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科学第二单元 我们自己科学阅读教案及反思
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这是一份科学第二单元 我们自己科学阅读教案及反思，共15页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，疑难解答，教学后记等内容，欢迎下载使用。
【教材简析】
本课是一年级上册《我们自己》单元的第1课。教学内容指向“生命系统的构成层次”这一核心概念下“生物体具有一定的结构层次”这一学习内容。本课教材编排意在通过对身体外形结构的观察和内部结构的探究，认识人体的基本结构和身体外形具有对称性等特点，并简单了解人体的内部结构，以此引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。教材从四个方面安排了教学内容：
聚焦板块使用了一个小孩和一个成年人奔跑的照片，明确了本课的研究问题是“我们的身体包括哪些部分”，从而引导学生认识我们的身体具有相同的地方，也有很多差异。同时提出了“我们需要经常锻炼身体”的健康生活理念，为深入观察研究我们的身体建立基础。
探索部分安排了两个活动。第一个活动通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望。第二个活动是对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢。教材还通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形对称性的初步体验。随后引导学生将通过画图的方式记录自己的身体，以此进一步了解人体结构。
研讨活动环节提出了“我们的身体从上到下有哪几部分”“与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同？”两个问题，这些既是对前面学习的小结，也将学习视角扩大到不同生物间身体结构的初步比较。
拓展环节提供了一种新的科学学习方法，即指导学生当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。
【学情分析】
一年级学生对“身体结构”这个概念是非常模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。另外，由于学生文字学习的时间不长，对于本课中“颈”“躯干”等概念的识记也有一定的难度。当然，有了第一单元植物的观察、分类学习，学生已经初步学会使用部分感官来观察物体，这将为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。
【教学目标】
1.通过观察身体的外部，知道我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有左右对称的特点。
2.用画图来记录身体的基本结构，并能提出自己感兴趣的问题。
3.运用耳听、透光看、手摸等方式探知身体的内部，初步认识到身体内部有骨骼、肌肉、心脏等。
4.通过比较我们的身体和小猫、小狗的身体的不同，激发学生探究人体秘密的兴趣。
【教学重难点】
[重点]观察身体的外部和内部。
[难点]能用摸、听等方法探知身体内部，提出合理见解。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.感觉器官板贴。
[学生]1.活动记录单；2.直尺；3.手电筒。
【教学过程】
一、导入和聚焦（预设5分钟）
材料准备：课件、感觉器官板贴
1.引入：同学们，第一单元我们研究了很多植物，从今天开始，我们要一起研究我们自己。思考一下，我们的身体哪些部分呢？我们可以借助自己身上的哪些感官来观察自己呢？(预设:眼睛等)
2.课件出示人体感觉器官并板贴。
3.过渡：这节课我们要继续利用身体上的这些器官来观察我们自己的身体。（板书课题：我们的身体）。
[设计意图]回顾前期所学知识，梳理科学观察所需感官，明确本单元学习内容，揭示本课课题。
二、探索和研讨（预设25分钟）
材料准备：教学课件、活动记录单、直尺
（一）初探身体信息
材料准备：教学课件、手电筒
1.提问：具体我们用什么样的方法观察我们的身体呢？（预设：看一看，摸一摸等）追问：具体怎么看？怎么摸？怎么听？
2.出示课件图片，引入：可以像图片中的小朋友一样做一做，比一比谁发现什么的秘密多！
3.学生小组合作，师提供手电筒等材料，参考课件中提供的方法看一看、听一听、摸一摸。
4.交流（每个小组交流一种发现，可以补充但不重复）。
5.小结：我们身体藏着很多秘密，有很多复杂的器官结构，这些秘密等待着我们去探索。
[设计意图]用不同的感官观察，了解身体的一些信息。
（二）观察身体的外部结构
1.引入：让我们先从观察我们身体的外形开始，画图是一种很好的观察记录方法！
2.画一画：请一名学生站在讲台前，同学们仔细观察，并画一画这位同学的身体轮廓。
3.提问：你们能说说我们的的身体由哪几部分组成的吗？（根据学生回答板书：头、颈、躯干、四肢。）
4.同桌之间相互指一指这些身体部位。
5.教师演示并指导学生垂直对折身体轮廓图，观察。教师提问：你发现了什么？（板书：左右对称）
6.课件视频播放运动项目比赛，感受竞技的魅力，体会身体左右对称的重要性。
[设计意图]通过寻找、对比身体轮廓图，强化身体基本结构的认识，用对折的方式使人体结构的对称性直观化。
三、研讨（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.出示课件图片，结合板书，回顾身体的结构，请同学从上到下，说说身体由哪几部分组成。
2.课件出示小猫、小狗和我们人体的身体结构对比图，说说相同点和不同点。
[设计意图]学生通过板书梳理本节课所学内容，考虑到一年级的学生特点，这样的回顾有助于进一步巩固所学。
四、拓展：（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：今天我们观察了身体的外部和内部，你们还有想知道的问题吗？
2.让学生自由发表，并整理疑问。
3.小结：这些问题，我们可以通过查阅资料等方式进一步研究。当我们遇到不能直接观察的物体时，老师要向大家推荐科学阅读，我们一年级小朋友，可以去阅读一些关于身体内部结构的绘本，相信大家会有更多的收获。
[设计意图]指导学生新的科学学习方法，有助于学生在无法直接观察的情况下探索新的科学知识，激励学生持续学习。
【疑难解答】
1.人体内部结构，学生的观察只能简单感知，想要更进一步了解，怎么办？
可以先让学生通过感知了解人体内部结构的大致器官，再通过科学绘本推荐等方式进一步学习，还可以借助听诊器感受呼吸和心跳等，以及询问专家等。
【教学后记】
2.发现生长
【教材简析】
本课是《我们自己》单元的第2课，是在第一课简单观察身体外形结构与内部器官的基础上，进一步地探知自己的身体变化。《发现生长》是让学生回顾从出生到现在的生长发育过程，通过收集各种生长发育的信息，证明自己的生长变化，结合比一比、画一画等活动引导学生去发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考能力、运动能力等方面也在发生着变化。教材从四个方面安排了教学内容：
聚焦环节，通过“有哪些事物能证明我们在长大呢”这一问题，激发学生收集自己生长变化的证据。三幅儿童不同时期的照片和“我们在不知不觉中长大了”,这些图文信息都在暗示学生从生活中的一些成长变化去发现自己的生长。
探索环节，安排了两个活动。第一个活动是通过观察从小到大衣服的变化、运动能力的变化以及牙齿等变化，去找到自己成长的证据。第二个活动是基于上一活动的基础上，继续寻找生活中能证明自己长大的更多的证据，通过画一画的形式表述出来。
研讨环节，教材提出了两个问题，第一个问题是对于探索环节两个活动所搜集证据的汇报与整理。随后第二个问题“我们怎样证明小猫、小狗在长大”这一问题将学生视野从我们自己扩大到周围的小动物、
拓展环节，让学生画一画动植物生长变化的证据，一方面继续引导学生进行观察，另一方面引导学生用科学绘画的方式及时记录观察到的信息。
【学情分析】
一年级的学生对于自己的生长情况是有一定的了解的，部分家长对于保留孩子的生长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化，这些证据都可以让孩子们重新看到了自己的生长变化。但是本课教学中部分证据可能是间接证据，学生要将这部分事物转化为证据有一定的难度。
【教学目标】
1.通过观察、比较衣服的变化，知道自己的身体在逐渐长高、长大。
2.通过观察、比较体重、牙齿、手掌等方面，找到更多的证据，发现身体的各个部分都在发生变化，认识到身体变化与生长之间的关系。
3.至少能画出一个证据，说明身体的生长，感受以证据说话的重要性。
4.通过感受自己的身体变化，关心自己和他人的生长发育，关注生长过程中的健康。
【教学重难点】
[重点]能发现并认识到从出生到现在，我们都在不断地生长。
[难点]尝试从不同角度证明自己身体的生长变化。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.学生小时候的照片；3.教学卡片；班级记录表。
[学生]1.小组记录表；2.彩色笔；3.教学卡片。
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：一组孩子从出生到一年级的照片
1.游戏：猜猜他（她）是谁？师逐图出示班级某学生刚出生到一年级的照片，学生猜。
2.过渡：“这么熟悉的同学，为什么我们很难一下子就猜对？”
3.同时再出示某生刚出生和一年级的照片，进行对比，说说这位同学有哪些明显的变化。
4.师小结：我们每位同学也和照片里的同学一样，在不知不觉中就长大了。有哪些事物能证明我们在长大呢？今天这节课我们一起来发现自己的生长。（板书课题：发现生长）
[设计意图]班级学生照片能让学生感到熟悉而亲切，但是与婴儿时期相比，很多同学变化较大，这样的冲突有助于学生发现同学和自己的生长变化，从而激发学生关心身体变化的兴趣。
二、探索（预设25分钟）
材料准备：生长变化卡片、小组记录表、班级记录表、彩色笔
活动一：找证据
1.教师再次出示一组不同年龄段的孩子照片：刚出生婴儿、一年级学生、高年级学生，说说看到了哪些明显的变化？
2.尝试按照猜测的年龄阶段给三张图片排序。（从小到大板贴）
3.出示一组不同年龄阶段适合穿的衣服，提问：这三件衣服适合哪个图片里的人穿？请同学上台贴一贴，并说说自己的理由。其他同学做补充。
4.老师还给同学准备了好多这样的物品，接下来请同学们给这些物品分分类，分别属于谁或者适合谁？贴在记录表上。
第一组图片：奶瓶 吸管杯 运动水壶
第二组图片：新牙 乳牙 恒牙
第三组图片：婴儿鞋 童鞋 运动鞋
第四组图片：体重3千克 25千克 50千克
5.学生小组合作，将图片分类整理到小组记录表中，小组内讨论：为什么这样贴？
6.交流：完成班级记录表。
7.小结：通过讨论，我们发现这些证明都能证明我们在慢慢长大。
活动二：画证据
1.师过渡：我们刚才通过整理发现了很多证据证明了我们在成长，同学们还还想到了哪些证据也能证明我们在长大？生尝试回答，师帮助其完善。
2.老师给每个同学准备一些空白小卡片，思考：还有哪些变化能能证明我们身体的生长，用简单的图文画一画。
3.小组再次讨论，将学生画的卡片分类别贴到小组记录表或者班级记录表。
[设计意图]鉴于一年级学生的能力，第一个活动采用教师提供信息，学生分类的方式进行，降低收集证据的难度。第二个活动在第一个活动基础上进行，学生探究难度就降低，从模仿到创造，有助于思维提升。
三、研讨（预设7分钟）
材料准备：课件、班级成长证据记录表
1.观察班级记录表，提问：“我们找到了哪些事物，可以证明我们在长大？”
2.教师示范：举例说说这些事物是怎样证明我们在长大。
3.学生模仿说说其他证据是怎样证明我们在长大的。
4.提问：小猫、小狗也会长大吗？你有什么证据能说明它们也会长大？
5.小结：我们人、猫狗等动物，以及植物都会生长变化，只要你留心观察，会找到各种长大的证据。
[设计意图]“哪些事物可以证明我们在长大？”这个问题是贯穿教学始终的，教师要在各个环节引导学生多方面、多角度地观察发现自己的生长变化，由于一年级表达能力的限制，教师可以适当进行示范，随后引导学生学生用证据说话。同样，学生对于猫狗的生长变化证据例举也能举一反三，而且会兴趣浓厚。
四、拓展（预设3分钟）
材料准备：课件
1.布置课后作业：画一画自己熟悉的动物或者植物生长变化的证据。
[设计意图]从寻找人的生长变化证据转向植物或动物的生长变化证据，引导学生认识生物生长变化的相同和不同之处。
【疑难解答】
1.如何引导学生按照一定的分类寻找生长的证据？
建议结合班级记录表，在汇报时适当给证据分类，如生活用品类、身体变化类等，从而引导学生给证据分类。
2.如何指导学生选一个证据画出来？
建议结合班级记录表，在证据分类的基础上，对证据进一步扩展，教师可以适当示范，建议学生用简笔画来表达。
【教学后记】
3.游戏中的观察
【教材简析】
本课是一年级上册《我们自己》单元的第三课，是在认识身体的结构、发现生长的基础上，进一步综合运用自己的感觉器官获取信息，并做出相应的反应。教材安排了四个环节的教学活动：
聚焦环节，教材通过展示一幅“老鹰捉小鸡”游戏的图片，将问题聚焦到：“我们在游戏中会用到哪些感觉器官”，不仅进一步认识自己的感觉器官，还直接点明了本课的研究主题。
探索环节，学生主要经历了抓尺子游戏。教材将游戏分成三个活动来展开。活动一主要是让学生蒙住眼睛来抓尺子，并将抓住的次数记录下来，在此活动中，学生感受到不利用感觉器官来辅助游戏很难完成任务。活动二是学生在蒙住眼睛的基础上，加入了听口令这一环节，学生在比较中会发现，在耳这一感觉器官的辅助下，抓尺子游戏的成绩有所提高。活动三是既让学生睁开眼睛，又让学生听口令，在耳和眼两种感官的配合下，抓尺子游戏的成绩进一步提高。在这三个有结构的活动下，学生逐渐感受到综合运用多种感觉器官的重要性。
研讨环节，通过“在游戏中，我们用到了哪些感觉器官”和“哪种方法抓尺子比较容易，为什么”两个问题的讨论和交流，明确本节课聚焦的重点是两种感觉器官——眼和耳的综合运用；通过用眼看，用耳听，能帮助人们在游戏和活动中更准确、更快地获得信息，从而提高活动的效率。
拓展环节，教材安排了另外一种游戏——翻拍手游戏。这一游戏主要是让学生继续感受综合运用多种感觉器官在活动中的重要性，其次是进一步理解感觉器官是如何帮助我们完成游戏的。
【学情分析】
一年级的学生处于认知发展的初期阶段，他们对周围世界充满好奇，具有很强的探索欲望。在日常生活中，已经能够运用感觉器官获取一些基本信息，但这种经验还停留在比较浅显的层面。对于综合运用多种感觉器官，缺乏深刻的感受和理解。鉴于此，在课堂教学中，借助合适的游戏方法，能促使学生在活动中更深入地体会和认识感官的作用，明白感官综合运用的好处，并且在不知不觉中接受爱护感觉器官的教育，为他们的成长和学习打下坚实的基础。
【教学目标】
1.通过抓尺子游戏的实践体验，感受各种感官的作用。
2.记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信息，从而更好地解决问题。
3.通过翻拍手的游戏，锻炼手眼等感觉的协调能力，培养竞争意识。
4.在游戏活动中保持好奇心和兴趣，发展观察与比较思维。
【教学重难点】
[重点]体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。
[难点]通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。
【教学准备】
[教师]1.教学课件。
[学生]1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.出示老鹰捉小鸡图片，提问：请同学们说说有什么方法能够在游戏中获胜？
2.过渡：这些制胜的方法中，我们用到了哪些感觉器官？
3.小结：在老鹰捉小鸡的游戏中，我们主要会用到眼、耳、皮肤等三种感觉器官。
4.出示课题：今天我们就来看看在其他游戏中，会用到哪些感觉器官？（板书课题）
[设计意图]通过学生熟悉的游戏，进一步认识自己的感觉器官，激发学生玩其他比较反应速度快慢游戏的兴趣。
二、探索：玩抓尺子游戏（预设25分钟）
材料准备：眼罩、反应速度尺、活动记录表。
过渡：为了测试大家的反应快慢，我们来玩一个抓尺子的游戏。
（一）方法一：蒙眼睛，无口令
1.出示游戏规则一：
①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：没有用到感觉器官，很难抓到尺子。）
（二）方法二：蒙眼睛，听口令
1.出示游戏规则：
①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人喊口令并释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：使用了耳朵这一感觉器官帮助抓尺子，比较容易抓到尺子。）
（三）方法三：睁眼睛，听口令
1.出示游戏规则：
①两人一组，一人睁开眼睛抓尺子，另一人喊口令并释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：使用了耳朵、眼睛等感觉器官帮助抓尺子，很容易抓到尺子。）
[设计意图]通过三个有递进层次的抓尺子游戏，让学生感受到在游戏中，增加感觉器官的运用，能够帮助我们更好地赢得比赛。
三、研讨（预设5分钟）
1.提问：玩抓尺子游戏中，你用到了哪些感觉器官？
（预设：耳朵、眼睛等感觉器官。）
2.提问：根据刚才的抓尺子游戏，你有什么发现？
（预设：我发现方法三最容易抓到尺子。）
3.追问：为什么方法三最容易抓到尺子？
教师小结：综合运用耳朵、眼睛、手等多种感觉器官，能帮助我们更好地完成游戏。
[设计意图]引导学生对游戏过程的分析，在比较讨论和交流中，进一步分析不同感官参与下的不同效果，真实体验借助眼、耳结合等多感官运用的好处，从而更加突出本课的重点，化解学习难点。
四、拓展（预设5分钟）
1.出示翻拍手游戏，引入：今天的抓尺子游戏中，我们用到了眼睛、耳朵、手以及大脑的相互配合，在生活中有许多游戏，往往也有多种感觉器官的参与，比如翻拍手游戏。
2.布置作业：课外和同学玩一玩翻拍手等游戏，思考在游戏中，人体的感觉器官是怎样帮助我们的？
[设计意图]通过拓展，引出其他不同感觉器官共同作用的一些活动，从而进一步感受多感官配合作用的好处，并积极留心身边事物。
【疑难解答】
1.个别同学使用方法一“蒙住眼、无口令”能抓住尺子，并且有一个好成绩，教师怎么处理？
在课堂中，学生抓尺子会有这种偶然现象发生。首先，可以组织学生多玩几次游戏，从总体上来说，取得好成绩的概率会降低。其次，可以将三种玩游戏的方法综合起来看，会发现：方法三“睁开眼，听口令”抓尺子的成绩会比方法一“蒙住眼，无口令”抓尺子更好一些。
2.个别同学使用方法三“睁开眼、听口令”，仍然无法抓住尺子，怎么办？
这一类学生可以让其先多尝试几次，锻炼其反应能力。教师也可以在课前事先准备好较长的反应速度尺，适当降低活动的难度。
【教学后记】
4.气味告诉我们
【教材简析】
本课通过引导学生用闻气味的方法来观察物体，知道鼻子也是我们的感觉器官，能够帮助我们认识物体的特征。
本课的活动主要分为两个：
1.闻一闻橘子皮、花椒、洋葱、大蒜的气味，引导学生用一些词汇来描述气味特征（如刺鼻、清香等），了解不同的物品具有不同的气味。
2.将这些物体装入封口的布袋中，用闻的方法辨别物品，引导学生通过实践发现仅靠鼻子这种感觉器官难以正确辨别物品，从而提出还需要用舌等感觉器官来帮忙。
研讨活动环节提出了“通过闻气味，我们都判断对了吗”“除了眼睛，如果还可以选择一种感觉器官帮忙，你会选择哪一种？为什么”两个问题，这些既是对两个探究活动的总结，也进一步让学生明白单靠一种感觉器官，往往很难全面观察物体，只有更多的感官参与，才能更加全面观察物体的特征。
拓展部分其实是生活中的应用，把上课学到的观察方法去辨别生活中的水果等物品，激发学生课后继续探究的热情。
【学情分析】
通过前面几课，尤其是《游戏中观察》一课的学习后，学生已经知道，生活中，我们需要借助眼、耳等感觉器官获得信息，判断事物，同样也可以通过其他感官来判断事物。在学习的方法迁移上，学生的学习是没有任何问题的。但是借助感官描述事物的特征是学生的难点，尤其对于低段的孩子，一下子很难用具体的形容词进行描述。根据调研，很多学生经常这样描述：“像橘子的味道”、“是苹果的气味”、“有点像香蕉的气味”……因此，在教学中，我们需要关注和重视学生用丰富的语言、词汇来描述事物的特征。所以，本课教学中，可以把重点放在引导学生用准确的语言和词汇来描述气味特征。
【学习目标】
1.通过闻物品气味的活动，知道不同的物品具有不同的气味。
2.通过装袋辨物的活动，发现依靠单一嗅觉也能帮助我们分辨物品。
3.记录并分析装袋辨物的观察结果，知道单一感官具有一定的局限性，认识到多感官参与能更准确地获得信息。
4.通过运用味觉辨别水果的拓展活动，知道其他感官也可以辨别物品，激发继续探究的热情。
【教学重难点】
[重点]描述不同物品的气味特征，并能根据气味辨别物体。
[难点]学生能用相对准确的语言或词汇描述物品的气味特征。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.橘子；3.封口袋 1个。
[学生]1.记录表；2.每组一份橘子皮、花椒、洋葱、大蒜，封口袋4个；3.每组一个花椒和洋葱的混装袋。
【教学过程】
一、聚焦（预设2分钟）
材料准备：教学课件
1.出示图片，提问：放学回家，刚开门，就知道妈妈厨房在烧红烧肉，你是怎么知道的？
2.引入：是呀，鼻子是我们身体的一种感觉器官，它能够让我们闻到气味，在鼻子的帮助下我们能区分不同的物品吗？这节课我们一起来研究。（板书课题）
[设计意图]借助学生最熟悉的生活场景和现象聚焦，从而引出今天的研究主题，贴近生活，又直接明了。
二、探索（预设30分钟）
材料准备：橘子皮、花椒、洋葱、大蒜；封口袋四个；洋葱和橘皮混装袋每组1个。
活动一：闻一闻物体的气味
1.教师出示橘子皮、大蒜、花椒、洋葱四种物品，提问：你们认识这些物品吗？谁来介绍一下？
2.引导：我们眼睛已经认识这些物品了，那你能用鼻子再来认识一下他们吗？请两人一小组闻一闻这些物品，并向同桌说一说你闻到的气味有怎样的特征。
3.小组活动，教师巡视指导。
4.交流，教师重点引导学生用更多的语言描述气味特征。
活动二：根据气味猜测物品
1.设置游戏活动，进行物品辨别：接下去，我们要进行一个小游戏，每个小组两位同学把物品用袋子装起来，封好口袋，然后请另外的两位同学闻一闻，描述气味的特点，猜一猜，它是什么物品？完了以后两两交换。注意，放的时候不要被看到；猜测前先要描述闻到的气味特征。
2.学生4人小组两两合作，装物品，扎口袋，闻物品，猜物品。
3.学生活动，教师巡视。
4.交流，教师重点关注“闻一闻后的特征描述”环节。
[设计意图]通过游戏活动，让学生自己装，自己闻，自己描述，进行物品猜测。一方面是强化学生对四种物品气味特征的准确描述；二是借助趣味的活动，增强探究性。
活动三：辨别盲袋的物品
1.每一小组领取一个物品盲袋。
2.教师引导：老师也在袋子里装了物品，小组每位同学都认真闻一闻，将味道的气味特点跟同组同学说一说，再猜一猜。
3.教师巡视，指导操作过程，询问气味特征。
4.集体反馈交流：（1）闻到的气体特征；（2）猜测物品。
5.教师打开盲袋揭秘。
[设计意图]运用盲盒方式，内装两种学生已经熟悉气味、并且气味也具有一定辨识性的物品——花椒和洋葱，进一步增强学生对气味特征的描述，促进学生在比较和思考中强化推测。
三、研讨（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：通过闻气味，我们都判断对了吗？你认为哪些物品最难辨别？
2.师生交流、总结：仅靠我们的鼻子有时候难以准确辨别，需要借助其他感官。
3.提问：除了眼睛外，如果还可以选择另外一种感觉器官帮忙的话，你会选择哪一种？为什么？
教师特别指出：嘴巴尝的方法不能随意使用，一些不知道的物品或其他不明物体不能尝，否则有危险。
[设计意图]通过对两个活动的研讨交流，让学生体会到单靠一种感觉器官不能精准化辨别物体，还要寻求舌等感官的帮忙。
四、拓展（预设3分钟）
引导：今天我们又学会了用鼻子闻和嘴巴尝两个本领，请小朋友们和爸爸妈妈一起做游戏，先闭眼尝尝水果切片（或饭菜）味道，然后告诉爸爸妈妈是什么水果（或饭菜），看看我们的判断是否准确。
[设计意图]把上课学到的新的观察方法去辨别生活中的物品，激发学生课后继续探究的热情。
【疑难解答】
1.为什么不熟悉的气体等不能直接用鼻子闻？
一些不熟悉、不了解的气体，可能存在一定的毒性、腐蚀性，因此，科学上规定，对于不知名、不熟悉的气体等，不能直接闻气味，而是用“扇闻法”。
2.气体可以用哪些词汇来描述？
常见气体，我们可以从以下层面进行描述：
（1）酸酸的感觉、甜甜的……
（2）有刺激性、刺鼻……
（3）臭鸡蛋味、腐臭、香蕉味……
【教学后记】
5.通过感官来发现
【教材简析】
本课是《我们自己》单元的第5课，通过前面的学习，学生已经知道了人体的感觉器官，也知道了不同的感觉器官可以感知物体不同的特征。在这样的基础上，让孩子们有意识地主动利用眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的感觉功能去观察教室和校园的事物，并用画图的方式描述出来，整体去感知我们周围的世界。学生通过实践体会到每一种感觉器官的作用是独立的，但认识世界时，它们又不可分割，是综合性的。综合使用感觉器官能够帮助我们对周围的事物进行更全面的认识。教材从四个方面安排了教学内容：
聚焦板块通过几幅图片引出问题：各个感官发挥了什么作用？获得了什么信息？
探索板块有两个活动内容。活动一：用5种感觉器官去观察校园中的花园或绿地中的事物，引导学生从颜色、大小、轻重、光滑、粗糙、有无气味、有无味道等方面描述。活动二，在活动一的基础上，引导孩子通过绘画的方式，将观察到的信息画在记录单上。
研讨板块包括两个问题。问题一：“我们观察到了哪些信息？”引导学生从看、听、闻、尝、触摸等方面描述物体的特征。问题二“反复观察会得到更多信息吗”引导学生从多感官综合运用描述物体特征，体会综合使用感官能让我们获得事物的更多信息，更全面地认识事物。
拓展板块引导学生感受到感觉器官容易受到伤害，我们要注意保护它们。通过简单的口诀，了解用科学的方法保护感觉器官，让学生认识到保护感觉器官的重要性，与健康生活联系起来。
【学情分析】
前几课的学习中，学生已经将感觉器官与观察方法联系在一起，各种观察活动都会提及各种感觉器官。所以学生对于感觉器官及其在观察方法上的作用的了解应该是比较丰富的。但对于一年级的学生而言，对观察到的信息并不能很准确地描述。因此，在教学过程中可以提供一些简单的词汇，如粗糙、光滑、颜色、大小、轻重等帮助学生准确描述。同时，一年级学生具体形象思维为主，所以教材中引导学生用绘画记录，符合学生年龄特征，实用且学生喜欢。
【教学目标】
1.用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官进行观察，知道每种感觉器官都有其特定的功能。
2.通过观察校园、花园或绿地的活动，综合运用多感官来描述物体特征，更全面认识事物。
3.通过画图记录校园观察信息，逐渐形成认真记录的习惯，能进行简单交流和评价。
4.初步认识到保护感觉器官的重要性，学会简单保护感觉器官的方法。
【教学重难点】
[重点]利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，观察并描述、记录周围的事物。
[难点]能清楚描述各种感官观察的事物特征。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.盆景。
[学生]1.观察记录表；2.每组一份橘子、画笔。
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：教学课件、每组一个橘子
1.提问：同学们，在吃橘子的过程中我们用了哪些感觉器官？每一种感觉器官给我们提供了哪些信息？
2.师生交流，课件出示各种感觉器官及观察方法。
教师适时提醒孩子：陌生的物品不要轻易去闻或品尝。
3.提问：举例说说在生活中你是通过什么感觉器官发现了什么信息？
3.揭示课题：这节课我们将通过感官来发现。（板书课题：通过感官来发现）
[设计意图]通过吃橘子活动，引导学生梳理我们的感觉器官，说一说每种感官能告诉我们信息，适时聚焦到本课主题，生动有趣。
二、探索（预设25分钟）
材料准备：教学课件、观察记录表
1.引入：同学们，我们的校园花坛里有哪些事物？这些事物分别有哪些特征呢？今天啊，我们就来仔细观察一下吧！
2.提问：你们准备怎么观察？怎么记录呢？
3.出示举例图片，引导：我们可以及时把自己发现的记录下来。
4.教师出示记录表，斌提醒注意事项：尽可能多的用上感觉器官（不熟悉的物品不要用尝这种方法哦！）
5.学生开始观察记录。（指定区域，教师巡回指导）
6.交流：在花坛或草地上你观察到了什么？是怎样记录的？学生结合绘画作品交流分享。
（预设：我看到了大树是绿色的，高高的，小草矮矮的，鲜艳的花朵……我听到了小鸟的叫声……我闻到了小花的清香……我感受到了大树树干粗糙，……）
7. 总结：我们通过不同的感官获得了不同的信息，每种感官都能感知对应的信息。其中眼睛帮助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信息、皮肤获得触觉信息。
[设计意图]事先教师安排好校园指定观察区域，引导学生用多种感官进行观察，同时指导学生把观察到的信息画下来，让学生知道“图画”是一种很好的观察记录方法，这样既有观察方法的指导，又能激起学生学习兴趣。
三、研讨（预设5分钟）
材料准备：教学课件、学生观察记录表
1.提问：在刚才的观察中，我们获得了哪些信息？
2.教师出示教室里的一个盆栽，提问：如果给你一个机会，再仔细观察一下这个盆栽，你会有什么新发现？
3.小结：每种器官都有对应的感知本领，如果我们同时运用更多的感觉器官，并且反复地仔细观察事物，就会有更多的发现。
[设计意图]进一步体会到单独使用感官是比较单一的，用多种感官观察同一事物，能获得更多，更全面的信息。
四、拓展：保护感觉器官（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.教师出示班级戴眼镜同学的照片（或学校老师）。提问：这是谁呢？为什么戴眼镜？
2.谈话：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们重要的器官，我们要好好保护他们，那么我们应该怎么做呢？
3.出示保护器官小歌谣，读一读歌谣，小结：生活中我们要爱护我们的感觉器官。
[设计意图]从身边孩子近视为例，让学生们认识到保护感觉器官的重要性。
【疑难解答】
1.在讨论感觉器官时，学生往往会将皮肤和手混淆，认为手才是感觉器官，该怎么引导？
在课堂中，当学生说到“手”是感觉器官时，可以问学生，用手可以获得什么信息？当学生说到，可以用手触摸物体，能感觉到光滑、粗糙；冷、热时，再追问“是手的什么部位去触摸感觉的？手指甲吗”学生自然会意识到是皮肤，是皮肤去触摸的，是皮肤在收集信息，这样，学生就会真正明白皮肤才是感觉器官。
【教学后记】
6.观察与比较
【教材简析】
在前几课的学习中，我们已认识了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，并用它们观察周围的世界，发现反复观察事物能让我们获得更多信息，以更全面地认识事物。本课中，将通过配置酱油水的活动，进一步引导学生运用人体多个感觉器官共同参与活动，从感觉走向感知，观察、分析、比较事物的诸多特征，能够对事物进行更全面的描述。
聚焦板块通过问题“你是用什么方法知道酱油水里酱油的多少”，引发学生思考。
探索板块的主要活动是“观察三杯酱油水，按照颜色深浅排序并标上序号。”通过教师出示实验材料，引导学生配置三杯不同深浅不同的酱油水，并完成记录单。
研讨板块引导学生发现只用视觉器官获得的信息太单一，嗅觉、味觉等器官的加入，能获得更全面的信息，可以帮助我们配置出三杯不同颜色的酱油水。
拓展板块在学生认识了酱油水颜色深浅与酱油多少有直接关系的基础上，通过滴加不同数量的酱油，实现酱油水颜色深浅在1号杯和3号杯之间。
【学情分析】
通过前几课的学习，学生已经能用各种感觉器官去观察身边的事物，但用多种器官共同参与观察比较事物的意识较薄弱。因此，在教学过程中，教师要有意识引导学生同时运用多种器官进行观察比较，从单纯的感觉信息逐渐走向对事物的整体认知。
【教学目标】
1.通过给酱油水按颜色深浅排序活动，对酱油水的含量进行比较，认识事物的变化及特征。
2.思考并实践配置三杯颜色深浅不同的酱油水，通过画图的方式记录配置方法。
3.分享自己的发现和做法，列举感觉器官的功能，增强爱护感觉器官的意识。
4.至少选择一位种方法完成指定的配制酱油水任务，在实践中发散思维和创新思维，解决实际问题。
【教学重难点】
[重点]通过感觉器官的共同参与，配置出三杯不同颜色的酱油水。
[难点]能如实描述事物的特征和配置的方法，并将配置的方法记录下来。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.酱油汤。
[学生]1.记录单；2.每组一份酱油、矿泉水；3个杯子、滴管、一次性小勺子。
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：酱油汤
1.小游戏：尝一尝，猜一猜。
出示一杯酱油汤。引入：老师手中有一杯独特的饮品，谁来品尝一下。（一位同学品尝）
2.提问：它是什么？（预设：尝出了酱油味）它就是我们今天的主角酱油，可以使菜汤更鲜美！
3.出示三杯酱油水。提问：现在这里有三杯酱油水，你觉得哪杯酱油水味道浓，为什么？（猜测：颜色深的味道浓，颜色浅的味道淡）
4.揭示课题：观察与比较（板书）。
[设计意图]酱油汤是学生熟悉的，以品尝导入，激发好奇心，并且适当铺垫，更好地衔接探索活动。
二、探索与研讨（预设30分钟）
材料准备：教学课件
活动一：给酱油水排序、编号
1.任务：出示酱油水图片，按颜色深浅排序并编号。
2.学生观察、排序并编号。
3.提问：我们根据什么排序？（预设：颜色深浅）用到哪个感觉器官判断出颜色深浅的？（预设：眼睛）又是怎么编号的呢？（预设：颜色浅的我编为序号1……）
4.小结：我们用眼睛观察比较，发现酱油颜色深浅不同，按深浅进行排序并标上了序号。
5.提问：除了眼睛看，我们还能加入别的感觉器官去观察，帮助我们了解更多的信息呢？（预设：可以用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道）
提示：老师准备的是矿泉水或凉白开，可以品尝，在生活中陌生的物品不要轻易品尝！
6.小结：在排序的过程中发现，酱油滴加多，颜色深，气味浓，味道重；滴加少，颜色浅，气味淡，味道淡。
[设计意图]通过视觉器官观察酱油水图片，按颜色深浅给图片排序。在此基础上，让学生研讨分析用鼻闻、用嘴尝也能比较酱油的多少，多感官方法的指导为后续活动做了铺垫。
活动二：配置酱油水
材料准备：教学课件、记录表、酱油、矿泉水、3个杯子、滴管、一次性小勺子
1.谈话：刚才观察了老师配制的酱油水，现在想不想自己动手配制酱油水呢？
2.出示任务：配制三杯颜色深浅不同的酱油水。提问：你准备怎么配制？
3.教师演示指导：滴管的使用（特别指出怎样算一滴）。
4.学生实验，完成记录表。
5.交流反馈：我们的配制方法与经验。
6.提问：在配制过程中，我们使用了哪些感觉器官，分别有什么发现？
7.让学生自由发表，并整理疑问。
8.小结：在配置酱油水的过程中，我们有多个感觉器官参与，有视觉（眼睛）、嗅觉（鼻子）、味觉（舌头）、触觉（皮肤）。在很多活动中，人体感觉器官是共同参与，这使得我们获得的信息更全面，判断更准确。
[设计意图]给酱油水的观察排序活动到配置酱油水活动，体现了活动的进阶性，在具体的配置酱油水活动中中，引导学生充分体验感受人体多个感觉器官共同参与了观察与比较，从感觉走向了感知。
三、拓展（预设5分钟）
1.提问：再配制一杯酱油水，让它也能排在1 杯和3号杯之间，你准备怎么做？
2.交流反馈。
3.出示柠檬水。提问：老师每天要喝一杯柠檬水，你觉得我是怎么配制的呢？
4.小结：回家可以自己动手配制酱油水、糖水、柠檬水，从中感受科学的味道！
【疑难解答】
1.本课中使用尝的观察方法是否可行？
舌是基本的感觉器官，能够感觉物体的味道。对于三杯酱油水中酱油多少的判断，用尝这种方法是最直接的方式之一，因此在确保安全、卫生的前提下，我们可以鼓励学生用尝这一种方法。
【教学后记】
7.身体的“时间胶囊”
【教材简析】
本课是《我们自己》单元的第7课，是这一单元的最后一课。通过前面6课的学习，学生已经对“我们自己”有一定的了解，知道了人体的组成部分，会证明“我们自己”在不断长大，本节课在此基础上，学生充分描述“我们自己”现在的身体信息，同时大胆预测自己六年级时候的模样，在活动中培养学生的健康成长意识。教材从四个方面安排了教学内容：
任务板块首先明确了本节课的任务是“做一个‘时间胶囊’，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开”，跨越时空的对话活动，能激发学生的兴趣，积极参与学习。
研讨板块包括三个问题。问题一：六年级的时候，我们会是什么样呢？这个问题聚焦于学生对六年级的模样进行预测，可以引导学生参考六年级哥哥姐姐的模样。问题二：在这个“时间胶囊”里，我们需要装进哪些信息？这个问题为下面制作“时间胶囊”做好准备。问题三：我们要注意什么才能健康长大？促进学生树立积极健康的成长观念。
制作板块中学生将寻找合适材料制作“时间胶囊”，装进现在的身体信息和有趣的故事并封存，期待学生在六年级打开时收获惊喜。
拓展板块引导学生总结回顾本单元，将本单元的记录进行整理，并把它们编成一本小册子保存起来。
【学情分析】
前几课的学习中，学生已经知道了人体的组成部分，会证明“我们自己”在不断长大、不断地变化，但学生对“自己未来是怎么样”问题上并没有深入思考，但和五年后的自己隔时空对话，这一活动也一定能激起学生的兴趣。在六年级时学生开启“时间胶囊”，回望着自己的成长足迹，并进行自我反思，将是一次宝贵的经历。同时，他们也将迈入人生的新阶段，那时，“健康生活”的理念将伴随他们继续前行，健康意识在他们心中悄然扎根，日渐茁壮。
【教学目标】
1.对照哥哥姐姐们的身体生长情况，推测自己身体的生长变化，认识到自己的身体将发生很多变化。
2.确定合适的成长信息作为“时间胶囊”的内容，测量和收集自己的身体信息数据。
3.每一位同学都能完成“时间胶囊”的制作，激发对“自己未来是怎么样”的思考，乐于分享自己的见解。
4.关注自己的身体生长，理解我们都有着生长发育的过程，树立积极健康的成长观念。
【教学重难点】
[重点]测量和记录目前自己的身体信息，推测未来自己身体的生长变化情况。
[难点]能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，理解我们都有着生长发育的过程。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.软尺、身高体重秤、记录单、信纸、印泥等。
[学生]1.学习单；2.画笔；3.“时间胶囊”密封容器。
【教学过程】
五、任务（预设5分钟）
材料准备：视频
4.提问：一年级是小学的开始，六年级是小学的最后一年，在这六年中，我们可以学会很多。到了六年级，你最想自己可以独立做什么事？（预设：骑自行车、游泳、放风筝、弹钢琴等）
5.讨论：你还想和六年级的自己说什么？
6.播放：“时间胶囊”视频。
7.任务出示：做一个“时间胶囊”，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开。（板书课题）
[设计意图]通过提问六年级想独立做什么事，引导学生关注未来的自己，从而引入本课。通过时间胶囊视频，激发学生制作兴趣。
六、研讨（预设25分钟）
（一）六年级的自己
材料准备：六年级学生照片、卷尺、体重计
1.出示六年级学生照片，提问：“时间胶囊”可以让未来的自己和现在的自己对话，预想一下，未来六年级的时候，我们会是什么样呢？你是怎么预测的？（预设：因为我哥哥是这样的）
2.提出任务：根据自己的思考和观察六年级学生的模样，在学习单上画一画“六年级的自己”，并预测未来自己的身高、体重、学会的技能等。
3.学生开始画图记录。（教师巡回指导）
4.学生结合绘画作品交流分享。
[设计意图]未来的自己是充满未知的，也是学生非常感兴趣的，通过预测未来并通过六年级学生照片的呈现观察，让学生进行绘制未来的自己，激发学习的兴趣。
（二）现在的自己
1.提问：六年级的我们已经画好，现在的自己是什么样呢？你会如何介绍现在的自己呢？
2.小结：是的，我们除了可以介绍自己现在的身高、体重外，还可以介绍、掌握的技能，也可以分享有趣的故事等等。
3.学生讨论交流。（有条件的可安排实际测量，或提前与体育老师协作开展身高、体重等测量）
4.适当补充填写学习单。
[设计意图]“时间胶囊”重在记录现在的信息，为后期打开做好准备。通过创设和未来的自己对话，激发学生对现在自己的认识。
（三）健康的自己
1.提问：如何才能从现在的自己健康长大到未来的自己呢？
2.学生交流讨论，并说明自己的理由。
3.小结：健康饮食、加强体育锻炼、保证充足的睡眠、保持良好的心情、保护身体不受伤害，能让我们的身体健康地成长。
[设计意图]通过对六年级自己的预测与一年级的自己的身体情况的对比，提出健康生长的措施，认同健康生活是自己的责任。
七、制作（预设8分钟）
材料准备：印泥
1.部分班级学生“时间胶囊”信息记录表再次投屏展示。
2.教师演示印手印活动，学生在记录表的正面印上手印。
3.信息补充：课后和家人一起补充完善。
4.封存仪式：自选胶囊材料进行封存，自选封存方式，等六年级时再打开。
[设计意图]将写有对自己生长期待的记录表封装起来，装在一个叫作“时间胶囊”的容器中，期待六年级时的再次打开。印手印活动也让活动更有仪式感，考虑到一年级学生信息填写存在困难，将课堂延伸到家里，和家人一起完成“时间胶囊”的制作。
四、拓展（预设2分钟）
布置学生整理本单元的记录，编成小册子，后续将进行班级分享并保存。
[设计意图]收集本单元的记录并保存，六年级时打开翻看，也能发现自己的成长。
【疑难解答】
1.如何在“时间胶囊”里记录自己更全面的现在的信息？
“时间胶囊”是一个非常有趣且富有意义的项目，仅靠课堂内的时间是不够的，所以教师要有意识地把课堂延伸到家里，让家长和学生共同完成，从多个方面存储自己的信息,包括：个人档案、生活快照、故事分享、对未来的想法与期望等。
【教学后记】
【教材简析】
本课是一年级上册《我们自己》单元的第1课。教学内容指向“生命系统的构成层次”这一核心概念下“生物体具有一定的结构层次”这一学习内容。本课教材编排意在通过对身体外形结构的观察和内部结构的探究，认识人体的基本结构和身体外形具有对称性等特点，并简单了解人体的内部结构，以此引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。教材从四个方面安排了教学内容：
聚焦板块使用了一个小孩和一个成年人奔跑的照片，明确了本课的研究问题是“我们的身体包括哪些部分”，从而引导学生认识我们的身体具有相同的地方，也有很多差异。同时提出了“我们需要经常锻炼身体”的健康生活理念，为深入观察研究我们的身体建立基础。
探索部分安排了两个活动。第一个活动通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望。第二个活动是对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢。教材还通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形对称性的初步体验。随后引导学生将通过画图的方式记录自己的身体，以此进一步了解人体结构。
研讨活动环节提出了“我们的身体从上到下有哪几部分”“与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同？”两个问题，这些既是对前面学习的小结，也将学习视角扩大到不同生物间身体结构的初步比较。
拓展环节提供了一种新的科学学习方法，即指导学生当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。
【学情分析】
一年级学生对“身体结构”这个概念是非常模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。另外，由于学生文字学习的时间不长，对于本课中“颈”“躯干”等概念的识记也有一定的难度。当然，有了第一单元植物的观察、分类学习，学生已经初步学会使用部分感官来观察物体，这将为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。
【教学目标】
1.通过观察身体的外部，知道我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有左右对称的特点。
2.用画图来记录身体的基本结构，并能提出自己感兴趣的问题。
3.运用耳听、透光看、手摸等方式探知身体的内部，初步认识到身体内部有骨骼、肌肉、心脏等。
4.通过比较我们的身体和小猫、小狗的身体的不同，激发学生探究人体秘密的兴趣。
【教学重难点】
[重点]观察身体的外部和内部。
[难点]能用摸、听等方法探知身体内部，提出合理见解。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.感觉器官板贴。
[学生]1.活动记录单；2.直尺；3.手电筒。
【教学过程】
一、导入和聚焦（预设5分钟）
材料准备：课件、感觉器官板贴
1.引入：同学们，第一单元我们研究了很多植物，从今天开始，我们要一起研究我们自己。思考一下，我们的身体哪些部分呢？我们可以借助自己身上的哪些感官来观察自己呢？(预设:眼睛等)
2.课件出示人体感觉器官并板贴。
3.过渡：这节课我们要继续利用身体上的这些器官来观察我们自己的身体。（板书课题：我们的身体）。
[设计意图]回顾前期所学知识，梳理科学观察所需感官，明确本单元学习内容，揭示本课课题。
二、探索和研讨（预设25分钟）
材料准备：教学课件、活动记录单、直尺
（一）初探身体信息
材料准备：教学课件、手电筒
1.提问：具体我们用什么样的方法观察我们的身体呢？（预设：看一看，摸一摸等）追问：具体怎么看？怎么摸？怎么听？
2.出示课件图片，引入：可以像图片中的小朋友一样做一做，比一比谁发现什么的秘密多！
3.学生小组合作，师提供手电筒等材料，参考课件中提供的方法看一看、听一听、摸一摸。
4.交流（每个小组交流一种发现，可以补充但不重复）。
5.小结：我们身体藏着很多秘密，有很多复杂的器官结构，这些秘密等待着我们去探索。
[设计意图]用不同的感官观察，了解身体的一些信息。
（二）观察身体的外部结构
1.引入：让我们先从观察我们身体的外形开始，画图是一种很好的观察记录方法！
2.画一画：请一名学生站在讲台前，同学们仔细观察，并画一画这位同学的身体轮廓。
3.提问：你们能说说我们的的身体由哪几部分组成的吗？（根据学生回答板书：头、颈、躯干、四肢。）
4.同桌之间相互指一指这些身体部位。
5.教师演示并指导学生垂直对折身体轮廓图，观察。教师提问：你发现了什么？（板书：左右对称）
6.课件视频播放运动项目比赛，感受竞技的魅力，体会身体左右对称的重要性。
[设计意图]通过寻找、对比身体轮廓图，强化身体基本结构的认识，用对折的方式使人体结构的对称性直观化。
三、研讨（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.出示课件图片，结合板书，回顾身体的结构，请同学从上到下，说说身体由哪几部分组成。
2.课件出示小猫、小狗和我们人体的身体结构对比图，说说相同点和不同点。
[设计意图]学生通过板书梳理本节课所学内容，考虑到一年级的学生特点，这样的回顾有助于进一步巩固所学。
四、拓展：（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：今天我们观察了身体的外部和内部，你们还有想知道的问题吗？
2.让学生自由发表，并整理疑问。
3.小结：这些问题，我们可以通过查阅资料等方式进一步研究。当我们遇到不能直接观察的物体时，老师要向大家推荐科学阅读，我们一年级小朋友，可以去阅读一些关于身体内部结构的绘本，相信大家会有更多的收获。
[设计意图]指导学生新的科学学习方法，有助于学生在无法直接观察的情况下探索新的科学知识，激励学生持续学习。
【疑难解答】
1.人体内部结构，学生的观察只能简单感知，想要更进一步了解，怎么办？
可以先让学生通过感知了解人体内部结构的大致器官，再通过科学绘本推荐等方式进一步学习，还可以借助听诊器感受呼吸和心跳等，以及询问专家等。
【教学后记】
2.发现生长
【教材简析】
本课是《我们自己》单元的第2课，是在第一课简单观察身体外形结构与内部器官的基础上，进一步地探知自己的身体变化。《发现生长》是让学生回顾从出生到现在的生长发育过程，通过收集各种生长发育的信息，证明自己的生长变化，结合比一比、画一画等活动引导学生去发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考能力、运动能力等方面也在发生着变化。教材从四个方面安排了教学内容：
聚焦环节，通过“有哪些事物能证明我们在长大呢”这一问题，激发学生收集自己生长变化的证据。三幅儿童不同时期的照片和“我们在不知不觉中长大了”,这些图文信息都在暗示学生从生活中的一些成长变化去发现自己的生长。
探索环节，安排了两个活动。第一个活动是通过观察从小到大衣服的变化、运动能力的变化以及牙齿等变化，去找到自己成长的证据。第二个活动是基于上一活动的基础上，继续寻找生活中能证明自己长大的更多的证据，通过画一画的形式表述出来。
研讨环节，教材提出了两个问题，第一个问题是对于探索环节两个活动所搜集证据的汇报与整理。随后第二个问题“我们怎样证明小猫、小狗在长大”这一问题将学生视野从我们自己扩大到周围的小动物、
拓展环节，让学生画一画动植物生长变化的证据，一方面继续引导学生进行观察，另一方面引导学生用科学绘画的方式及时记录观察到的信息。
【学情分析】
一年级的学生对于自己的生长情况是有一定的了解的，部分家长对于保留孩子的生长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化，这些证据都可以让孩子们重新看到了自己的生长变化。但是本课教学中部分证据可能是间接证据，学生要将这部分事物转化为证据有一定的难度。
【教学目标】
1.通过观察、比较衣服的变化，知道自己的身体在逐渐长高、长大。
2.通过观察、比较体重、牙齿、手掌等方面，找到更多的证据，发现身体的各个部分都在发生变化，认识到身体变化与生长之间的关系。
3.至少能画出一个证据，说明身体的生长，感受以证据说话的重要性。
4.通过感受自己的身体变化，关心自己和他人的生长发育，关注生长过程中的健康。
【教学重难点】
[重点]能发现并认识到从出生到现在，我们都在不断地生长。
[难点]尝试从不同角度证明自己身体的生长变化。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.学生小时候的照片；3.教学卡片；班级记录表。
[学生]1.小组记录表；2.彩色笔；3.教学卡片。
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：一组孩子从出生到一年级的照片
1.游戏：猜猜他（她）是谁？师逐图出示班级某学生刚出生到一年级的照片，学生猜。
2.过渡：“这么熟悉的同学，为什么我们很难一下子就猜对？”
3.同时再出示某生刚出生和一年级的照片，进行对比，说说这位同学有哪些明显的变化。
4.师小结：我们每位同学也和照片里的同学一样，在不知不觉中就长大了。有哪些事物能证明我们在长大呢？今天这节课我们一起来发现自己的生长。（板书课题：发现生长）
[设计意图]班级学生照片能让学生感到熟悉而亲切，但是与婴儿时期相比，很多同学变化较大，这样的冲突有助于学生发现同学和自己的生长变化，从而激发学生关心身体变化的兴趣。
二、探索（预设25分钟）
材料准备：生长变化卡片、小组记录表、班级记录表、彩色笔
活动一：找证据
1.教师再次出示一组不同年龄段的孩子照片：刚出生婴儿、一年级学生、高年级学生，说说看到了哪些明显的变化？
2.尝试按照猜测的年龄阶段给三张图片排序。（从小到大板贴）
3.出示一组不同年龄阶段适合穿的衣服，提问：这三件衣服适合哪个图片里的人穿？请同学上台贴一贴，并说说自己的理由。其他同学做补充。
4.老师还给同学准备了好多这样的物品，接下来请同学们给这些物品分分类，分别属于谁或者适合谁？贴在记录表上。
第一组图片：奶瓶 吸管杯 运动水壶
第二组图片：新牙 乳牙 恒牙
第三组图片：婴儿鞋 童鞋 运动鞋
第四组图片：体重3千克 25千克 50千克
5.学生小组合作，将图片分类整理到小组记录表中，小组内讨论：为什么这样贴？
6.交流：完成班级记录表。
7.小结：通过讨论，我们发现这些证明都能证明我们在慢慢长大。
活动二：画证据
1.师过渡：我们刚才通过整理发现了很多证据证明了我们在成长，同学们还还想到了哪些证据也能证明我们在长大？生尝试回答，师帮助其完善。
2.老师给每个同学准备一些空白小卡片，思考：还有哪些变化能能证明我们身体的生长，用简单的图文画一画。
3.小组再次讨论，将学生画的卡片分类别贴到小组记录表或者班级记录表。
[设计意图]鉴于一年级学生的能力，第一个活动采用教师提供信息，学生分类的方式进行，降低收集证据的难度。第二个活动在第一个活动基础上进行，学生探究难度就降低，从模仿到创造，有助于思维提升。
三、研讨（预设7分钟）
材料准备：课件、班级成长证据记录表
1.观察班级记录表，提问：“我们找到了哪些事物，可以证明我们在长大？”
2.教师示范：举例说说这些事物是怎样证明我们在长大。
3.学生模仿说说其他证据是怎样证明我们在长大的。
4.提问：小猫、小狗也会长大吗？你有什么证据能说明它们也会长大？
5.小结：我们人、猫狗等动物，以及植物都会生长变化，只要你留心观察，会找到各种长大的证据。
[设计意图]“哪些事物可以证明我们在长大？”这个问题是贯穿教学始终的，教师要在各个环节引导学生多方面、多角度地观察发现自己的生长变化，由于一年级表达能力的限制，教师可以适当进行示范，随后引导学生学生用证据说话。同样，学生对于猫狗的生长变化证据例举也能举一反三，而且会兴趣浓厚。
四、拓展（预设3分钟）
材料准备：课件
1.布置课后作业：画一画自己熟悉的动物或者植物生长变化的证据。
[设计意图]从寻找人的生长变化证据转向植物或动物的生长变化证据，引导学生认识生物生长变化的相同和不同之处。
【疑难解答】
1.如何引导学生按照一定的分类寻找生长的证据？
建议结合班级记录表，在汇报时适当给证据分类，如生活用品类、身体变化类等，从而引导学生给证据分类。
2.如何指导学生选一个证据画出来？
建议结合班级记录表，在证据分类的基础上，对证据进一步扩展，教师可以适当示范，建议学生用简笔画来表达。
【教学后记】
3.游戏中的观察
【教材简析】
本课是一年级上册《我们自己》单元的第三课，是在认识身体的结构、发现生长的基础上，进一步综合运用自己的感觉器官获取信息，并做出相应的反应。教材安排了四个环节的教学活动：
聚焦环节，教材通过展示一幅“老鹰捉小鸡”游戏的图片，将问题聚焦到：“我们在游戏中会用到哪些感觉器官”，不仅进一步认识自己的感觉器官，还直接点明了本课的研究主题。
探索环节，学生主要经历了抓尺子游戏。教材将游戏分成三个活动来展开。活动一主要是让学生蒙住眼睛来抓尺子，并将抓住的次数记录下来，在此活动中，学生感受到不利用感觉器官来辅助游戏很难完成任务。活动二是学生在蒙住眼睛的基础上，加入了听口令这一环节，学生在比较中会发现，在耳这一感觉器官的辅助下，抓尺子游戏的成绩有所提高。活动三是既让学生睁开眼睛，又让学生听口令，在耳和眼两种感官的配合下，抓尺子游戏的成绩进一步提高。在这三个有结构的活动下，学生逐渐感受到综合运用多种感觉器官的重要性。
研讨环节，通过“在游戏中，我们用到了哪些感觉器官”和“哪种方法抓尺子比较容易，为什么”两个问题的讨论和交流，明确本节课聚焦的重点是两种感觉器官——眼和耳的综合运用；通过用眼看，用耳听，能帮助人们在游戏和活动中更准确、更快地获得信息，从而提高活动的效率。
拓展环节，教材安排了另外一种游戏——翻拍手游戏。这一游戏主要是让学生继续感受综合运用多种感觉器官在活动中的重要性，其次是进一步理解感觉器官是如何帮助我们完成游戏的。
【学情分析】
一年级的学生处于认知发展的初期阶段，他们对周围世界充满好奇，具有很强的探索欲望。在日常生活中，已经能够运用感觉器官获取一些基本信息，但这种经验还停留在比较浅显的层面。对于综合运用多种感觉器官，缺乏深刻的感受和理解。鉴于此，在课堂教学中，借助合适的游戏方法，能促使学生在活动中更深入地体会和认识感官的作用，明白感官综合运用的好处，并且在不知不觉中接受爱护感觉器官的教育，为他们的成长和学习打下坚实的基础。
【教学目标】
1.通过抓尺子游戏的实践体验，感受各种感官的作用。
2.记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信息，从而更好地解决问题。
3.通过翻拍手的游戏，锻炼手眼等感觉的协调能力，培养竞争意识。
4.在游戏活动中保持好奇心和兴趣，发展观察与比较思维。
【教学重难点】
[重点]体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。
[难点]通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。
【教学准备】
[教师]1.教学课件。
[学生]1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.出示老鹰捉小鸡图片，提问：请同学们说说有什么方法能够在游戏中获胜？
2.过渡：这些制胜的方法中，我们用到了哪些感觉器官？
3.小结：在老鹰捉小鸡的游戏中，我们主要会用到眼、耳、皮肤等三种感觉器官。
4.出示课题：今天我们就来看看在其他游戏中，会用到哪些感觉器官？（板书课题）
[设计意图]通过学生熟悉的游戏，进一步认识自己的感觉器官，激发学生玩其他比较反应速度快慢游戏的兴趣。
二、探索：玩抓尺子游戏（预设25分钟）
材料准备：眼罩、反应速度尺、活动记录表。
过渡：为了测试大家的反应快慢，我们来玩一个抓尺子的游戏。
（一）方法一：蒙眼睛，无口令
1.出示游戏规则一：
①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：没有用到感觉器官，很难抓到尺子。）
（二）方法二：蒙眼睛，听口令
1.出示游戏规则：
①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人喊口令并释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：使用了耳朵这一感觉器官帮助抓尺子，比较容易抓到尺子。）
（三）方法三：睁眼睛，听口令
1.出示游戏规则：
①两人一组，一人睁开眼睛抓尺子，另一人喊口令并释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：使用了耳朵、眼睛等感觉器官帮助抓尺子，很容易抓到尺子。）
[设计意图]通过三个有递进层次的抓尺子游戏，让学生感受到在游戏中，增加感觉器官的运用，能够帮助我们更好地赢得比赛。
三、研讨（预设5分钟）
1.提问：玩抓尺子游戏中，你用到了哪些感觉器官？
（预设：耳朵、眼睛等感觉器官。）
2.提问：根据刚才的抓尺子游戏，你有什么发现？
（预设：我发现方法三最容易抓到尺子。）
3.追问：为什么方法三最容易抓到尺子？
教师小结：综合运用耳朵、眼睛、手等多种感觉器官，能帮助我们更好地完成游戏。
[设计意图]引导学生对游戏过程的分析，在比较讨论和交流中，进一步分析不同感官参与下的不同效果，真实体验借助眼、耳结合等多感官运用的好处，从而更加突出本课的重点，化解学习难点。
四、拓展（预设5分钟）
1.出示翻拍手游戏，引入：今天的抓尺子游戏中，我们用到了眼睛、耳朵、手以及大脑的相互配合，在生活中有许多游戏，往往也有多种感觉器官的参与，比如翻拍手游戏。
2.布置作业：课外和同学玩一玩翻拍手等游戏，思考在游戏中，人体的感觉器官是怎样帮助我们的？
[设计意图]通过拓展，引出其他不同感觉器官共同作用的一些活动，从而进一步感受多感官配合作用的好处，并积极留心身边事物。
【疑难解答】
1.个别同学使用方法一“蒙住眼、无口令”能抓住尺子，并且有一个好成绩，教师怎么处理？
在课堂中，学生抓尺子会有这种偶然现象发生。首先，可以组织学生多玩几次游戏，从总体上来说，取得好成绩的概率会降低。其次，可以将三种玩游戏的方法综合起来看，会发现：方法三“睁开眼，听口令”抓尺子的成绩会比方法一“蒙住眼，无口令”抓尺子更好一些。
2.个别同学使用方法三“睁开眼、听口令”，仍然无法抓住尺子，怎么办？
这一类学生可以让其先多尝试几次，锻炼其反应能力。教师也可以在课前事先准备好较长的反应速度尺，适当降低活动的难度。
【教学后记】
4.气味告诉我们
【教材简析】
本课通过引导学生用闻气味的方法来观察物体，知道鼻子也是我们的感觉器官，能够帮助我们认识物体的特征。
本课的活动主要分为两个：
1.闻一闻橘子皮、花椒、洋葱、大蒜的气味，引导学生用一些词汇来描述气味特征（如刺鼻、清香等），了解不同的物品具有不同的气味。
2.将这些物体装入封口的布袋中，用闻的方法辨别物品，引导学生通过实践发现仅靠鼻子这种感觉器官难以正确辨别物品，从而提出还需要用舌等感觉器官来帮忙。
研讨活动环节提出了“通过闻气味，我们都判断对了吗”“除了眼睛，如果还可以选择一种感觉器官帮忙，你会选择哪一种？为什么”两个问题，这些既是对两个探究活动的总结，也进一步让学生明白单靠一种感觉器官，往往很难全面观察物体，只有更多的感官参与，才能更加全面观察物体的特征。
拓展部分其实是生活中的应用，把上课学到的观察方法去辨别生活中的水果等物品，激发学生课后继续探究的热情。
【学情分析】
通过前面几课，尤其是《游戏中观察》一课的学习后，学生已经知道，生活中，我们需要借助眼、耳等感觉器官获得信息，判断事物，同样也可以通过其他感官来判断事物。在学习的方法迁移上，学生的学习是没有任何问题的。但是借助感官描述事物的特征是学生的难点，尤其对于低段的孩子，一下子很难用具体的形容词进行描述。根据调研，很多学生经常这样描述：“像橘子的味道”、“是苹果的气味”、“有点像香蕉的气味”……因此，在教学中，我们需要关注和重视学生用丰富的语言、词汇来描述事物的特征。所以，本课教学中，可以把重点放在引导学生用准确的语言和词汇来描述气味特征。
【学习目标】
1.通过闻物品气味的活动，知道不同的物品具有不同的气味。
2.通过装袋辨物的活动，发现依靠单一嗅觉也能帮助我们分辨物品。
3.记录并分析装袋辨物的观察结果，知道单一感官具有一定的局限性，认识到多感官参与能更准确地获得信息。
4.通过运用味觉辨别水果的拓展活动，知道其他感官也可以辨别物品，激发继续探究的热情。
【教学重难点】
[重点]描述不同物品的气味特征，并能根据气味辨别物体。
[难点]学生能用相对准确的语言或词汇描述物品的气味特征。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.橘子；3.封口袋 1个。
[学生]1.记录表；2.每组一份橘子皮、花椒、洋葱、大蒜，封口袋4个；3.每组一个花椒和洋葱的混装袋。
【教学过程】
一、聚焦（预设2分钟）
材料准备：教学课件
1.出示图片，提问：放学回家，刚开门，就知道妈妈厨房在烧红烧肉，你是怎么知道的？
2.引入：是呀，鼻子是我们身体的一种感觉器官，它能够让我们闻到气味，在鼻子的帮助下我们能区分不同的物品吗？这节课我们一起来研究。（板书课题）
[设计意图]借助学生最熟悉的生活场景和现象聚焦，从而引出今天的研究主题，贴近生活，又直接明了。
二、探索（预设30分钟）
材料准备：橘子皮、花椒、洋葱、大蒜；封口袋四个；洋葱和橘皮混装袋每组1个。
活动一：闻一闻物体的气味
1.教师出示橘子皮、大蒜、花椒、洋葱四种物品，提问：你们认识这些物品吗？谁来介绍一下？
2.引导：我们眼睛已经认识这些物品了，那你能用鼻子再来认识一下他们吗？请两人一小组闻一闻这些物品，并向同桌说一说你闻到的气味有怎样的特征。
3.小组活动，教师巡视指导。
4.交流，教师重点引导学生用更多的语言描述气味特征。
活动二：根据气味猜测物品
1.设置游戏活动，进行物品辨别：接下去，我们要进行一个小游戏，每个小组两位同学把物品用袋子装起来，封好口袋，然后请另外的两位同学闻一闻，描述气味的特点，猜一猜，它是什么物品？完了以后两两交换。注意，放的时候不要被看到；猜测前先要描述闻到的气味特征。
2.学生4人小组两两合作，装物品，扎口袋，闻物品，猜物品。
3.学生活动，教师巡视。
4.交流，教师重点关注“闻一闻后的特征描述”环节。
[设计意图]通过游戏活动，让学生自己装，自己闻，自己描述，进行物品猜测。一方面是强化学生对四种物品气味特征的准确描述；二是借助趣味的活动，增强探究性。
活动三：辨别盲袋的物品
1.每一小组领取一个物品盲袋。
2.教师引导：老师也在袋子里装了物品，小组每位同学都认真闻一闻，将味道的气味特点跟同组同学说一说，再猜一猜。
3.教师巡视，指导操作过程，询问气味特征。
4.集体反馈交流：（1）闻到的气体特征；（2）猜测物品。
5.教师打开盲袋揭秘。
[设计意图]运用盲盒方式，内装两种学生已经熟悉气味、并且气味也具有一定辨识性的物品——花椒和洋葱，进一步增强学生对气味特征的描述，促进学生在比较和思考中强化推测。
三、研讨（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：通过闻气味，我们都判断对了吗？你认为哪些物品最难辨别？
2.师生交流、总结：仅靠我们的鼻子有时候难以准确辨别，需要借助其他感官。
3.提问：除了眼睛外，如果还可以选择另外一种感觉器官帮忙的话，你会选择哪一种？为什么？
教师特别指出：嘴巴尝的方法不能随意使用，一些不知道的物品或其他不明物体不能尝，否则有危险。
[设计意图]通过对两个活动的研讨交流，让学生体会到单靠一种感觉器官不能精准化辨别物体，还要寻求舌等感官的帮忙。
四、拓展（预设3分钟）
引导：今天我们又学会了用鼻子闻和嘴巴尝两个本领，请小朋友们和爸爸妈妈一起做游戏，先闭眼尝尝水果切片（或饭菜）味道，然后告诉爸爸妈妈是什么水果（或饭菜），看看我们的判断是否准确。
[设计意图]把上课学到的新的观察方法去辨别生活中的物品，激发学生课后继续探究的热情。
【疑难解答】
1.为什么不熟悉的气体等不能直接用鼻子闻？
一些不熟悉、不了解的气体，可能存在一定的毒性、腐蚀性，因此，科学上规定，对于不知名、不熟悉的气体等，不能直接闻气味，而是用“扇闻法”。
2.气体可以用哪些词汇来描述？
常见气体，我们可以从以下层面进行描述：
（1）酸酸的感觉、甜甜的……
（2）有刺激性、刺鼻……
（3）臭鸡蛋味、腐臭、香蕉味……
【教学后记】
5.通过感官来发现
【教材简析】
本课是《我们自己》单元的第5课，通过前面的学习，学生已经知道了人体的感觉器官，也知道了不同的感觉器官可以感知物体不同的特征。在这样的基础上，让孩子们有意识地主动利用眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的感觉功能去观察教室和校园的事物，并用画图的方式描述出来，整体去感知我们周围的世界。学生通过实践体会到每一种感觉器官的作用是独立的，但认识世界时，它们又不可分割，是综合性的。综合使用感觉器官能够帮助我们对周围的事物进行更全面的认识。教材从四个方面安排了教学内容：
聚焦板块通过几幅图片引出问题：各个感官发挥了什么作用？获得了什么信息？
探索板块有两个活动内容。活动一：用5种感觉器官去观察校园中的花园或绿地中的事物，引导学生从颜色、大小、轻重、光滑、粗糙、有无气味、有无味道等方面描述。活动二，在活动一的基础上，引导孩子通过绘画的方式，将观察到的信息画在记录单上。
研讨板块包括两个问题。问题一：“我们观察到了哪些信息？”引导学生从看、听、闻、尝、触摸等方面描述物体的特征。问题二“反复观察会得到更多信息吗”引导学生从多感官综合运用描述物体特征，体会综合使用感官能让我们获得事物的更多信息，更全面地认识事物。
拓展板块引导学生感受到感觉器官容易受到伤害，我们要注意保护它们。通过简单的口诀，了解用科学的方法保护感觉器官，让学生认识到保护感觉器官的重要性，与健康生活联系起来。
【学情分析】
前几课的学习中，学生已经将感觉器官与观察方法联系在一起，各种观察活动都会提及各种感觉器官。所以学生对于感觉器官及其在观察方法上的作用的了解应该是比较丰富的。但对于一年级的学生而言，对观察到的信息并不能很准确地描述。因此，在教学过程中可以提供一些简单的词汇，如粗糙、光滑、颜色、大小、轻重等帮助学生准确描述。同时，一年级学生具体形象思维为主，所以教材中引导学生用绘画记录，符合学生年龄特征，实用且学生喜欢。
【教学目标】
1.用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官进行观察，知道每种感觉器官都有其特定的功能。
2.通过观察校园、花园或绿地的活动，综合运用多感官来描述物体特征，更全面认识事物。
3.通过画图记录校园观察信息，逐渐形成认真记录的习惯，能进行简单交流和评价。
4.初步认识到保护感觉器官的重要性，学会简单保护感觉器官的方法。
【教学重难点】
[重点]利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，观察并描述、记录周围的事物。
[难点]能清楚描述各种感官观察的事物特征。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.盆景。
[学生]1.观察记录表；2.每组一份橘子、画笔。
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：教学课件、每组一个橘子
1.提问：同学们，在吃橘子的过程中我们用了哪些感觉器官？每一种感觉器官给我们提供了哪些信息？
2.师生交流，课件出示各种感觉器官及观察方法。
教师适时提醒孩子：陌生的物品不要轻易去闻或品尝。
3.提问：举例说说在生活中你是通过什么感觉器官发现了什么信息？
3.揭示课题：这节课我们将通过感官来发现。（板书课题：通过感官来发现）
[设计意图]通过吃橘子活动，引导学生梳理我们的感觉器官，说一说每种感官能告诉我们信息，适时聚焦到本课主题，生动有趣。
二、探索（预设25分钟）
材料准备：教学课件、观察记录表
1.引入：同学们，我们的校园花坛里有哪些事物？这些事物分别有哪些特征呢？今天啊，我们就来仔细观察一下吧！
2.提问：你们准备怎么观察？怎么记录呢？
3.出示举例图片，引导：我们可以及时把自己发现的记录下来。
4.教师出示记录表，斌提醒注意事项：尽可能多的用上感觉器官（不熟悉的物品不要用尝这种方法哦！）
5.学生开始观察记录。（指定区域，教师巡回指导）
6.交流：在花坛或草地上你观察到了什么？是怎样记录的？学生结合绘画作品交流分享。
（预设：我看到了大树是绿色的，高高的，小草矮矮的，鲜艳的花朵……我听到了小鸟的叫声……我闻到了小花的清香……我感受到了大树树干粗糙，……）
7. 总结：我们通过不同的感官获得了不同的信息，每种感官都能感知对应的信息。其中眼睛帮助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信息、皮肤获得触觉信息。
[设计意图]事先教师安排好校园指定观察区域，引导学生用多种感官进行观察，同时指导学生把观察到的信息画下来，让学生知道“图画”是一种很好的观察记录方法，这样既有观察方法的指导，又能激起学生学习兴趣。
三、研讨（预设5分钟）
材料准备：教学课件、学生观察记录表
1.提问：在刚才的观察中，我们获得了哪些信息？
2.教师出示教室里的一个盆栽，提问：如果给你一个机会，再仔细观察一下这个盆栽，你会有什么新发现？
3.小结：每种器官都有对应的感知本领，如果我们同时运用更多的感觉器官，并且反复地仔细观察事物，就会有更多的发现。
[设计意图]进一步体会到单独使用感官是比较单一的，用多种感官观察同一事物，能获得更多，更全面的信息。
四、拓展：保护感觉器官（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.教师出示班级戴眼镜同学的照片（或学校老师）。提问：这是谁呢？为什么戴眼镜？
2.谈话：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们重要的器官，我们要好好保护他们，那么我们应该怎么做呢？
3.出示保护器官小歌谣，读一读歌谣，小结：生活中我们要爱护我们的感觉器官。
[设计意图]从身边孩子近视为例，让学生们认识到保护感觉器官的重要性。
【疑难解答】
1.在讨论感觉器官时，学生往往会将皮肤和手混淆，认为手才是感觉器官，该怎么引导？
在课堂中，当学生说到“手”是感觉器官时，可以问学生，用手可以获得什么信息？当学生说到，可以用手触摸物体，能感觉到光滑、粗糙；冷、热时，再追问“是手的什么部位去触摸感觉的？手指甲吗”学生自然会意识到是皮肤，是皮肤去触摸的，是皮肤在收集信息，这样，学生就会真正明白皮肤才是感觉器官。
【教学后记】
6.观察与比较
【教材简析】
在前几课的学习中，我们已认识了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，并用它们观察周围的世界，发现反复观察事物能让我们获得更多信息，以更全面地认识事物。本课中，将通过配置酱油水的活动，进一步引导学生运用人体多个感觉器官共同参与活动，从感觉走向感知，观察、分析、比较事物的诸多特征，能够对事物进行更全面的描述。
聚焦板块通过问题“你是用什么方法知道酱油水里酱油的多少”，引发学生思考。
探索板块的主要活动是“观察三杯酱油水，按照颜色深浅排序并标上序号。”通过教师出示实验材料，引导学生配置三杯不同深浅不同的酱油水，并完成记录单。
研讨板块引导学生发现只用视觉器官获得的信息太单一，嗅觉、味觉等器官的加入，能获得更全面的信息，可以帮助我们配置出三杯不同颜色的酱油水。
拓展板块在学生认识了酱油水颜色深浅与酱油多少有直接关系的基础上，通过滴加不同数量的酱油，实现酱油水颜色深浅在1号杯和3号杯之间。
【学情分析】
通过前几课的学习，学生已经能用各种感觉器官去观察身边的事物，但用多种器官共同参与观察比较事物的意识较薄弱。因此，在教学过程中，教师要有意识引导学生同时运用多种器官进行观察比较，从单纯的感觉信息逐渐走向对事物的整体认知。
【教学目标】
1.通过给酱油水按颜色深浅排序活动，对酱油水的含量进行比较，认识事物的变化及特征。
2.思考并实践配置三杯颜色深浅不同的酱油水，通过画图的方式记录配置方法。
3.分享自己的发现和做法，列举感觉器官的功能，增强爱护感觉器官的意识。
4.至少选择一位种方法完成指定的配制酱油水任务，在实践中发散思维和创新思维，解决实际问题。
【教学重难点】
[重点]通过感觉器官的共同参与，配置出三杯不同颜色的酱油水。
[难点]能如实描述事物的特征和配置的方法，并将配置的方法记录下来。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.酱油汤。
[学生]1.记录单；2.每组一份酱油、矿泉水；3个杯子、滴管、一次性小勺子。
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：酱油汤
1.小游戏：尝一尝，猜一猜。
出示一杯酱油汤。引入：老师手中有一杯独特的饮品，谁来品尝一下。（一位同学品尝）
2.提问：它是什么？（预设：尝出了酱油味）它就是我们今天的主角酱油，可以使菜汤更鲜美！
3.出示三杯酱油水。提问：现在这里有三杯酱油水，你觉得哪杯酱油水味道浓，为什么？（猜测：颜色深的味道浓，颜色浅的味道淡）
4.揭示课题：观察与比较（板书）。
[设计意图]酱油汤是学生熟悉的，以品尝导入，激发好奇心，并且适当铺垫，更好地衔接探索活动。
二、探索与研讨（预设30分钟）
材料准备：教学课件
活动一：给酱油水排序、编号
1.任务：出示酱油水图片，按颜色深浅排序并编号。
2.学生观察、排序并编号。
3.提问：我们根据什么排序？（预设：颜色深浅）用到哪个感觉器官判断出颜色深浅的？（预设：眼睛）又是怎么编号的呢？（预设：颜色浅的我编为序号1……）
4.小结：我们用眼睛观察比较，发现酱油颜色深浅不同，按深浅进行排序并标上了序号。
5.提问：除了眼睛看，我们还能加入别的感觉器官去观察，帮助我们了解更多的信息呢？（预设：可以用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道）
提示：老师准备的是矿泉水或凉白开，可以品尝，在生活中陌生的物品不要轻易品尝！
6.小结：在排序的过程中发现，酱油滴加多，颜色深，气味浓，味道重；滴加少，颜色浅，气味淡，味道淡。
[设计意图]通过视觉器官观察酱油水图片，按颜色深浅给图片排序。在此基础上，让学生研讨分析用鼻闻、用嘴尝也能比较酱油的多少，多感官方法的指导为后续活动做了铺垫。
活动二：配置酱油水
材料准备：教学课件、记录表、酱油、矿泉水、3个杯子、滴管、一次性小勺子
1.谈话：刚才观察了老师配制的酱油水，现在想不想自己动手配制酱油水呢？
2.出示任务：配制三杯颜色深浅不同的酱油水。提问：你准备怎么配制？
3.教师演示指导：滴管的使用（特别指出怎样算一滴）。
4.学生实验，完成记录表。
5.交流反馈：我们的配制方法与经验。
6.提问：在配制过程中，我们使用了哪些感觉器官，分别有什么发现？
7.让学生自由发表，并整理疑问。
8.小结：在配置酱油水的过程中，我们有多个感觉器官参与，有视觉（眼睛）、嗅觉（鼻子）、味觉（舌头）、触觉（皮肤）。在很多活动中，人体感觉器官是共同参与，这使得我们获得的信息更全面，判断更准确。
[设计意图]给酱油水的观察排序活动到配置酱油水活动，体现了活动的进阶性，在具体的配置酱油水活动中中，引导学生充分体验感受人体多个感觉器官共同参与了观察与比较，从感觉走向了感知。
三、拓展（预设5分钟）
1.提问：再配制一杯酱油水，让它也能排在1 杯和3号杯之间，你准备怎么做？
2.交流反馈。
3.出示柠檬水。提问：老师每天要喝一杯柠檬水，你觉得我是怎么配制的呢？
4.小结：回家可以自己动手配制酱油水、糖水、柠檬水，从中感受科学的味道！
【疑难解答】
1.本课中使用尝的观察方法是否可行？
舌是基本的感觉器官，能够感觉物体的味道。对于三杯酱油水中酱油多少的判断，用尝这种方法是最直接的方式之一，因此在确保安全、卫生的前提下，我们可以鼓励学生用尝这一种方法。
【教学后记】
7.身体的“时间胶囊”
【教材简析】
本课是《我们自己》单元的第7课，是这一单元的最后一课。通过前面6课的学习，学生已经对“我们自己”有一定的了解，知道了人体的组成部分，会证明“我们自己”在不断长大，本节课在此基础上，学生充分描述“我们自己”现在的身体信息，同时大胆预测自己六年级时候的模样，在活动中培养学生的健康成长意识。教材从四个方面安排了教学内容：
任务板块首先明确了本节课的任务是“做一个‘时间胶囊’，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开”，跨越时空的对话活动，能激发学生的兴趣，积极参与学习。
研讨板块包括三个问题。问题一：六年级的时候，我们会是什么样呢？这个问题聚焦于学生对六年级的模样进行预测，可以引导学生参考六年级哥哥姐姐的模样。问题二：在这个“时间胶囊”里，我们需要装进哪些信息？这个问题为下面制作“时间胶囊”做好准备。问题三：我们要注意什么才能健康长大？促进学生树立积极健康的成长观念。
制作板块中学生将寻找合适材料制作“时间胶囊”，装进现在的身体信息和有趣的故事并封存，期待学生在六年级打开时收获惊喜。
拓展板块引导学生总结回顾本单元，将本单元的记录进行整理，并把它们编成一本小册子保存起来。
【学情分析】
前几课的学习中，学生已经知道了人体的组成部分，会证明“我们自己”在不断长大、不断地变化，但学生对“自己未来是怎么样”问题上并没有深入思考，但和五年后的自己隔时空对话，这一活动也一定能激起学生的兴趣。在六年级时学生开启“时间胶囊”，回望着自己的成长足迹，并进行自我反思，将是一次宝贵的经历。同时，他们也将迈入人生的新阶段，那时，“健康生活”的理念将伴随他们继续前行，健康意识在他们心中悄然扎根，日渐茁壮。
【教学目标】
1.对照哥哥姐姐们的身体生长情况，推测自己身体的生长变化，认识到自己的身体将发生很多变化。
2.确定合适的成长信息作为“时间胶囊”的内容，测量和收集自己的身体信息数据。
3.每一位同学都能完成“时间胶囊”的制作，激发对“自己未来是怎么样”的思考，乐于分享自己的见解。
4.关注自己的身体生长，理解我们都有着生长发育的过程，树立积极健康的成长观念。
【教学重难点】
[重点]测量和记录目前自己的身体信息，推测未来自己身体的生长变化情况。
[难点]能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，理解我们都有着生长发育的过程。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.软尺、身高体重秤、记录单、信纸、印泥等。
[学生]1.学习单；2.画笔；3.“时间胶囊”密封容器。
【教学过程】
五、任务（预设5分钟）
材料准备：视频
4.提问：一年级是小学的开始，六年级是小学的最后一年，在这六年中，我们可以学会很多。到了六年级，你最想自己可以独立做什么事？（预设：骑自行车、游泳、放风筝、弹钢琴等）
5.讨论：你还想和六年级的自己说什么？
6.播放：“时间胶囊”视频。
7.任务出示：做一个“时间胶囊”，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开。（板书课题）
[设计意图]通过提问六年级想独立做什么事，引导学生关注未来的自己，从而引入本课。通过时间胶囊视频，激发学生制作兴趣。
六、研讨（预设25分钟）
（一）六年级的自己
材料准备：六年级学生照片、卷尺、体重计
1.出示六年级学生照片，提问：“时间胶囊”可以让未来的自己和现在的自己对话，预想一下，未来六年级的时候，我们会是什么样呢？你是怎么预测的？（预设：因为我哥哥是这样的）
2.提出任务：根据自己的思考和观察六年级学生的模样，在学习单上画一画“六年级的自己”，并预测未来自己的身高、体重、学会的技能等。
3.学生开始画图记录。（教师巡回指导）
4.学生结合绘画作品交流分享。
[设计意图]未来的自己是充满未知的，也是学生非常感兴趣的，通过预测未来并通过六年级学生照片的呈现观察，让学生进行绘制未来的自己，激发学习的兴趣。
（二）现在的自己
1.提问：六年级的我们已经画好，现在的自己是什么样呢？你会如何介绍现在的自己呢？
2.小结：是的，我们除了可以介绍自己现在的身高、体重外，还可以介绍、掌握的技能，也可以分享有趣的故事等等。
3.学生讨论交流。（有条件的可安排实际测量，或提前与体育老师协作开展身高、体重等测量）
4.适当补充填写学习单。
[设计意图]“时间胶囊”重在记录现在的信息，为后期打开做好准备。通过创设和未来的自己对话，激发学生对现在自己的认识。
（三）健康的自己
1.提问：如何才能从现在的自己健康长大到未来的自己呢？
2.学生交流讨论，并说明自己的理由。
3.小结：健康饮食、加强体育锻炼、保证充足的睡眠、保持良好的心情、保护身体不受伤害，能让我们的身体健康地成长。
[设计意图]通过对六年级自己的预测与一年级的自己的身体情况的对比，提出健康生长的措施，认同健康生活是自己的责任。
七、制作（预设8分钟）
材料准备：印泥
1.部分班级学生“时间胶囊”信息记录表再次投屏展示。
2.教师演示印手印活动，学生在记录表的正面印上手印。
3.信息补充：课后和家人一起补充完善。
4.封存仪式：自选胶囊材料进行封存，自选封存方式，等六年级时再打开。
[设计意图]将写有对自己生长期待的记录表封装起来，装在一个叫作“时间胶囊”的容器中，期待六年级时的再次打开。印手印活动也让活动更有仪式感，考虑到一年级学生信息填写存在困难，将课堂延伸到家里，和家人一起完成“时间胶囊”的制作。
四、拓展（预设2分钟）
布置学生整理本单元的记录，编成小册子，后续将进行班级分享并保存。
[设计意图]收集本单元的记录并保存，六年级时打开翻看，也能发现自己的成长。
【疑难解答】
1.如何在“时间胶囊”里记录自己更全面的现在的信息？
“时间胶囊”是一个非常有趣且富有意义的项目，仅靠课堂内的时间是不够的，所以教师要有意识地把课堂延伸到家里，让家长和学生共同完成，从多个方面存储自己的信息,包括：个人档案、生活快照、故事分享、对未来的想法与期望等。
【教学后记】
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