统编版（2024）四年级下册综合性学习：轻叩诗歌大门第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）四年级下册综合性学习：轻叩诗歌大门第一课时教学设计，共5页。
综合性学习《轻叩诗歌大门》第一课时设计
课题
《轻叩诗歌大门》
课型
新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课口 其它课口
1.教学内容分析
本次综合性学习贯穿整个单元教学。《短诗三首》课后的“活动提示”，布置学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣，了解摘抄的一些基本要求。《白桦》课后的“活动提示”布置了两个任务，其一是组织学生对目前收集的现代诗进行阶段性交流，这是对前一阶段活动的承接与提升，旨在通过交流打开视界，进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型；其二是让学生尝试写现代诗，一方面为后续活动铺垫，丰富“小诗集”的素材，另一方面，这个单元没有安排“习作”，学生试着写写诗歌，就是完成了一次“习作”，所以应要求每个学生都写一写。在这两个阶段活动的基础上，进入综合性学习的第三个阶段，即展示交流学习成果。
2.学习者分析
指导学生对收集的现代诗进行分类整理，合作商议小诗集的编排内容、形式及任务分工。该课时提前到阅读教学的过程中，安排在第11课第一个活动结束之后，并在后续学习过程中，利用课外时间，按照分工，推进小诗集的编写。
3.学习目标确定
（1）能对自己收集的诗歌进行整理。
（2）能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。
4.学习评价设计
重视课内的分组分工指导和课外合作过程的推进。通过范例展示，引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点。范例展示后，阅读活动导语部分，进一步明确编排小诗集的相关要求。分组后，从编排内容和编排形式两个方面讨论本组打算编排的小诗集框架，然后再商议如何分工。课后，将编排任务以家庭作业的方式提示给学生，以保证按时完成。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：梳理与探究——能对自己收集的诗歌进行整理
教师活动1
1.借助学生交流中出现的分类收集的范例外，还可以利用图示，帮助学生对前期收集的现代诗进行分类梳理，从而明确后期分类摘抄及整理的角度。
2.针对前一阶段学生在收集现代诗的过程中可能出现的其他问题，要给予不断的提示和强化，以提高学生的信息素养。
学生活动1
1.交流分类收集的范例。
2.利用图示，对前期收集的现代诗进行分类梳理。
诗歌分类角度：
（1）按诗人分
（2）按内容分
……
3.纠正存在问题，问题列举：没有写清楚作者和出处等。
活动意图说明
将调控指导的重点放在丰富摘抄类型，进行分类整理上，旨在指导学生在初期摘抄可能受其认知水平和收集途径的限制，呈现出一定的趋同性。
环节二 ：表达与交流——能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集
教师活动2
1.通过范例展示，引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点。
2.阅读活动导语部分，进一步明确编排小诗集的相关要求。
3.组织学生分组。
4.提示学生从编排内容和编排形式两个方面讨论本组打算编排的小诗集框架，然后再商议如何分工。
5.将编排任务以家庭作业的方式提示给学生，以保证按时完成。
学生活动2
1.学习范例，明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点：编排内容分类呈现、美工设计贴切适度、封面装帧规范美观。
2.阅读活动导语部分，进一步明确编排小诗集的相关要求。
3.分组，了按照自然座位分组，还可以按拟编诗集的主题自由组合。
4.从编排内容和编排形式两个方面讨论本组打算编排的小诗集框架，再商议如何分工。
（1）设计一张任务分工表，边讨论边记录，明确自己后续的具体任务。
（2）家庭作业：按时完成编排任务。
活动意图说明
“合作编小诗集”，重视课内的分组分工指导和课外合作过程的推进。
6.板书设计
轻叩诗歌大门
合作编小诗集： 内容、美工、封面
7.作业与拓展学习设计
作业一：分类梳理前期收集的现代诗。
角度一：按诗人分
角度二：按内容分
作业二：合作编成小诗集
要求：
1.编排内容分类呈现，评选“最佳编排奖”；
2.美工设计贴切适度，评选“最佳插图奖”；
3.封面装帧规范美观，评选“最佳装帧奖”。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
范例展示。
范例的选择可以是正式出版物，也可以是老师或学生自编的小诗集，要注意范例能够体现编排内容分类呈现、美工设计贴切适度、封面装帧规范美观。一是为了帮助学生对合作任务及具体要求有一个更为直观的认识；二是可以通过范例展示，引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点。