小学科学鄂教版四年级下册3.向上长还是向下长教学设计

这是一份小学科学鄂教版四年级下册3.向上长还是向下长教学设计，共4页。教案主要包含了谈话引入，设计实验，验证猜想等内容，欢迎下载使用。
本课是在学习和探究了《认识土壤》和《种子发芽》两课的基础上，对种子根的生长方向进行实验和探究。
本课分两部分。
第一部分：学生预测种子发芽后根的生长方向。教材首先在学生学习了种子发芽的基础上直接提问：种子发芽后，植物的根会向什么方向生长？留给学生思考的空间。学生对植物的根并不陌生，在日常生活中，他们经常会观察到身边的植物。所以，让学生猜测种子的根的生长方向是在已有经验基础之上的。但学生的这些注意只是一种无意识的，因此教材接着出示了一幅图：一个装有培养土的花盆里，分别按胚根朝上、朝下、朝左和朝右四种方位摆放着四粒玉米种子，让学生根据已有的生活体验猜测按这样的方位把种子种下去，种子发芽后根的生长方向，并让学生用笔画出根可能长出的方向。
第二部分：学生想办法用实验进行研究。首先是让学生讨论并设计科学的实验方案。教材的第二幅图呈现了三位学生的讨论情况：第一个学生说可以把种子按不同方向埋到土里，第二个学生接着第一个学生的话说这样我们就看不见它们是怎样长出来的了，第三个学生说还可以用更多的方法进行实验。教材列举这三位学生的讨论的目的是想通过这些同学的讨论，让学生认识到实验的方法有很多，但一定要考虑周全，否则就达不到预期的效果。学生可能列举很多种实验方法，教师可以同学生一起研究，从中筛选大家认为最科学的实验方案。
接着教材提供了一种实验方法。实验中第一幅图呈现的是折好的纸巾上均匀摆着4粒种子,种子小头分别朝上、下、左、右。第二幅图显示的是纸巾一端卷起,已把2粒种子卷进去。第三幅图呈现的是卷好的纸巾放入塑料袋,袋口用线扎紧悬挂起来。这个实验比较容易操作，可以让学生在教室里进行，便于学生随时观察。
最后是学生坚持观察种子发芽的情况，一直等纸卷里长出根为止,并让学生做好四粒种子的摆放方向和根的生长方向的记录。在表格的右方有五颗星，是用来给学生自我评价的：如果你完成了上面的实验和观察记录，就可以涂亮智慧星。教材设计表格不但给学生提供了一个科学的实验记录方法，同时还培养了学生严谨的科学态度，那就是不但要持续对实验进行观察，同时还要把观察到的现象记录下来。
教材的结束部分是让学生根据观察到的现象说说种子发芽后根生长的方向。学生除了会答出根会向下生长，还很有可能答出植物的根会向有水的地方生长和向土壤肥沃的地方生长，这时教师应向学生解释根向下生长是植物的向地性，根是否会向着有水的方向生长、向着土壤肥沃的地方生长，以后可以用实验的方法来探究。最后让学生把实验的结果与开始的预测对照，从而让学生深刻地认识到猜测与现实之间是有距离的，实验是验证猜测的最好方法，并让学生继续上面的实验，为下节课的学习做准备。
学情分析
四年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差，不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，运用能力差，对于实验的设计需教师加以引导。
学习目标
1.了解植物的根适应环境的特性：向地性。
2.知道环境对植物根的生长有影响。
3.能通过实验和观察探究植物的向地性，培养学生的观察实验能力和想象能力。
4.在亲历播种种子的过程中对学生进行生命价值观的教育。
5.让学生体验到合作与交流的快乐，意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。
6.在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。
教学重难点
重点：知道环境对植物根的生长有影响。
难点：了解植物的根适应环境的特性。
评价任务
1.能够实际对比试验，探究植物的根时向上长还是向下长。
2.通过实验，知道根的向地性。
教学准备
教师准备：玉米种子四粒（根据当地的情况，也可用其他菜豆种子代替）、装好培养土的花盆。
学生准备：玉米或各种菜豆种子、纸巾、塑料袋、铁架台等。
教学过程
一、谈话引入
1.提问：种子发芽后，植物的根会向什么方向生长？是向上长呢还是向下长？（板书课题）这节课我们将要对植物的根的生长方向进行研究。
2.（教师出示四粒玉米种子和一个装有培养土的花盆）这样吧，让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。现在请大家猜一猜，这四粒种子发芽后，根会向哪个方向生长，并用笔画出你认为根可能生长的方向。（然后把花盆放在教室的窗台上，以备一周后观察）
3.学生汇报猜测情况。
二、设计实验
1.那么，我们怎样知道自己的猜测是否正确呢？（学生答做实验）
2.学生分组讨论实验的方法。（教师参与讨论）
3.学生汇报实验方法及步骤。
4.师生共同筛选认为科学的实验方法。（教师应及时发现并指出学生设计的实验步骤中考虑欠缺的地方）
5.学生分组实验（学生可以采用教材中提供的方法实验，同时教师也应允许学生用其他科学的实验方法），教师讲解实验要求：第一，各小组分工协作。第二，持续观察，并做好实验记录。
三、验证猜想（一周后）
1.谈话：如果你完成了上面的实验和观察记录，就可以涂亮智慧星。根据你们观察到的现象，谁来说一说种子发芽后根的生长方向？
2.学生汇报。（学生的答案可能有以下三种：①种子的根会向下生长；②种子的根会向有水的地方生长；③种子的根会向土壤肥沃的地方生长）
3.现在我们共同种下去的种子一定发芽了，大家想不想知道它们的根是向哪个方向生长的？好吧，我们来看一看吧。
4.扩展与延伸。谈话：你预测对了吗？植物受地球引力的吸引，向地里长，这叫植物的向地性；植物幼苗的向有光的方向生长的特性，叫向光性；根还有向着水湿方向生长的特性，这叫向水性。这些都是植物根的生长特性，我们下一课将继续研究。
板书设计
向上长还是向下长
植物的根始终向地生长，这叫植物的向地性。
教学反思
伴随种子的发芽生长，本课引导探究了植物根的生长方向。对于朝上摆放的种子，学生能猜出胚根朝下的根将会向下长，而对其他三种摆放的方位，学生的猜测是五花八门的，他们也可能会说种子的根会向有水或有肥的地方生长，这时教师要适时进行引导。教材设计让学生猜测种子根的生长方向，其目的是激发学生的探究欲望，让学生明确：要想知道种子根的正确生长方向，必须动手实验，只有通过实验观察到的结果才是最科学的，同时为下一环节的教学做了铺垫。
在第一步的实验中，纸巾弄得太湿容易破，太干又不能为种子发芽提供足够的水分，所以教师应予以提示纸巾的湿度应适当。在第三步的操作中，教师应适当提示学生设计实验时要考虑到种子发芽所需要的条件，否则种子不会发芽，比如说袋口不要封得太紧，否则空气进不去，种子有可能不会发芽。学生分组实验时不一定都要用教材中提供的方法，学生可以用自己认为更科学的方法实验，否则上面的讨论就失去它的意义了（学生用于实验的种子可根据当地的情况来定，玉米和各种菜豆种子均可）。