境中的含义。（2）疑难句式分析：针对文中的疑难句式，教师引导学生分析句子结构，理解文言文的表达方式。（3）翻译练习：学生尝试将文言文翻译成现代汉语，提高语言转换能力和文言文理解能力。4. 创意写作任务（1）写作主题：以《智取生辰纲》为背景，创作一篇短文，可以是故事的前传、续集或改编。（2）角色创新：鼓励学生在写作中加入新的角色或情节，发挥创意，展现对故事的深入理解。（3）作品分享：学生在班级前朗读自己的作品，其他同学和教师给予反馈和建议。5. 跨学科学习项目（1）历史背景研究：学生通过研究《水浒传》的历史背景，了解当时社会状况对故事情节的影响。（2）艺术表现探索：结合美术、音乐等艺术形式，探索如何表现《智取生辰纲》中的人物和情节。（3）综合展示：学生将研究成果以报告、海报或表演的形式呈现，展示跨学科学习成果。（五）课堂小结1. 课文内容回顾与感悟分享通过今天的学习，我们不仅掌握了《智取生辰纲》中的生字生词，还深入理解了文中的疑难句式。同学们能够用“趱行”、“虞候”等词汇造句，展现了对新词汇的掌握。同时，我们也分析了杨志的严格和急躁，以及晁盖等人的智慧和团队协作，这些都是文中人物形象的多面性体现。同学们，你们从这个故事中学到了什么？是杨志的责任心，还是晁盖等人的机智勇敢？2. 社会矛盾的反映与现实意义探讨《智取生辰纲》不仅仅是一个古代的故事，它所反映的社会矛盾和不公现象，在今天依然有其现实意义。文中杨志一行人的艰难处境和晁盖等人的反抗行为，让我们思考什么是正义，以及如何在不公的环境中寻求改变。同学们，让我们联系实际，讨论一下这个故事对我们现代社会有哪些启示。在你们的生活中，是否也遇到过类似的不公现象？你们是如何应对的？通过这样的讨论，我们可以更好地理解文中的深层含义，并将这些古代智慧应用到我们的日常生活中。（六）作业布置1. 完成一篇关于《智取生辰纲》的读后感。2. 搜集《水浒传》中其他英雄的故事，准备下节课分享。四、板书设计课文标题：《智取生辰纲》作者：施耐庵教学重点：生字生词、疑难句式、人物形象教学难点：情节逻辑、社会矛盾五、教学反思（一）教学方法的适宜性（二）学生互动的活跃度（三）教学目标的达成情况六、教学资源（一）《水浒传》原著（二）相关历史背景资料（三）多媒体教学辅助工具