统编版（2024）二年级上册我是什么教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册我是什么教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．认识“晒、极”等16个生字，读准多音字“没”。
2．能正确、流利地朗读课文，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
教学重点
了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
教学难点
了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
教学过程
新课导入
出示课题：“我是什么”
教师：这一课的课题与以前的课题有什么不同？
学生：课题里出现了疑问句。
教师引导：“我”到底是什么呢？让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！
【设计意图】通过问题导入，可以激发学生的阅读兴趣。
探究新知
合作探究
（一）探究一：朗读课文，认识生字。
1．自由朗读课文，借助拼音读准字音，标出自然段序号。
2．出示正确的自然段序号。指名分段朗读课文，教师根据朗读情况，相机纠正。
3．检查生字认读情况。
（1）课件出示本课要求会认的生字，学生齐读。
（2）去掉拼音，学生认读、指名读。
（3）认识多音字“没”。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。
出示房屋被水淹没的图片，引导学生结合图片理解“没”在这里是漫过或高过（人或物）的意思。
这个词还有一个读音“méi”，表示不具备、不存在等否定意思，比如没有。
4．多种方法识记生字。
（1）滴、溪、洋：形声字。偏旁都是水，带有“三点水”的字都与水有关；右边部分表示这个字的读音。
拓展：积累课文中带有三点水旁的生字。如淹、没、池、江、河等。
（2）熟字加偏旁识字。
晒＝日＋西 极＝木＋及 傍＝亻＋旁
坏＝土＋不 猜＝犭＋青 屋＝尸＋至
（3）结合语境理解。
·越
越升越高 越来越低
点拨：“越”表示程度加深。
·毁
冲毁房屋
点拨：可以结合洪水泛滥冲毁房屋的视频，引导学生理解“毁”是破坏的意思。
（4）字源识字。
奔：出示金文“奔”。上边像一人摆动双臂，下边以众多脚趾表示急速运动。
灾：出示甲骨文“灾”。火在屋里，房子被烧。
【设计意图】通过多种方法识字，可以加深学生对生字字形和字义的理解。
（二）探究二：厘清课文脉络。
1．请学生自由读全文，思考：“我”是什么？
预设：我是“水”。
2．教师：课文中的“我”都变成了些什么呢？
学生：汽、云、雨、冰雹、雪。
课堂小结
这节课，我们通过多种方法认识了本课的15个生字及多音字“没”；还通过正确、流利地朗读，了解了文中的“我”指的是“水”，“我”会变成汽、云、雨、冰雹、雪。
课后任务
复习本课生字。
第2课 我是什么（第2课时）
教学目标
1．会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2．能简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3．了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重点
体会“落、打、飘”用词的准确。
教学难点
体会“落、打、飘”用词的准确。
教学过程
复习旧知
1．复习生字。
晒太阳 北极 傍晚 越来越好 水滴 溪水 奔跑
海洋 破坏 淹没 冲毁 房屋 灾害 猜谜
2．文中的“我”都变成了些什么？
学生：汽、云、雨、冰雹、雪。
探究新知
合作探究
（一）探究一：深入了解水的变化过程。
1．了解水变成“汽”“云”的过程。
（1）教师：“我”是怎样变成“汽”的？哪个字写出了变化的原因？
点拨：抓住“太阳一晒”了解水变成水汽需要热。引导学生回忆晒太阳有什么感觉。
（2）教师：“我”又是怎么从“汽”变成“云”的？
学生：“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。
（3）教师：这句话中的“白衣服”“黑衣服”和“红袍”指的是什么？
学生：不同颜色的云。
（4）引导学生联系生活，说说云的名字。
有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞）。
（5）同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢？
学生：写出云的变化多。
2．了解水变成雨、冰雹、雪的过程。
教师：“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？
学生：云因冷变成了雨，有时也变成“冰雹”，到了冬天，会变成“雪”。
3．学生借助示意图说说水的变化过程。
水被太阳一晒，先变成汽，“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”；云在空中越升越高，温度越来越低，就会变成雨、冰雹、雪。
（二）探究二：体会“落、打、飘”用词的准确。
1．教师过渡：雨、冰雹、雪分别是怎样降落的呢？第2自然段用了三个很形象的动词来形容，请把它们找出来。
学生：“落”“打”“飘”。
2．体会词语“落”“打”“飘”。
（1）想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？
学生：小雨滴们有的落在竹林里，有的落在草地上，有的落在田地里。
教师小结：“落”字能够表达出小雨滴在落的过程中自由自在的感觉。
（2）结合生活想一想：“打”字给你什么感觉？“打”字用得好，好在哪里？
教师小结：“打”给人感觉速度快，力量也比较大。“打”字形象地体现出冰雹和雨滴在重量上的不同。
（3）结合雪花的样子想一想：“飘”字给你什么感觉？“飘”字用得好，好在哪里？
教师点拨：结合雪的样子，我们知道它降落的时候很轻，降落的速度很慢。“飘”字表现出了雪降落时的轻盈。
（4）朗读这三句话。“落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的速度快、力量大，“飘”要读出雪花的轻柔。
（5）试着用“落、打、飘”三个字各说一句话。
预设：
学生1：秋天到了，叶子从树上落下来。
学生2：果子从树上打下来，落了一地。
学生3：柳絮在空中悠悠地飘着。
（三）探究三：了解水的不同形态和性格。
1．读第4自然段，说说“我”平时都做些什么。
学生：①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。
2．教师：水为什么有这么多不同的活动？
学生：水在不同的环境下，流动的速度有快有慢，所以有各种各样的活动。
3．这句话把水当成了什么来写？
学生：人。
教师小结：这句话把水当作人来写，把不同样子的水写得很形象。
4．有感情地朗读这段话。
（1）指导朗读。读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得安静，睡得香甜；读“在小溪里散步”时，语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音要大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。
（2）指名读，教师相机指导。
5．读第5自然段，说说水的性格是什么样的。
学生：有时候暴躁，有时候温柔。
6．拓展训练：学习用“有时候……有时候……”造句。
例句：
·有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。
·有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（1）通过视频了解句子特点。
（2）尝试用“有时候……有时候……”造句。
7．读第5自然段，分别画出“我”做了哪些好事和哪些坏事。
好事：灌溉田地、发动机器。
坏事：淹没庄稼、冲毁房屋。
8．人们是怎样管住“我”，让“我”只做好事，不做坏事的？
学生：修拦河大坝，建设水电站。
9．在日常生活中，水还能做些什么？
学生：浇花、洗衣服、洗脸。
【设计意图】通过拓展交流，引导学生从课内链接到实际生活，加深学生对水的了解。
（四）探究四：规范书写本课生字。
1．观察结构，尝试归类。
2．边播放动态笔顺，边指导书写，重点指导“极、片、海”。
极：左窄右宽，左高右低。“及”的横折折撇一笔写成。
片：写好关键笔画竖撇，一定要站稳。
海：左窄右宽，左低右高。注意右半部分的笔画：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。
3．学生描红，练写。教师巡视指导。
点拨：强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。
4．展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。
【设计意图】先指导书写，再让学生反复练习，能引导学生正确地书写生字，养成良好的写字习惯。
课堂小结
这节课，我们深入了解了水的变化过程，体会了“落、打、飘”用词的准确性；了解了水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害；最后规范书写了本课的生字。
课后任务
规范书写本课生字。